米雪

摘要：隨著科技的高速發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用日益廣泛，微課作為以數(shù)字教學(xué)資源為載體的新型教學(xué)模式應(yīng)運而生，小學(xué)數(shù)學(xué)走向了信息化發(fā)展。微課作為信息技術(shù)教育的主要方式，將碎片化的教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)視頻為載體為學(xué)生呈現(xiàn)出生動、有趣的數(shù)學(xué)課堂，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了生機和活力。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)微課模式的教學(xué)策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué)

一、微課的概念及優(yōu)勢

所謂微課是指老師利用信息技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)出碎片化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材以及教學(xué)過程，微課的核心組成部分是教學(xué)視頻，同時也包含了老師的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試、老師點評等多種輔助性的教學(xué)資源，是一種有別于傳統(tǒng)單一資源類型的新型教學(xué)資源。

微課具有非常鮮明的特點，微課通常時間較短一般5-8分鐘，而且容量小非常容易儲存，能夠滿足學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)需求;微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，教學(xué)內(nèi)容較少，主題更突出，內(nèi)容更具體，且具有很強的針對性;微課可以滿足老師個性化的創(chuàng)作需求，老師可以結(jié)合學(xué)生的興趣特點來進行趣味創(chuàng)作，用微課來提升課堂教學(xué)的趣味性，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

二、基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)開展微課教學(xué)的重要性

1.突出了教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門知識內(nèi)容眾多的基礎(chǔ)學(xué)科，知識間聯(lián)系緊密且環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生常常在學(xué)習(xí)過程中難以抓住學(xué)習(xí)重點，出現(xiàn)了“眉毛胡子一把抓”的現(xiàn)象?，F(xiàn)在在教學(xué)過程中引入微課教學(xué)模式，微課是老師結(jié)合知識內(nèi)容以重點知識內(nèi)容為中心制作的教學(xué)視頻，突出了當(dāng)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，能夠使學(xué)生清晰地認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)重點，進而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.輔助了教學(xué)活動

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師通常采用照本宣科的填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動地位，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生在課前開展有效的知識預(yù)習(xí)，從而使學(xué)生結(jié)合課前自主學(xué)習(xí)中未能理解掌握的知識內(nèi)容在課上有針對性地進行學(xué)習(xí)。同時視頻教學(xué)能夠降低學(xué)生的理解難度，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

3.拓展了學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，老師可以利用微課來為學(xué)生進行知識拓展，打破教材知識的局限，使學(xué)生在生動的視頻教學(xué)素材中對數(shù)學(xué)知識擁有更加深刻的理解，從而在觀察和思考中拓展了學(xué)生思維，鍛煉了思維能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.結(jié)合學(xué)生學(xué)情，設(shè)計微課內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課教學(xué)模式，首選需要老師結(jié)合學(xué)生的興趣特點根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計出集知識性和趣味性于一體的教學(xué)視頻，使學(xué)生在微課視頻的輔助下能夠了解本節(jié)課的知識重難點，快速理解相關(guān)的知識內(nèi)容，突顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。比如四年級學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義”時，老師可以為學(xué)生設(shè)計充滿啟發(fā)性的微課視頻，視頻中解答了“小數(shù)的具體含義”“小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系”“如何用小數(shù)來表示具體事物”等內(nèi)容，充分調(diào)動起小學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生積極主動的參與到新知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

2.利用微課視頻，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)階段不僅要幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)知識積累，同時也要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到顯著的提高。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，活潑好動，很容易受周邊環(huán)境的影響，對于枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識學(xué)生常常缺乏學(xué)習(xí)興趣，更沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。現(xiàn)在在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課教學(xué)模式，生動、直觀、立體的動態(tài)影像給學(xué)生帶來了視覺和聽覺的感官刺激，使學(xué)生感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，進而在微課的輔助下學(xué)生更加積極的展開課前預(yù)習(xí)，為老師在課堂教學(xué)中有針對性地進行知識講解做好了鋪墊，同時也使小學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如“圖形的變換”這課時，學(xué)生在生動的教學(xué)視頻中了解了圖形的旋轉(zhuǎn)，進而積極的發(fā)散思維在生活中去觀察和思考，既加深了本節(jié)知識內(nèi)容的理解，同時也拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離，促使學(xué)生積極的展開課前預(yù)習(xí)。

3.借助微課視頻，化解知識難點

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的思維學(xué)科，對學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平有著較高的要求，在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生常常無法理解抽象性較強的數(shù)學(xué)概念，影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。老師可以充分發(fā)揮出微課生動、立體、直觀的優(yōu)勢，化抽象為具象，降低學(xué)生的理解難度，使學(xué)生理解起來更容易，化解了課堂教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)混合運算”時，學(xué)生對于異分母分?jǐn)?shù)的加減法為什么要先通分理解起來比較困難，老師可以借助微課視頻來為學(xué)生用扇形圖展示異分母分?jǐn)?shù)加減法遇到的關(guān)鍵問題，分?jǐn)?shù)單位不同不能直接相加或相減，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何才能進行加減運算呢？需要準(zhǔn)換成同分母分?jǐn)?shù)。在微課視頻的輔助下，學(xué)生直觀地看到異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的必要性以及轉(zhuǎn)化方法，輕松化解了知識難點。

四、總結(jié)

在信息技術(shù)下將微課教學(xué)模式運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)模式，同時也激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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