黃清

摘?要：隨著課程改革深入，原有的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足初、高中教學(xué)銜接的需求，特別是化學(xué)。高中的部分化學(xué)老師對初中的化學(xué)知識引不起足夠的重視，未能及時做好銜接，導(dǎo)致很多學(xué)生在升入高中后，無法取得理想的學(xué)習(xí)效果。在本文中重點分析初、高中化學(xué)銜接教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)問題提出相應(yīng)的解決對策，以幫助學(xué)生更好進行化學(xué)知識的銜接，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中取得理想的學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：初、高中化學(xué)?銜接教學(xué)、教學(xué)方式

在學(xué)生的成長軌跡中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，很多在初中階段學(xué)習(xí)成績名列前茅的學(xué)生到高中后學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了明顯的下滑，究其原因，是學(xué)生在高中階段對學(xué)習(xí)喪失了濃厚的興趣的原因。研究發(fā)現(xiàn)，這類問題主要是由兩方面原因造成的，一是因為相較于初中而言，高中的知識更加的系統(tǒng)和復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會有一定的難度，但這一原因只占到很小的一部分;二是因為學(xué)生缺乏對初高中知識的銜接，特別是化學(xué)等理科類的科目，一旦銜接出現(xiàn)問題，將會對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。為此，應(yīng)不斷探索初高中銜接教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的初高中化學(xué)知識的銜接。

一、初、高中化學(xué)銜接教學(xué)中存在的問題

1.高中化學(xué)老師未對教學(xué)難度引起足夠的重視

新課改要求教師應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解教學(xué)的實際難度，根據(jù)實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方法。但在實際的教學(xué)中，很多教師未做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，面對學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)水平，沒有選擇與之相匹配的教學(xué)方式，這也導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中由于難度加大逐漸失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.高中化學(xué)老師對銜接教學(xué)有所忽視

初高中化學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上有很大的區(qū)別，這導(dǎo)致很多剛進入高中校門的高中生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識時會遇到很大的難度。很多教師教授高中化學(xué)知識時，未對初高中化學(xué)知識進行有效的銜接，而是直接開始高中化學(xué)知識的教學(xué)，很多學(xué)生無法適應(yīng)新的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對新知識的接受度和課堂的教學(xué)效率明顯下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然也是十分的不理想。

3.學(xué)生對高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)未做好全面的準(zhǔn)備

初中化學(xué)知識更傾向于幫助學(xué)生了解化學(xué)，認(rèn)識化學(xué)，具備化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高中化學(xué)知識更傾向于對化學(xué)知識深入的研究和探索，學(xué)習(xí)方式也更加的系統(tǒng)和復(fù)雜。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識時，若無法在教師的幫助下做好初高中化學(xué)的銜接，很容易以原來的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識，這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)事倍功半的情況。

二、做好初、高中化學(xué)銜接教學(xué)對策分析

1.高中化學(xué)教師加強對銜接教學(xué)的重視

在高中化學(xué)課堂正式開始前，教師可在課堂上為學(xué)生講解初高中化學(xué)知識的差異，幫助學(xué)生了解初高中化學(xué)學(xué)習(xí)方式的不同，讓學(xué)生對此引起足夠的重視，了，對于學(xué)生在高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，教師應(yīng)及時的予以解答。教師在教學(xué)前，應(yīng)對教材有充分的認(rèn)識，將學(xué)生遇到的問題都回歸到課本當(dāng)中去，幫助學(xué)生從課本中找到落腳點，并掌握解決類似問題的方法。高一的學(xué)生由于還未對完全習(xí)慣高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)方式，因此教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生抱有充足的耐心和信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，擺脫原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣高中化學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

2.了解初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，制定針對性的教學(xué)方法

高中化學(xué)知識相對于初中而言，在難度上有了很大的提升，內(nèi)容也更加趨向于抽象，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時要擁有較強的邏輯思維能力，這是對學(xué)生的挑戰(zhàn)，也是給教師提出的難題。因此，教師在教學(xué)中，不應(yīng)該一味地按照自己認(rèn)可的教學(xué)方式去教學(xué)，而是應(yīng)該不斷的探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。高中化學(xué)知識開始趨于復(fù)雜化和系統(tǒng)化，有部分知識需要學(xué)生在充分掌握課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上向外研究和拓展，這就要求，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，要付出比初中課堂更多倍的努力，不僅要掌握課本上的基礎(chǔ)知識，還要不斷改變自己的方式，注重對知識的總結(jié)和問題的匯總，掌握解決實際問題和難題的能力。

3.幫助學(xué)生了解初高中學(xué)習(xí)的差異，轉(zhuǎn)變原有的思維模式

學(xué)生在升入高中前，應(yīng)提前了解高中知識學(xué)習(xí)與初中知識學(xué)習(xí)之間的差異，尤其是化學(xué)等理科科目。初中時的化學(xué)知識由于太過寬泛缺乏針對性已經(jīng)不適合作為高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但在實際的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生由于缺乏對高中知識的了解，未在意識上引起足夠的重視，學(xué)習(xí)方式也未能及時地得到轉(zhuǎn)變，仍沿用原來的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，很多學(xué)生也因此失去對高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣?；诖?，學(xué)生必須扭轉(zhuǎn)原有的學(xué)習(xí)觀念，從根本上對初高中化學(xué)之間的差異引起重視，了解初高中化學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式之間的差異，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。例如初高中化學(xué)中都有關(guān)于Na離子的學(xué)習(xí)，但與初中不同的是，高中的知識更加的深入，學(xué)生不僅要了解Na離子的基本性質(zhì)，還要了解其可能與其他的物質(zhì)和元素發(fā)生的反應(yīng)、生成物以及生成現(xiàn)象，通過對Na離子知識的學(xué)習(xí)，還可對其他離子的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)的參考，化學(xué)各元素之間的學(xué)習(xí)很多的共同之處，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，要注意加強聯(lián)系。此外，高中化學(xué)中新引進了一個計量單位摩爾，這是初中化學(xué)中未曾出現(xiàn)過的，摩爾的概念相對來說比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難，很多學(xué)生也表示在學(xué)習(xí)過程中遇到了很多的困難。針對這一類型的知識，學(xué)生應(yīng)改變原有的學(xué)習(xí)思維，跟隨老師的學(xué)習(xí)節(jié)奏，更好地了解其概念，并嘗試就此概念衍生出自己的想法，學(xué)生也可以選擇在做題過程中不斷加強對概念的理解，并明白其與其他計量單位之間的關(guān)系。

結(jié)語

隨著新課改的推進，高中教師必然會對初高中知識的銜接引起重視，而對于學(xué)生而言，必然也會意識到初高中知識之間的差異性，從而不斷地轉(zhuǎn)變自身的思維方式。高中化學(xué)知識相較于初中而言，趨于復(fù)雜化和系統(tǒng)化，教師只有不斷地加強對銜接教學(xué)的重視、制定科學(xué)合理的教學(xué)方法、幫助學(xué)生了解初高中學(xué)習(xí)的差異，轉(zhuǎn)變原有的思維模式，才能從根本上提升學(xué)生對于高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，真正幫助學(xué)生實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)成果，取得理想的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻

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