吳亮明

【摘? 要】傳統(tǒng)武術(shù)是中華民族的瑰寶，因其深厚的文化底蘊和顯著的健身效果歷來受到大眾的認可，并得以廣泛傳承。目前，許多學(xué)校將武術(shù)引進校園，在豐富校園生活的同時，借此強健學(xué)生體魄、磨練學(xué)生意志。農(nóng)村小學(xué)由于地域和條件差異，武術(shù)在校園中起步較晚。如何將傳統(tǒng)武術(shù)與農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)相結(jié)合，讓傳統(tǒng)武術(shù)在貧瘠的土壤上依舊顯示蓬勃生機，讓學(xué)生在傳承過程中體會民族魅力、踐行民族精神、提高自身素質(zhì)、獲得全面發(fā)展，是值得持續(xù)探究的。本文將針對此結(jié)合實際提出具體可行的策略。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)武術(shù);農(nóng)村小學(xué);體育教學(xué)

農(nóng)村孩子活動形式單一、自由散漫、娛樂性較強而輔助教育含量較低，他們好動而靈活多變、憨厚而堅忍不拔、耿直而始終如一，他們身上具有許多美好的品質(zhì)，這些品質(zhì)的開發(fā)將成為武術(shù)訓(xùn)練必不可少的基石。將傳統(tǒng)武術(shù)納入農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中，不但豐富了體育教學(xué)的形式，完善了體育教學(xué)的內(nèi)容，更有助于促進農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新與改革。

一、開發(fā)武術(shù)課程資源的意義

小學(xué)階段是提高學(xué)生體質(zhì)、增強學(xué)生自身素質(zhì)的重要階段。傳統(tǒng)體育教學(xué)多采用“一刀切”的教學(xué)方式，且內(nèi)容多由教師隨意安排，方式的粗放忽略了學(xué)生個體之間的差異，內(nèi)容的隨意忽略了學(xué)生實際需求和課改初衷。因此體育教學(xué)僅是活動的代名詞，流于形式，非常不利于小學(xué)生身心健康的發(fā)展。

將傳統(tǒng)武術(shù)滲透小學(xué)體育教學(xué)中，可以使體育教學(xué)更好地發(fā)揮其價值，這個價值既表現(xiàn)為教師能力和素養(yǎng)的提高，更表現(xiàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展上。一方面在武術(shù)教學(xué)過程中，要求教師結(jié)合武術(shù)動作要領(lǐng)以及學(xué)生實際情況，科學(xué)開展分組學(xué)習(xí)、情境化教學(xué)、探究學(xué)習(xí)等，從而達到促進學(xué)生個性發(fā)展，最大限度地凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的目的，因此武術(shù)教學(xué)的過程也是教師不斷完善自我的過程;另一方面武術(shù)教學(xué)的開展，在增強學(xué)生體質(zhì)的同時，有利于學(xué)生協(xié)作意識、民族自信等方面的培養(yǎng)，更能促進學(xué)生身心健康。所以說學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是感悟傳統(tǒng)文化魅力、踐行中華民族精神、弘揚地域特色、提高個人多方面能力的過程。

二、體育課堂中武術(shù)教學(xué)的對應(yīng)策略

不同的教育內(nèi)容需要不同的教育方式和教學(xué)設(shè)施。武術(shù)教學(xué)不同于普遍的體育課實施，除了基本設(shè)施和道具的配備外，還需要符合武術(shù)特性的相應(yīng)措施和手段。每種武術(shù)都有自己的文化特質(zhì)和底蘊內(nèi)涵，探索傳統(tǒng)武術(shù)背后所蘊含的文化精神，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能被傳統(tǒng)武術(shù)文化精神所感染，借此提高自身素質(zhì)，是整個過程中所要追求的目標(biāo)。傳統(tǒng)武術(shù)內(nèi)容多樣，實際教學(xué)中，有效傳承的前提就是選擇符合學(xué)生年齡和性格特征、適合相應(yīng)地域教學(xué)的合適內(nèi)容，由易到難，由淺入深，以高度興趣愛好貫穿始終，以多樣教學(xué)方式因材施教，讓每個孩子都能得到不同程度的發(fā)展。

（一）寓教于樂，保鮮武術(shù)傳承激情

傳承是學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的最終目的，但傳承過程卻并非為了傳承而傳承。在這個過程中，離不開勤學(xué)苦練，更離不開始終高昂的興趣。根據(jù)小學(xué)生不同階段的性格特點和認知能力，采用不同程度的趣味性教學(xué)，寓教于樂，確保學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中始終保持最初學(xué)習(xí)的高昂興趣，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。不將武術(shù)教學(xué)局限于室外有限的活動場地，要有效利用校外社區(qū)活動、各類競賽和校內(nèi)多媒體等資源;不將動作掌握局限于標(biāo)準示范加重復(fù)練習(xí)的單一模式，要有效利用教學(xué)者自身的實際經(jīng)驗和學(xué)生學(xué)習(xí)體會;不將學(xué)習(xí)效果檢測局限于課堂動作的表象掌握，要全面考查學(xué)生外在表現(xiàn)和內(nèi)在理解。

對于農(nóng)村小學(xué)來說，武術(shù)教學(xué)首先可以根據(jù)地方文化，利用地域資源，聘請當(dāng)?shù)匚湫g(shù)傳承人，他們自身既有嫻熟高超的技能，還富有豐富的經(jīng)驗。比如我們學(xué)校聘請四家武術(shù)傳承人張有龍老先生作為指導(dǎo)教師，他在當(dāng)?shù)仡H負盛名，孩子們對他的熟知就源于他自身傳奇性的經(jīng)歷。在他的武術(shù)課上，他會在動作示范后講解相應(yīng)的小故事，或者在教室內(nèi)播放自己的參賽視頻，孩子們崇拜他，就會更加用心地聆聽和勤奮地練習(xí)。

（二）文化熏陶，結(jié)合實際理解內(nèi)涵

武術(shù)鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)、柔韌、平衡、靈敏幾大素質(zhì)，對于小學(xué)生來說，低年級階段可以基本功和武術(shù)操為主;中年級可選擇器械進行初步的練習(xí);高年級可增加器械練習(xí)的難度和長拳等。

對于初學(xué)者而言，文化熏陶包括武術(shù)的來源、傳承方式、發(fā)展趨向、世界地位、練習(xí)好處等大范圍的東西;對于有一定基礎(chǔ)的練習(xí)者來說，文化熏陶則側(cè)重某項練習(xí)內(nèi)容所包含的文化底蘊。對內(nèi)涵理解越深，動作越穩(wěn)健厚重。比如中高年級中一些體質(zhì)較好的學(xué)生都比較喜歡春秋大刀，在練習(xí)過程中，教師可從晉代《三國志》到宋代最早有“關(guān)刀” 的記載，從《三國演義》小說中“青龍偃月刀”的附會形成到清代民間廣為習(xí)練的春秋刀法講起，以通俗易懂的語言讓學(xué)生知道春秋大刀兵器的發(fā)展是一個逐步的歷史演變過程，這個過程中的每一個環(huán)節(jié)都隱含著厚重文化的歷史色彩。

（三）豐富形式，提高武術(shù)教學(xué)實效

在小學(xué)體育武術(shù)教學(xué)中武術(shù)操屬于基礎(chǔ)教學(xué)，包含諸多基本的武術(shù)動作，而武術(shù)動作具有連貫性和系統(tǒng)性，因此教師可以借助情境教學(xué)法，利用音樂為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境。以青年長拳中的“馬步左架打”為例：這個動作的要領(lǐng)是右腳落地，向左轉(zhuǎn)體90度，腳尖內(nèi)扣成馬步，同時左拳變掌架于頭上方，右拳從腰間向右側(cè)沖拳，拳與肩平，拳心向下，眼看右前，這個動作與《少年中國說》中的“乳虎嘯谷”一句相對應(yīng)，雖然動作難度大，但特色鮮明。利用《少年中國說》的音樂，為學(xué)生創(chuàng)建一個生動的音樂情境，從而更好地提高武術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量。

口訣教學(xué)法也是一種有效的教學(xué)方式。武術(shù)口訣簡短明了、朗朗上口，便于學(xué)生記憶和理解，不僅可以增加教學(xué)趣味性，而且還可以有效幫助學(xué)生形成清晰的學(xué)習(xí)思路，為學(xué)生實踐提供支持，但武術(shù)口訣的引入，必須要科學(xué)嚴謹。比如：拳法口訣可以采用“拳似流星，腰如蛇形”，而步伐口訣則可以采用“意要身正直，十趾抓地牢”。在講解動作要領(lǐng)的過程中，結(jié)合口訣、配合動作進行輔助，或者播放相對應(yīng)的動作影像，讓學(xué)生清晰地看到動作要點和順序，從而幫助他們理解和記憶，提高教學(xué)效率的同時，保障學(xué)生學(xué)習(xí)實效。

（四）日積月累，延長武術(shù)傳承時效

武術(shù)實效實際是日積月累和勤學(xué)苦練的結(jié)果，將日常訓(xùn)練常態(tài)化、將動作要領(lǐng)細節(jié)化、將練習(xí)時間持久化，過程好了，結(jié)果必定不會差。小學(xué)生體育課每周四節(jié)，武術(shù)練習(xí)最多能騰出兩節(jié)，如果單靠這一周80分鐘的時間想要獲得成效，顯然是不可能的，基本功首先就無法鞏固。因此，建議在校時利用大課間進行20分鐘左右的基本功練習(xí)，校外進行基本功、拳術(shù)和器械的練習(xí)。小學(xué)階段若從三年級開始練習(xí)，到六年級畢業(yè)一共有四年的學(xué)習(xí)時間，每天堅持練習(xí)，基本功就不會差。利用學(xué)校鄉(xiāng)村少年宮活動，創(chuàng)建武術(shù)興趣小組，對體能過關(guān)的愛好者加強訓(xùn)練、提高難度、豐富內(nèi)容，制定計劃、全面落實。利用單練、對練、團體練，提高速度和力度，利用講解、示范、領(lǐng)做，增強領(lǐng)悟和體會。簡單的動作要準確，完整的套路要連貫。想學(xué)好武術(shù)，還需要多注意細節(jié)。剛開始練習(xí)的時候，一定要多聽、多看、多練，有了一定武術(shù)基礎(chǔ)后，要能學(xué)會沉下心來，仔細體會練武給自己身體內(nèi)部帶來的變化。小到?jīng)_拳的力度、推掌的速度、踢腿的高度，都需要領(lǐng)會掌握。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)武術(shù)的文化精髓，對小學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、精神素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)有著非常積極的影響。小學(xué)體育作為素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，其在傳承中國文化以及培養(yǎng)學(xué)生身心素質(zhì)方面發(fā)揮著不可取代的作用。傳統(tǒng)武術(shù)的融入，可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容和形式，增加體育教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而保障學(xué)生傳承傳統(tǒng)武術(shù)的實效，達到體育教學(xué)的最終目的，促進小學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019度一般課題“甘肅省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)四家武術(shù)在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中滲透策略的探究”（課題編號：GS[2019]GHB0887）研究成果。

參考文獻：

[1]王雪梅.淺析體育核心素養(yǎng)背景下小學(xué)武術(shù)教學(xué)之武德[J].中華武術(shù)（研究），2019（10）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）