董巖林

摘要：教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)都有積極的促進作用。但是，當(dāng)前學(xué)校教學(xué)評價中還存在著一些問題，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。在信息時代，教學(xué)評價也應(yīng)當(dāng)與時俱進。文章就大數(shù)據(jù)視域下教學(xué)評價展開了研究，首先闡述了教學(xué)評價與大數(shù)據(jù)的含義，其次分析了當(dāng)前我國學(xué)校教學(xué)評價中存在的問題，最后在探討大數(shù)據(jù)在教學(xué)評價中功能的基礎(chǔ)上，提出了如何利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建教學(xué)評價體系。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)視域；教學(xué)評價；學(xué)生評價

教學(xué)評價可以給學(xué)生的全面發(fā)展、個性化發(fā)展，以及教育決策的制定提供可靠的依據(jù)，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)評價。教學(xué)評價涉及的范圍較廣，包括對學(xué)生、教師、教育資源、教育環(huán)境，以及教育投入和產(chǎn)出的評價，其中對學(xué)生的評價是核心。本文所探討的教學(xué)評價主要是針對學(xué)生的評價。

一、相關(guān)概述

1.教學(xué)評價

評價是一種價值判斷的活動，是判斷客體是否滿足了主體的需要，以及滿足程度的一種判斷。而教學(xué)評價活動則是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況的一種判斷，是對教學(xué)活動已實現(xiàn)價值的判斷，并以此來提升教育效果。隨著新課程改革的實施，要求學(xué)校要注重教學(xué)評價，采用新型的方式組織教學(xué)管理；要利用最新的信息技術(shù)，跟蹤并檢測教學(xué)的全過程；要對學(xué)生的學(xué)情進行分析與診斷，精準(zhǔn)地評估教學(xué)活動和教學(xué)效果。學(xué)校不但要進行結(jié)果性評價，而且還要注重開展過程性評價，要注重從知識的講授向能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。

2.大數(shù)據(jù)

數(shù)據(jù)指的是按照一定的規(guī)則排列組合的物理符號，是通過文字、符號、數(shù)字、語音、圖像，以及視頻的形式表現(xiàn)出來的信息。關(guān)于大數(shù)據(jù)的定位，學(xué)術(shù)界普遍認為應(yīng)當(dāng)滿足三個特點，即規(guī)模性、多樣性和高速性，也有機構(gòu)認為應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上增加準(zhǔn)確性和價值性的特點。大數(shù)據(jù)，簡單來講，就是對大量數(shù)據(jù)進行挖掘與分析，尋找出數(shù)據(jù)背后所代表的含義，并應(yīng)用數(shù)據(jù)發(fā)揮數(shù)據(jù)的價值。大數(shù)據(jù)在各大領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，并促進了信息與經(jīng)濟的發(fā)展，同時也深入了教育領(lǐng)域，應(yīng)用在一些數(shù)據(jù)相對密集的教育業(yè)務(wù)中，如考試分析和學(xué)習(xí)分析。

二、現(xiàn)行教學(xué)評價中存在的問題

1.教學(xué)評價依據(jù)不充分

在教育教學(xué)活動中存在著大量的數(shù)據(jù)，如學(xué)生的期末考試成績、教師教學(xué)工作考核的指標(biāo)等，這些數(shù)據(jù)都是教學(xué)評價的主要依據(jù)，通過對這些數(shù)據(jù)的分析，能促進教學(xué)評價活動的科學(xué)化和精準(zhǔn)化。但是，從實際情況來看，在我國的學(xué)校教育中，由于受到教育技術(shù)和教育觀念的影響，這些數(shù)據(jù)信息并沒有得到良好的應(yīng)用。在開展教學(xué)評價時，學(xué)校依然是以學(xué)生的考試分數(shù)和教師的主觀經(jīng)驗為主，以考試分數(shù)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對于學(xué)生而言是不公平的。學(xué)生、家長和教師，甚至是社會，都過分注重學(xué)生的考試成績，容易造成學(xué)生的考試焦慮，部分學(xué)生甚至忘記了考試的最初目的，這樣是不利于學(xué)生的全面、健康發(fā)展的。在評價中忽視了各種數(shù)據(jù)的搜集與利用，而以教師自身的主觀教學(xué)經(jīng)驗作為教學(xué)評價的依據(jù)，不能保證教學(xué)評價活動的客觀性。

2.教學(xué)評價內(nèi)容不全面

新課程改革的實施，要求學(xué)校在教育活動中，不但要教授給學(xué)生學(xué)科知識及相關(guān)的技術(shù)、技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)；要促進學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是要注重學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。目前雖然提倡素質(zhì)教育，但是依然沒有完全脫離應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)要考試，升學(xué)要考試，以考試的分數(shù)來決定學(xué)生是否可以到重點院?；蚱淅硐雽W(xué)校學(xué)習(xí)。這也就導(dǎo)致了在實際的教育活動中，大多數(shù)學(xué)校依然將知識與技能的學(xué)習(xí)放在了最重要的位置，知識以外的其他能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)依然沒有得到學(xué)校和教師的重視。相應(yīng)的，在教學(xué)評價中，理論知識的考試依然是評價的最主要方式，考查的內(nèi)容也多以教材中的理論知識為主。而事實上，在接受學(xué)校教育的同時，學(xué)生的人際交往能力、分析與解決問題能力、思辨能力等一直是需要不斷發(fā)展的，但是這些能力并沒有被科學(xué)地納入到學(xué)校的教學(xué)評價體系中。評價內(nèi)容的不全面，勢必會影響評價效果。

3.部分教學(xué)評價帶有主觀色彩

目前看來，考試雖然具有片面性色彩，但是其最終結(jié)果還是相對客觀的，可以看出學(xué)生在某一時間段內(nèi)對知識的理解與掌握程度。此處所說的教學(xué)評價的主觀性，主要指的是理論知識學(xué)習(xí)之外，對學(xué)生其他能力的評價。例如，對學(xué)生的思想品德、綜合素質(zhì)等的評價就缺乏科學(xué)依據(jù)，目前還更多的是依靠教師對學(xué)生的認識與了解，依靠教師的主觀經(jīng)驗來判斷與評價，這樣勢必會導(dǎo)致評價結(jié)果存在一定的偏差，導(dǎo)致評價缺乏公平性和公信力。這樣的評價結(jié)果是不能作為教育決策依據(jù)的，否則就會導(dǎo)致嚴重的教育教學(xué)問題。

三、基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)評價功能

1.促進學(xué)生全面發(fā)展

基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)評價，從橫向上來講，應(yīng)該包括對學(xué)生各個方面的評價，如理論知識的評價、科學(xué)技術(shù)技能的評價、思想道德素質(zhì)的評價，以及人際交往能力的評價等；從縱向上來講，應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯。只有這樣，才可以逐漸消除抽樣評價的局限性，促進學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校教育的出發(fā)點和落腳點都是為了促進學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)評價最主要的功能就是要為教學(xué)活動服務(wù)，使教師通過教學(xué)評價，反思自己教學(xué)工作中的不足，進而積極改正，促使學(xué)生通過評價意識到自己的問題，改正學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要一個全面、客觀的評價系統(tǒng)。因為只有全面、客觀的評價系統(tǒng)，才能促使教育教學(xué)活動的全面發(fā)展與優(yōu)化。在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上開展的貫穿于整個教學(xué)過程的評價，可以在一定程度上緩解由于只注重結(jié)果性評價所造成的問題，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.促進學(xué)生個性化發(fā)展

基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)評價，主要是從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中獲取各種各樣的數(shù)據(jù)，這樣才可以更加細致地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進展。通過這些數(shù)據(jù)信息，教師可以對學(xué)生進行跟蹤式地了解與分析，針對某一個班級或某一名學(xué)生的具體情況，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來教學(xué)。例如，對于在學(xué)習(xí)上缺乏自信的學(xué)生，教師在教學(xué)中就需要多給予鼓勵，鼓勵其在課堂上大膽發(fā)言，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，從網(wǎng)絡(luò)及其他教育資源平臺上搜索相關(guān)的教學(xué)資源，挑選最適合的內(nèi)容教學(xué)，使學(xué)生得到個性化的發(fā)展。

3.促進教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展

基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)評價，顧名思義，其評價結(jié)果是建立在對大量的教育數(shù)據(jù)信息分析基礎(chǔ)之上的，用數(shù)據(jù)做支撐，保證評價結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，為教育發(fā)展指明方向，為教育決策提供有效依據(jù)。

從學(xué)生的角度來講，通過這些數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，或者是學(xué)習(xí)方法的不正確，或者是對某一個知識點的理解不透徹，都可以通過大數(shù)據(jù)評價展示出來，進而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)指明方向。

從教師的角度來講，通過大數(shù)據(jù)教學(xué)評價，教師可以清楚地了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到更加有效的方法來開展教學(xué)活動，進而促進教學(xué)有效、科學(xué)發(fā)展。

從學(xué)校的角度來講，根據(jù)大數(shù)據(jù)教學(xué)評價的結(jié)果，學(xué)?？梢詮暮暧^角度對部分教學(xué)課程進行調(diào)整，以做好發(fā)展規(guī)劃。

從政府的角度來講，大數(shù)據(jù)教學(xué)評價可以幫助教育行政部門、督導(dǎo)部門、研訓(xùn)部門從全局層面把握教育的發(fā)展程度，進而制定有利于教育發(fā)展的相關(guān)政策，促進整個地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。

四、大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的教學(xué)評價體系構(gòu)建

在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上構(gòu)建一個完善的教學(xué)評價體系，需要確定教學(xué)評價的內(nèi)容、評價數(shù)據(jù)信息的采集，以及評價的形成與管理。

1.評價內(nèi)容的確立

關(guān)于學(xué)校教學(xué)評價，首先需要確定的一個問題是評價的內(nèi)容，即對學(xué)生哪一方面的知識或哪一方面的能力進行評價。

教學(xué)評價的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容是密切相關(guān)的，而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與選擇則來源于教育目標(biāo)。無論是小學(xué)、中學(xué)，還是高校的教育教學(xué)活動，其對于人才的培養(yǎng)目標(biāo)都是為社會的進步與經(jīng)濟的發(fā)展而培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人。

教育目標(biāo)的全面性，要關(guān)注學(xué)生的過去、專注于學(xué)生的當(dāng)下、著眼于學(xué)生的未來。關(guān)注過去，是指教育要以學(xué)生已有的知識素養(yǎng)為基礎(chǔ)；專注當(dāng)下，是指要針對學(xué)生知識與能力的掌握情況，有效提升教學(xué)的實效性；著眼未來，是因為學(xué)生最終必將走出校門，邁向社會，要在社會中生存與發(fā)展，在工作崗位上發(fā)揮自己的價值，為社會的發(fā)展做出貢獻。因此，教師要充分了解學(xué)生未來的生存與發(fā)展需求，將學(xué)生應(yīng)該在社會上具備的能力納入教學(xué)評價范疇。

注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。整體而言，教育就是要促進學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生通過學(xué)校教育在知識水平、身心健康，以及世界觀、人生觀和價值觀等各方面都能獲得提升。

2.教育數(shù)據(jù)的采集

在確定了教學(xué)評價的內(nèi)容之后，就需要搜集相關(guān)數(shù)據(jù)信息，這是大數(shù)據(jù)視域下教學(xué)評價的基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展，教育數(shù)據(jù)的獲得也不再是難題。平板電腦作為一種便攜式的智能設(shè)備，目前已經(jīng)成為很多學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的工具。利用平板電腦，其中的學(xué)習(xí)、作業(yè)和考試等多種活動，都會在電腦上留下包括海量學(xué)習(xí)內(nèi)容序列的節(jié)點數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)資源序列的節(jié)點數(shù)據(jù)，以及測評序列的節(jié)點數(shù)據(jù)記錄。另外，再利用RFID芯片、眼動儀，以及可穿戴設(shè)備，采集學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)信息，如學(xué)生的個人生活、心理狀態(tài)等。這些數(shù)據(jù)記錄涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的所有行為數(shù)據(jù)，將這些數(shù)據(jù)進行綜合性分析，就可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行多元化、深層次的評價。

3.數(shù)據(jù)信息的分析

在采集到信息之后，就需要通過對數(shù)據(jù)的挖掘與分析技術(shù)，對數(shù)據(jù)所蘊含的教學(xué)信息進行評價。

在大數(shù)據(jù)背景下，除了采用常規(guī)的統(tǒng)計學(xué)手段之外，還可以利用聚類分析技術(shù)來分析數(shù)據(jù)信息。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生歷次答題的情況，經(jīng)聚類分析確定學(xué)生的基本類型，幫助甄別表現(xiàn)有異常的學(xué)生。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對高難度的問題都可以回答正確，反而是回答一些難度較低的問題正確率不高，則說明學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著馬虎、粗心等問題。針對這種情況，教師就需要對學(xué)生的關(guān)注力和準(zhǔn)確度進行訓(xùn)練。

綜上所述，基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)評價保證了教學(xué)評價的客觀性、公平性、全面性、科學(xué)性和有效性，可以有效促進教學(xué)評價教育事業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用，應(yīng)該引起足夠的重視，并大力推廣。

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