吳天琦

【摘 要】電氣類課程是一門理論性和實踐性都很強的課程，技工院校對電氣類課程教學特別重視，對于學生將來就業(yè)崗位有至關(guān)重要的作用，本文從六方面來探討技工院校電氣類課程的教學模式，對教學改進有很大促進作用。

【關(guān)鍵詞】機械、課程、教學模式

教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的、在一定的環(huán)境中展開的教學活動形式，同時教學模式也是依據(jù)教學思想和教學規(guī)律而形成的，并在教學過程中遵循比較穩(wěn)固的方法的策略體系。下面著重談?wù)勅绾胃愫眉脊ぴ盒ｋ姎忸愓n程教學。

一、認真把握好課程教學各項環(huán)節(jié)

1.準備活動：包括課程教學大綱的擬定、了解學生的知識與技能水平、規(guī)劃課程進行的時間流程等。

2.課程設(shè)計：包括擬定教學目標、選擇適當教材、編選與組織重要和重點的課程內(nèi)容、選用適當?shù)慕虒W媒體、考慮學生的需求及反應(yīng)、安排課程進度、規(guī)劃課堂時間等。

3.師生互動：包括出缺席狀況、與學生互動、對答、分享及溝通、對學生態(tài)度的反應(yīng)、對學生的期望以及突發(fā)教學狀況處理等。

4.教學技巧：包括教師在課程進行中所采用的各種方法，如實地參觀教學、小組討論教學、制作和練習、舉例和講解、教學采用的器材或教具等。

5.評估方式：包括選擇評估的方式、評估評分標準、對學生評估結(jié)果的檢討與反饋等。

二、電氣類課程教學模式建構(gòu)環(huán)境

1.課程的特點

電氣類課程是一門實踐性和理論性都很重要的課程，當中的概念性很強。我國技工院校的絕大多數(shù)學生文化基礎(chǔ)都不是很好，理解能力有點欠缺，不擅長空間想象力，為此高職學生在學習電氣類課程的時候，很多學生表現(xiàn)出此類課程真難懂，甚至有的學生就不聽教師上課了。有的教師在上此類課程的時候也顯得尷尬，部分學生一進校就開始學習這類課程，無實際經(jīng)驗，沒有機械基礎(chǔ)和空間立體幾何知識，學生學起來感到很難，不容易掌握，不少學生由此產(chǎn)生厭學、懼學情緒。另外教學環(huán)境的封閉性，學生學習的環(huán)境主要以學校環(huán)境為主。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教學資源配置

教學硬件設(shè)施是學習環(huán)境的基礎(chǔ)。各技工院校都構(gòu)建了自己的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，電腦機房和多媒體教室都配置齊全，以徐州技師學院為例，電腦機房共有50個，多媒體教室100個，這足夠滿足現(xiàn)有電氣類課程網(wǎng)絡(luò)化的教學，在硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，學校還建成了網(wǎng)絡(luò)學習軟件平臺，能適時有效整合教學資源，供學習者和教師使用。

三、教師創(chuàng)造性教學輔助平臺

任課教師積極創(chuàng)建電氣類課程個性化課程網(wǎng)站——教師可以利用教學平臺提供的制作工具，按提示步驟即可完成網(wǎng)站的初始化，同時可以靈活設(shè)置課程建設(shè)項目及參數(shù)，快速建立課程網(wǎng)站，在實施過程中，教師應(yīng)特別注意指導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學習。

課程平臺設(shè)計是以資源建設(shè)為核心，構(gòu)建數(shù)字化學習中心，以資源共享為目的，面向海量資源處理，集資源分布式存儲、資源收集、資源管理、資源評價、資源應(yīng)用等功能實現(xiàn)資源的快速上傳、檢索、歸檔，同時又能充分利用資源進行精品課程開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程制作和基于題庫的作業(yè)管理、考試管理等，方便師生積極展開網(wǎng)上自主學習。設(shè)計的電氣類課程教學網(wǎng)絡(luò)資源與現(xiàn)代機械行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，體現(xiàn)最新機械制造技術(shù)技能水平，其教育功能與我國中小企業(yè)機械職業(yè)需求相配比，同時能滿足教師備課、上課、評課的輔助教學需要，具有突出的信息化教學的先進水平。在學習系統(tǒng)中，數(shù)字化學習中心的超級管理員可以指定課程負責人，課程負責人可協(xié)助您在課程建設(shè)系統(tǒng)中進行相關(guān)的操作。

教師利用WCS課件制作工具制作網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容和精品課程網(wǎng)站，所見即所得的離線網(wǎng)頁編輯器，滿足編輯各種類型的網(wǎng)頁內(nèi)容，并可以隨時保存編輯的結(jié)果，隨時查看編輯效果。并且提供代碼編輯的功能，方便進行插入各種效果的腳本。用戶可以選擇課件模板，定制課件欄目，并將制作完成的課件上報到課程中心，學生可以申請學習課程，等待教師審核通過后即可查看課程進階、進入學習。

四、積極推進小班化教學、開設(shè)研討型課程

新生研討課是推進本科教學自主化、高效化、研究化，推進研究性教學，特別是小班化研討式教學而進行的一種教學改革嘗試。新生研討課面向技校一年級新生;主講教師為各學科專業(yè)責任心強、學術(shù)和教學水平高的教學名師。一位2017級數(shù)控加工高級學生利用平臺選修了新生研討課后說：第一次接觸新生研討課，感覺這是一個全新的概念，知識的傳授過程不再是傳統(tǒng)的那種教師在講臺上講，學生在下面聽，而是教師確定話題，學生自己準備材料，登臺演講，臺下同學踴躍提問，然后熱烈交流，這種方式給了我們更多的交流空間。

五、課外實訓課程自行安排

電氣類課程采用開放式的教學模式來培養(yǎng)學生的實踐動手能力。在教學中，全天候地開放機械實訓室，將選擇實訓時間的權(quán)利交給學生，使學生有了自主學習的時間和空間。學生可以規(guī)劃和利用課余時間，通過“開放實訓的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”，完成實訓內(nèi)容選擇和實訓時間的預(yù)約登記。改變學生被動式實訓為主動式，調(diào)動和激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

六、結(jié)束語

電氣類課程教學模式改革是一項長期艱苦的工程，需要學校、學院系和廣大技工院校教師的關(guān)心、支持和配合，上述教學模式的優(yōu)點在于教師積極承擔起課堂教學的導師任務(wù)，調(diào)動學生積極性，促使學生自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，并且教師較好地設(shè)置了探究式學習的情境，建立師生平等交流、教學相長的探究氛圍，有效把握探究學習的深度。同時學生能夠根據(jù)教師提供的條件，明確探究目標，積極思考問題，掌握方法，敞開思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。教學方法的改革有效地激發(fā)了學生求知的欲望，提高了學習興趣，使他們從被動學習轉(zhuǎn)向主動、自主的學習。

參考文獻：

[1] 夏強等.浙江大學打造本科教學課程中心[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2009.