劉玉環(huán)

摘要：古詩文誦讀是小學(xué)語文重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)時(shí)期誦讀古詩文，可以培養(yǎng)他們的愛國情感，提高審美情趣，全面提高他們的語文素養(yǎng)，本文從有效培養(yǎng)小學(xué)生古詩詞閱讀興趣出發(fā)，從四個(gè)方面就如何有效培養(yǎng)小學(xué)生古詩詞閱讀興趣做以具體闡述。

關(guān)鍵詞：古詩詞;興趣;積累;交流;運(yùn)用

中國詩的歷史源遠(yuǎn)流長，名篇佳作，數(shù)不勝數(shù)。誦讀詩詞，能使學(xué)生常常耳濡目染于先哲們光輝的思想之中，潛移默化學(xué)生的素質(zhì)，能使學(xué)生克服人生的挫折。長期的古詩詞誦讀能養(yǎng)成他們閱讀古文的能力，暢游中華文化智慧的寶藏，陶冶性靈，開闊心胸，端正品行。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩詞的興趣呢？下面本人談?wù)勛约旱淖龇ê拖敕ǎ?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品味古詩詞

古詩用詞準(zhǔn)確、凝煉，博大精深，表現(xiàn)形式亦多種多樣：有頌江山美，吟邊塞情;或悲涼慷慨，或纏綿宛轉(zhuǎn);有豁達(dá)，亦沉郁。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生在理解品味詩詞的過程中體會古詩詞的魅力，激發(fā)誦讀古詩詞的興趣。平時(shí)的教學(xué)中組織學(xué)生觀看配畫、配樂詩誦錄像。學(xué)生從講授者口中，從動(dòng)人的畫面上，從輕響的樂聲中，想像著、體味著、感受著詩文的藝術(shù)魅力。情有所感，理有所悟，學(xué)生在欣賞中對古詩詞的描繪進(jìn)行再造想像，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，感受到了詩文的意蘊(yùn)，從而增進(jìn)了學(xué)生對詩詞的理解。品位古詩文還可以讓學(xué)生在背誦的過程中，自行查閱資料，通過詢問、調(diào)查、收集、閱讀等手段，來理解、感悟古詩詞的內(nèi)容、作者的思想感情及蘊(yùn)含的哲理等?？梢蚤_展一些激勵(lì)性活動(dòng)，如“資料展示會”、“自主學(xué)習(xí)心得交流會”等。同學(xué)們進(jìn)閱覽室、跑書店、問老師、問家長、網(wǎng)上找資料……積極性都很高，不僅獲得了不少知識，還能夠“旁征博引”，表達(dá)自如。

二、教會學(xué)生積累古詩詞的方法

小學(xué)生只有熟讀、背誦、摘記大量的古詩詞，才能充分地汲取古詩詞的精華，得到古詩詞的浸潤，從而積累豐富的語言材料。古詩詞不是無情物，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們在背誦時(shí)，加上適當(dāng)?shù)恼Z氣和動(dòng)作，邊背誦邊表演，會增進(jìn)對古詩詞的理解，從而與古詩詞的情感產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生背得快，記得牢。古詩詞的背誦還可將其歸類，便于學(xué)生記憶，例如，按四季時(shí)令進(jìn)行分類，從《早春》、《春江花月夜》到《夏日》、《小池》;從《秋浦歌》、《秋思》到《冬景》、《江雪》。學(xué)生春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。朗朗童音背過了燦爛的春天，繽紛的夏天，金色的秋天，絢麗的冬天，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦古詩詞的興趣。此外，還可按詩的不同內(nèi)容，如“言志”、“送別”、“勸勉”等，進(jìn)行分類背誦，這樣為大量的背誦奠定了基礎(chǔ)。背誦的形式還可采用摘抄法，先將優(yōu)美的詩詞摘記在一個(gè)本子上或讀書卡片上，有空時(shí)經(jīng)常拿出來看一看，讀一讀，讀到能背下來時(shí)也不要停下來，應(yīng)再讀幾遍，這樣才能記得牢。即使熟讀成誦后也不能置之不理，因?yàn)楦鶕?jù)遺忘的規(guī)律，背誦后忘得最快的是開頭十幾天，因此隔三差五還要復(fù)習(xí)一下。學(xué)生掌握了背誦古詩詞的方法，就有可能在實(shí)踐中樂此不疲，而且還有可能成為一種愛好。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用古詩詞

熟讀、理解、背記了的古詩詞，不能老讓它們關(guān)在學(xué)生的腦海中，要引導(dǎo)它們出來走一走。讓學(xué)生在“溫故而知新”中感覺古詩詞運(yùn)用時(shí)更有樂趣。

古詩詞源于生活，引導(dǎo)學(xué)生把在生活中觀察到、體驗(yàn)到的東西用古詩詞進(jìn)行表達(dá)，能促進(jìn)學(xué)生對古詩詞的理解與感悟。如春游時(shí)來句“無邊光景一時(shí)新”;掃墓遇雨時(shí)吟句“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”;風(fēng)箏飛舞的日子，說句“忙趁東風(fēng)放紙鳶”;新同學(xué)來了“笑問客從何處來”……讓詩走進(jìn)我們的生活，見景吟詩，見物吟詩，表情吟詩，敘事吟詩，等等。為了有意識的引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生用古詩詞，可利用每堂課前1分鐘進(jìn)行生活用詩匯報(bào)會，對用得好的學(xué)生給予嘉獎(jiǎng)。這樣孩子們會越來越喜歡用詩詞來表達(dá)自己的意愿和感情。同時(shí)，還可以開展主題班會，用各種各樣的形式來吟誦自己喜愛的古詩詞或在自制的贈(zèng)言卡上寫上“言志”、“送別”、“勸勉”的詩詞。讓古詩詞在悄然無聲中走進(jìn)學(xué)生們的生活，那些背誦過的古詩詞猶如一汪清泉流淌在學(xué)生們的心間，激蕩著他們的情感，升華著他們對生活的認(rèn)識。古詩詞走進(jìn)了學(xué)生的生活，有心的學(xué)生便發(fā)現(xiàn)生活中處處是“詩”。在他們的文章中竟然出現(xiàn)了詩詞的蹤影。從而啟發(fā)他們把古詩詞寫進(jìn)文章里，可以在寫景中用，在敘事中用，也可以在抒情和議論時(shí)用;可以是對詩詞的引用，也可以是對寫作技巧的運(yùn)用。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生據(jù)詩詞作文，即以詩詞的意境為基礎(chǔ)，誘發(fā)學(xué)生展開想像的翅膀，為古詩詞續(xù)編故事、擴(kuò)展情境、改寫白話文等。如此一來，大家才發(fā)現(xiàn)“詩到用時(shí)方覺少”。此外，在習(xí)作中運(yùn)用古詩詞，不僅提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、積極營造古詩詞交流的情境

對學(xué)生誦讀古詩詞，可用多種形式組織學(xué)生交流。學(xué)生在交流中不僅可以相互學(xué)習(xí)，更重要的是可在同學(xué)的贊賞中體會到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩詞的樂趣。交流的形式亦可多樣，可采用黑板報(bào)、手抄報(bào)、隊(duì)角、櫥窗等宣傳陣地進(jìn)行交流，讀書筆記交流也是一種較好的方法。讀古詩詞，理解詩意是最大的障礙。如若不解地死背，不能體味到詩詞的韻味，不僅易忘，而且興趣亦會隨之大減。根據(jù)兒童愛畫畫和愛幻想的特點(diǎn)，我們不妨將讀書筆記變通一下，將詩詞變成圖畫，變成童話、趣事等。“詩中有畫，畫中有詩”雖是王維的見長，但古詩詞中許多詩句都具有這一特點(diǎn)。可以讓學(xué)生根據(jù)自己理解的詩意自由、隨意地涂畫，在涂畫中見景生情。此外，兒童是天生的童話大師、幻想家。讓學(xué)生把詩詞譯成一則則有趣的童話、故事，幻想成奇趣的事，這也不失為一種創(chuàng)作，而且很受學(xué)生歡迎。將這樣的讀書筆記定期交流，評比優(yōu)秀，學(xué)生的積極性更大，也為誦讀古詩詞提供誘因。

總之，只有培養(yǎng)了學(xué)生古詩詞閱讀的興趣，學(xué)生就能從中受益匪淺，這就需要我們在平時(shí)的教學(xué)中注意千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，善于引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)，相信定能收到良好的教學(xué)效果，從而有效提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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