【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的步伐不斷加快，英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)有著巨大的影響。基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，符合學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)提升閱讀能力。本文就核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望對(duì)廣大同行有所幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);小組合作

【作者簡(jiǎn)介】潘妙嬋，廣東省云浮市云浮中學(xué)。

教師要完整地理解高中階段英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值，通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，并要促進(jìn)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的概念

隨著新課程改革的不斷深化，針對(duì)多種不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出眾多新的教學(xué)方法，并逐漸被教師應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。核心素養(yǎng)作為新課程改革中一個(gè)非常重要的理念，在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。核心素養(yǎng)是在2014年提出的，是指學(xué)生應(yīng)該具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的能力與品格，注重強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、國(guó)家情懷，更加注重相互合作、創(chuàng)新實(shí)踐、自主發(fā)展?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐將高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)集中在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，相對(duì)于以往的教學(xué)模式而言，這種重視高中生素養(yǎng)的教學(xué)方式或手段改變了傳統(tǒng)教育模式中單純注重學(xué)習(xí)成績(jī)的傾向，因此不但能夠提高教學(xué)效果，還更具實(shí)踐價(jià)值。

二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要作用

教育的目的在于把受教學(xué)者培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人，它反映出社會(huì)對(duì)于教育者的要求，是教育工作的基本出發(fā)點(diǎn)?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐剛好符合這一目的，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以通過(guò)各種教學(xué)方式積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。英語(yǔ)是一門(mén)重要的應(yīng)用學(xué)科，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠有效地運(yùn)用，這樣才能不斷地提高學(xué)生的交流能力和寫(xiě)作能力。由于高中生面臨著升學(xué)選擇專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，核心素養(yǎng)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的有效應(yīng)用，使得學(xué)生能夠更好地理解英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言對(duì)于人類(lèi)文化傳播的貢獻(xiàn)。同時(shí)由于當(dāng)今社會(huì)有許多行業(yè)要運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，學(xué)好英語(yǔ)有助于高中生選擇本科階段的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)，為今后的就業(yè)找到一個(gè)好的發(fā)展方向。

三、基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐措施

與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相比較，基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少理論知識(shí)，而在于掌握了怎樣把課本中的理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)知道怎樣應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，在快樂(lè)的氛圍中感受語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，也就是新課標(biāo)所提倡的提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。由于學(xué)生年齡偏低，英語(yǔ)又不是母語(yǔ)，在平時(shí)生活中很少運(yùn)用，常常會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)難題百思不得其解，這種情況下，學(xué)習(xí)效率普遍低下，基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用就很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。小組合作教學(xué)模式注重教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，要求以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。下面就以人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 4 Earthquake — Reading為例，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程以小組合作模式來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)

Teaching design（教學(xué)設(shè)計(jì)）：

1.Teaching objectives （教學(xué)目標(biāo)）

（1）Knowledge objectives （語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)）

A.Students can know basic knowledge about earthquakes.（學(xué)生能知道地震災(zāi)害是什么）

B.Students can know how to protect themselves and help others in disasters.（通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能知道當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)應(yīng)該怎樣保護(hù)自己和幫助他人）

（2）Ability objectives （能力目標(biāo)）

A.Students can collect the information about earthquakes from the internet by themselves.（讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集關(guān)于地震的資料）

B.Students can present their findings and problems in class ，using what they have learnt. Then they can inquire the problems by cooperative learning.（通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生呈現(xiàn)所查找的信息和提出問(wèn)題，并通過(guò)小組合作的方法來(lái)探究和解決問(wèn)題）

C.Students can learn how to deal with the interaction between the students speakers and their classmates.（學(xué)生懂得同學(xué)之間怎樣更好地互動(dòng)）

2.Teaching procedures（教學(xué)步驟）

Step 1： Pre-reading （閱讀前）

（1） Learn some basic knowledge about earthquakes by showing some pictures and short video clips as well as asking students some questions.（通過(guò)展示圖片和短視頻，以及提問(wèn)的方式，讓學(xué)生了解關(guān)于地震的基本知識(shí)）

（2）Suppose there is an earthquake now， and you can take nothing but one thing， what will you take？ Is it money， water， fruits， mobile phones， or a torch light？ And give the reasons. Have the students share their opinions in groups of four， and then ask some of them to show their ideas. （假設(shè)地震發(fā)生，你只能哪一個(gè)物品，你會(huì)選擇什么？讓學(xué)生進(jìn)行小組分享，然后請(qǐng)一些學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的想法。）

Step 2： While-reading （閱讀中）

Get the students to read the passage step by step to learn what will happen before and during an earthquake， as well as the destruction and rescue work after an earthquake. After reading on their own， students can finish the reading tasks by cooperative learning. （讓學(xué)生按照設(shè)計(jì)好的閱讀任務(wù)進(jìn)行速讀和精讀，從而了解地震前和地震中會(huì)發(fā)生什么事情，以及地震后的毀壞和救援工作的進(jìn)行。學(xué)生在自我閱讀完畢后，可應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)對(duì)閱讀任務(wù)進(jìn)行探究）

Step 3： Post-reading （閱讀后）

Get the students to share the information collected from the internet before class in groups， which are something related to how to deal with disasters， what right attitude we should take and so on， then ask them to present their group work on the screen with the ppt made before class group by group.（讓學(xué)生以小組形式分享課前收集的與地震自救有關(guān)的資料，然后學(xué)生進(jìn)行小組討論，每組派代表輪流展示合作成果，最后教師作總結(jié)）

學(xué)生在課余時(shí)間查詢一些課外資料，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深的理解。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)語(yǔ)言有了初步的認(rèn)識(shí)，會(huì)用簡(jiǎn)單的句子和語(yǔ)法與他人交流。因此，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該細(xì)心觀察學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用時(shí)還有哪些不足和缺陷，整理出一套屬于自己的教學(xué)方式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)手段，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。

Step 4： Homework——Speaking and writing：Choose one from the following situations.（作業(yè)：從以下情境話題選擇一個(gè)，先說(shuō)后寫(xiě)）

（1）Suppose an earthquake happens in the school hall， what should you do？

（2）Suppose an earthquake happens in the classroom， what should you do？

（3）Suppose an earthquake happens in the dormitory， what should you do？

在日常教學(xué)中，要想增強(qiáng)教學(xué)效果，教師就要轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生多互動(dòng)多交流，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作，布置作業(yè)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間合作完成，相互交流尋找解決難題的方法。教師也應(yīng)該在學(xué)生合作完成作業(yè)的過(guò)程中給予幫助，這樣不但能使學(xué)生提高對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，同時(shí)還能提升互動(dòng)教學(xué)的整體效果。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)，核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念已經(jīng)被越來(lái)越多的人認(rèn)可，但是仍然需要教師在教學(xué)實(shí)踐中去應(yīng)用、去創(chuàng)新。要勇于打破傳統(tǒng)教育模式的壁壘，以全新的眼光看待高中英語(yǔ)教學(xué)，促使學(xué)生自主地參與到英語(yǔ)課堂中來(lái)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，在這種教育理念的應(yīng)用過(guò)程中，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣愛(ài)好，真正成為新課程改革下學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)模式。

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