吳限

摘要：語文學(xué)習(xí)過程中的閱讀任務(wù)對于語文課程的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，自古至今，學(xué)習(xí)語文包括文章和古詩等等內(nèi)容，都是通過朗誦來理解其中蘊(yùn)含的深意的。閱讀不僅僅能幫助學(xué)生深刻理解所閱讀內(nèi)容的深意，還能培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的能力，可以在閱讀中拓展學(xué)生的思維，產(chǎn)生非常重要的作用。因此，語文教師在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)是至關(guān)重要的，尤其在信息時(shí)代下，在學(xué)習(xí)文章的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行拓展閱讀。本文就“基于信息技術(shù)的小學(xué)語文閱讀”這一決策進(jìn)行探究，研究如何在信息時(shí)代下老師們?nèi)绾伍_展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

引言

小學(xué)語文發(fā)展閱讀教學(xué)有利于小學(xué)生提高閱讀素養(yǎng)，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，讓學(xué)生們在閱讀中深刻理解文章的意義，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性，愛上閱讀，愛上語文這一門課程?；诂F(xiàn)在信息技術(shù)的大環(huán)境之下，語文老師們應(yīng)該將語文閱讀和信息技術(shù)相結(jié)合，更好地發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)習(xí)語文過程中的作用，在閱讀中的作用。利用信息技術(shù)為載體，增加閱讀資源途徑，開展以信息技術(shù)為載體的語文閱讀課程，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、利用信息技術(shù)精心篩選閱讀材料

在學(xué)習(xí)過程中，老師給我們教授內(nèi)容的時(shí)候，不會只拘泥于課本內(nèi)容的，課外知識的了解和掌握對于我們學(xué)習(xí)也起著至關(guān)重要的作用，但是并不是所有課外內(nèi)容都適合我們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，因此，這就需要老師們?nèi)ヌ暨x一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的參考的文章，讓學(xué)生朗讀，去理解去記憶。為了確保課外資料的準(zhǔn)確性，老師們就要借助信息技術(shù)，去綜合分析閱讀材料，進(jìn)行分類，選出來適合學(xué)生閱讀的文章，這樣既不耗時(shí)間，也對學(xué)生正確學(xué)習(xí)有幫助。

例如：部編版小學(xué)課本第四冊第三單元的內(nèi)容包含的是《傳統(tǒng)節(jié)日》和《中國美食》等等幾部分，而這些部分主要講述的是關(guān)于中國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)節(jié)日的，主要目的是為了讓學(xué)生們了解中國文化的博大精深。這個(gè)時(shí)候，老師們就可以根據(jù)這一主要條件，給學(xué)生找出《三字經(jīng)》和《百家姓》等等這一類的書籍，讓學(xué)生們作為課下閱讀材料，這樣既能讓學(xué)生更加全面地了解中國傳統(tǒng)文化，也能拓寬學(xué)生們的閱讀視野。讓學(xué)生們學(xué)到更多的關(guān)于我們幾千年傳承下拉的中華文化，培養(yǎng)學(xué)生們對中華文化的認(rèn)同感，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，順利開展語文老師對于學(xué)生閱讀課程的開展。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)環(huán)境

對于學(xué)生們進(jìn)行閱讀這一環(huán)節(jié)，良好的閱讀環(huán)境起著至關(guān)重要的作用，良好的閱讀環(huán)境是進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，所以為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境才能讓學(xué)生更深入的吸收閱讀的精髓。因此，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師們要學(xué)會利用信息技術(shù)，比如教室的多媒體等，給學(xué)生們營造良好的閱讀環(huán)境，通過多媒體的配合，還有教室的環(huán)境，讓學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲介喿x當(dāng)中，深入了解閱讀的精髓。

例如：以部編版小學(xué)課本的第三冊第二單元的內(nèi)容為例，在閱讀課文的時(shí)候，老師們可以給學(xué)生們用多媒體來播放一些純音樂，比如《兩只螢火蟲》這樣的視頻或者是兒歌，給學(xué)生們營造輕快的閱讀環(huán)境。什么類型的文章就配什么調(diào)調(diào)的音樂，讓同學(xué)們在合適的閱讀環(huán)境中進(jìn)行更好的閱讀。這樣的方法更能調(diào)動起他們閱讀的興趣，而且也能幫助他們了解所讀文章的一個(gè)大概的思想方向。

三、利用信息技術(shù)組織學(xué)生閱讀交流

在通常老師們的課堂上，如果有同學(xué)們積極配合老師的步調(diào)了還好，但是很多同學(xué)上課的積極性不夠，就造成了老師上課經(jīng)常自顧自地講課，很少讓學(xué)生來進(jìn)行互動回答問題，即便是讓學(xué)生舉手回答問題，那因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，所以只能讓幾位同學(xué)參與進(jìn)來。因此，老師們要多多利用信息技術(shù)的平臺，讓所有學(xué)生都能參與互動，避免出現(xiàn)一些學(xué)生不積極聽課，或者有的同學(xué)想表達(dá)確沒有機(jī)會表達(dá)的現(xiàn)象。通過信息平臺發(fā)布問題，讓每位學(xué)生都可以表達(dá)自己的看法。

例如：部編版第三冊第六單元的課文主要講述人物故事，這些文章的主要目的就是想要給學(xué)生展示那些優(yōu)秀人物的英雄事跡，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們身上可貴的品質(zhì)。老師們可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后提問幾位同學(xué)讓他們說一下觀后感，其余沒有機(jī)會回答的學(xué)生，老師們可以借助信息平臺包括班級群等等，讓學(xué)生們在課后把自己的觀后感表達(dá)出來，然后老師進(jìn)行點(diǎn)評?；蛘呃蠋熆梢越o學(xué)生布置課后閱讀任務(wù)，把文章發(fā)布到信息平臺，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，然后再通過一些問題，讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容和表達(dá)自己的感悟，互相交流。

四、結(jié)語

綜上所述，我們可以了解到閱讀對于小學(xué)生們自身的重要性，而且也可以看到信息技術(shù)發(fā)達(dá)的情況下對于老師們開展閱讀課程是非常便利的，包括篩選閱讀材料，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生互動閱讀，都對于學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀課程很有幫助，也對于老師們完善閱讀課程提供便利。這一舉措，可以幫助小學(xué)生們提高閱讀素養(yǎng)，增加他們學(xué)習(xí)語文的積極性，同時(shí)也幫助老師們在教學(xué)中獲得良好體驗(yàn)和成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李昂.信息技術(shù)輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（4）.

[2]李芳.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（10）.

[3]李平.研究小學(xué)語文的拓展閱讀——閱讀量的豐富積累[J].中國校外教育，2017（16）.