陳琳 黃健

摘要：高校基層青年共產(chǎn)主義學(xué)校是入黨積極分子隊伍建設(shè)的重要陣地。體驗式教學(xué)是符合時代潮流和學(xué)生特點的教學(xué)模式，能更有效地實現(xiàn)青年共產(chǎn)主義學(xué)校的培養(yǎng)目標，而高校的書院制模式為青共校體驗式教學(xué)提供了更多的便利，體驗式教學(xué)已在部分書院制高校實踐，結(jié)合實踐還可從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面完善青共校教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：書院制;高校;青年共產(chǎn)主義學(xué)校;體驗式教學(xué)模式

高?；鶎俞槍θ朦h積極分子培訓(xùn)，大多開設(shè)了入黨積極分子培訓(xùn)班，部分高校為完善入黨積極分子的培養(yǎng)體系，創(chuàng)辦了青年共產(chǎn)主義學(xué)校作為輸送和選拔合格共產(chǎn)黨員、培養(yǎng)青年馬克思主義者的重要一環(huán)。高校基層青年共產(chǎn)主義學(xué)校簡稱“青共?！保喙残５慕逃龑ο笫窍螯h組織靠攏的青年團員，是高校青年學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論，知曉黨史國情，全面接受共產(chǎn)主義思想教育的場所，是高校培育堅定的青年馬克思主義者的重要陣地。

青年共產(chǎn)主義學(xué)校的創(chuàng)辦是為了做好入黨積極分子的隊伍建設(shè)，具體培養(yǎng)內(nèi)容及目標體現(xiàn)在以下幾個方面，首先，開展黨情國史教育，了解國內(nèi)外形勢，增強青年愛國愛黨情感;其次，開展馬克思主義理論教育，使青年團員更深入理解中國特色社會主義理論體系，提升政治理論水平，學(xué)會用科學(xué)理論理性分析問題;再次，端正青年學(xué)生的入黨動機，提升思想覺悟，樹立正確的理想信念;最后，提升青年的道德修養(yǎng)，知行合一，培育德智體美勞全面發(fā)展的合格社會主義接班人。

一、高?；鶎忧嗄旯伯a(chǎn)主義學(xué)校教學(xué)模式的不足

高校目前基層青共校教學(xué)模式相對比較傳統(tǒng)，教育觀念保守，青共校教學(xué)的缺點越來越凸顯，教育重視課堂教學(xué)，學(xué)生主體作用尚未發(fā)揮，學(xué)習(xí)平臺局限，理論學(xué)習(xí)不透徹，教育資源未充分利用，入黨積極分子的培養(yǎng)效果不夠好，還不能達到高?；鶎忧嗄旯伯a(chǎn)主義學(xué)校的培養(yǎng)目標，為黨輸送合格人才。目前高?；鶎忧喙残＝逃Ｊ降娜毕葜饕幸韵聨讉€方面。

（一）教育主體單一，忽視師生的交互作用

在目前的青共校培訓(xùn)教育中，多是單向信息傳遞。高?；鶎拥那喙残Ｒ黄趯W(xué)員相對較多，且課時量較少，為完成授課內(nèi)容，教師往往要把握上課節(jié)奏，保證教學(xué)效率，只是單純將馬克思主義思想和黨史傳達給學(xué)生，教師在課堂上不用隨機應(yīng)變。教師是授課的主體，學(xué)生只是被動接受。在這個過程中，學(xué)生的主動性未被調(diào)動起來，缺乏自主探究過程，以至于對中國特色社會主義理論體系并未完全理解和吸收，用科學(xué)的理論分析問題、解決問題的能力較差。

（二）教育內(nèi)容刻板，學(xué)生求知欲較低

入黨積極分子培訓(xùn)的課程內(nèi)容一般涉及黨史國情教育、理想信念教育、馬克思主義理論教育等，偏重理論學(xué)習(xí)，目前在多數(shù)培訓(xùn)授課過程中，內(nèi)容的講解較為死板，故事缺乏新穎性且距離感較強，不能貼近學(xué)生實際生活，學(xué)生所學(xué)理論難以指導(dǎo)實踐，分析和解決問題的能力并未提升。并且學(xué)生在青共校理論課的學(xué)習(xí)和思修課、馬原課有很大的重復(fù)性，課堂內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減弱，求知欲望降低。

（三）教育資源未充分利用，教育平臺相對局限

為方便傳授知識多數(shù)高校入黨積極分子的培訓(xùn)課程采用固定教室上課的形式，偶爾會組織學(xué)生參觀愛國主義教育場所，如革命烈士紀念館等，但是并未將紀念館真正作為教育的重要平臺，組織學(xué)生走馬觀花式的參觀，情感體驗不夠充分，教育的效果并未達到，紅色教育資源并未被真正開發(fā)利用。同時當(dāng)代青年通過網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、第二課堂、社會實踐可以獲得更多的資訊，而目前的青共校課程普遍缺乏與這些平臺的結(jié)合，課程教學(xué)方式十分局限。

（四）結(jié)業(yè)考核方式簡單化，教育目標難以實現(xiàn)

目前青共校課程的結(jié)業(yè)考核中，普遍存在重結(jié)果輕過程、重背誦輕理解、重成績輕思想的問題。課程中缺乏自主探究的過程，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中缺乏研討，青共校結(jié)業(yè)方式一般是組織結(jié)業(yè)考試，考核學(xué)生對于黨的知識的掌握程度，對于學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是思想覺悟、道德修養(yǎng)方面考核較少。教師重視完成認知目標，學(xué)生以通過考試為目的，與青共校的培養(yǎng)目標相背離。

二、體驗式教學(xué)的內(nèi)涵與特點

青年共產(chǎn)主義學(xué)校的教育課程同其他的課程相比有著自身的特殊性，青共校課程內(nèi)容帶有較強的意識形態(tài)教育，不僅是傳播知識，增加學(xué)生認知，更是對學(xué)生精神世界的改造，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的教育過程。青共校課程的特殊性，決定了他比一般的課程要更為復(fù)雜，而體驗式教學(xué)的特點和方式更能夠契合青共校課程培養(yǎng)目標。

（一）體驗式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗學(xué)習(xí)由美國教育家大衛(wèi)·庫伯提出，他給出的界定是“（體驗）學(xué)習(xí)是體驗的轉(zhuǎn)化并創(chuàng)造知識的過程”，還概括了體驗學(xué)習(xí)的基本特征：“體驗學(xué)習(xí)是作為一個學(xué)習(xí)過程，而不是結(jié)果;體驗學(xué)習(xí)是以體驗為基礎(chǔ)的持續(xù)過程;體驗學(xué)習(xí)是在辯證對立方式中解決沖突的過程;體驗學(xué)習(xí)是一個適應(yīng)世界的完整過程;體驗學(xué)習(xí)是個體與環(huán)境不斷交互作用的過程;體驗學(xué)習(xí)是一個創(chuàng)造知識的過程。”可見，體驗式教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有很大的不同，體驗式教學(xué)是完全不同于行為主義的教學(xué)方式，行為主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)生在“刺激—反應(yīng)”并且不斷強化中獲得知識，但是體驗式教學(xué)體現(xiàn)的是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，認為知識在原有的經(jīng)驗上可以被建構(gòu)，強調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動加工。

（二）體驗式教學(xué)的特點

1.體驗式教學(xué)以學(xué)生為主體，在體驗式課堂上，學(xué)生的參與程度會大幅影響其學(xué)習(xí)效果，所以體驗式課堂重視調(diào)動學(xué)生的自主探究意識，鼓勵學(xué)生參與課堂建設(shè)，由于體驗式教學(xué)是建立在學(xué)生經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，這就要求教育者不能忽視學(xué)生的原有經(jīng)驗與個體差異，尊重個性。

2.體驗式教學(xué)以體驗為載體，體驗式教學(xué)是以直接經(jīng)驗為內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐中親身體驗。學(xué)生在課程中不僅可以通過顯性的理論學(xué)習(xí)，還可以通過隱形的體驗獲得情感的認同。

3.體驗式教學(xué)以實踐為主要形式，學(xué)生通過社會實

踐、教學(xué)中活動等多種形式，可以在實踐中獲得體驗，體驗式教學(xué)直接作用于感性階段，增加學(xué)生直接經(jīng)驗，在實踐中還可以增強合作探究能力和團隊協(xié)作意識。

三、書院制下青共校體驗式教學(xué)的優(yōu)勢、實踐探索與創(chuàng)新思考

目前部分高校為了適應(yīng)高等教育發(fā)展，進行了書院制改革，長三角地區(qū)已經(jīng)有近20所高校成立了各種形式的書院，南京審計大學(xué)2014年成立四個書院，澄園書院是其中之一。書院制的管理模式更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生德育放在首位，堅持“三全育人”的教育理念，努力實現(xiàn)教育的“空間突破”“時間突破”，為體驗式教學(xué)提供肥沃的土壤，有利于青年共產(chǎn)主義學(xué)校體驗式教學(xué)的實施。

（一）書院制下開展體驗式教學(xué)的優(yōu)勢

1.第二課堂完善，拓展教育平臺。書院不同于學(xué)院，承擔(dān)著學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的工作，貫徹“全方位育人”的教育理念，積極構(gòu)建第二課堂建設(shè)，開設(shè)各類通識講座，打造社區(qū)書屋;鼓勵學(xué)生參與社會實踐，打造品牌項目;重視學(xué)生社區(qū)，實現(xiàn)育人功能。第二課堂作為第一課堂的補充，可以在思想政治教育方面發(fā)揮重要作用，青共校的體驗式教學(xué)課堂可以充分利用書院提供的第二課堂，拓展教育平臺。

2.教師資源豐富，提供人員保障。書院為各個班級配備有專職輔導(dǎo)員，負責(zé)學(xué)生的思想政治教育引導(dǎo)，尤其是班級團支部活動和推優(yōu)工作，及時掌握每位學(xué)生的思想狀態(tài)。還設(shè)有多個科室，其中包括黨建辦公室，有專門的教師負責(zé)入黨積極分子及黨員的培養(yǎng)工作，負責(zé)青共校課程的建設(shè)。還設(shè)置了各類導(dǎo)師，如就業(yè)導(dǎo)師、心理導(dǎo)師、學(xué)習(xí)支持導(dǎo)師等，這些一起構(gòu)成書院思政教師隊伍，可以納入青共校的儲備教師，為入黨積極分子的培養(yǎng)提供人員保障。

3.關(guān)注學(xué)生自主性，營造良好教育氛圍。書院在文化建設(shè)、社區(qū)建設(shè)中，注重對學(xué)生的思想政治教育引導(dǎo)，讓社區(qū)成為課堂的延續(xù)，知識傳授與生活引導(dǎo)相結(jié)合;同時在教育過程中書院強調(diào)學(xué)生自主性，學(xué)生在書院既是被教育者、被管理者，同時又是教育者、管理者。書院在社區(qū)成立社區(qū)自我管理委員會等各類自治組織，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識，調(diào)動學(xué)生主動性，提升學(xué)生自我教育、自我引導(dǎo)的能力，讓學(xué)生認識到自己是教育的主體。

（二）體驗式教學(xué)的實踐探索

南京審計大學(xué)澄園書院自成立以來，積極探索青共校課程的體驗式教學(xué)實踐，努力在發(fā)揮學(xué)生主動性、拓展教學(xué)實踐平臺、改變教學(xué)方式等方面尋求突破，彌補傳統(tǒng)青共校課堂的不足，提升入黨積極分子的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.開設(shè)實境課堂，傳承紅色基因。澄園書院積極拓展教育基地，挖掘紅色教育基地精神內(nèi)涵，把課堂搬到校外，把紅色基因當(dāng)做開展理想信念教育的重要資源，在教育基地開展各式學(xué)習(xí)和研討，目前澄園書院已經(jīng)在南京渡江戰(zhàn)役紀念館、王荷波紀念館等多個紅色教育基地開展校外實境課堂，結(jié)合當(dāng)時的歷史事件和共產(chǎn)黨人的故事，讓青年團員了解黨史國史，發(fā)揚頑強奮斗精神，繼承革命先烈遺訓(xùn)，了解共產(chǎn)黨人的初心與使命，青共校課堂變得更加生動和深入人心。

2.創(chuàng)新實踐形式，實現(xiàn)社會實踐項目化。實踐和認識是統(tǒng)一的，通過實踐可以進一步增進認知，并且學(xué)生在實踐過程中獲得體驗。一方面，開展長期的志愿服務(wù)形式的社會實踐，如去支教、擔(dān)任書院的學(xué)習(xí)幫扶志愿等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心幫助社會上的弱小群體，在志愿活動中增強青年學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識;另一方面，書院鼓勵并指導(dǎo)青共校學(xué)員，組建社會實踐調(diào)研分隊，申報社會實踐項目，書院或?qū)W校給予一定的項目經(jīng)費支持，優(yōu)秀的社會實踐項目可以長期化，在社會實踐過程中，促使學(xué)生通過調(diào)研，對社會問題或黨史、國情進一步認識，提高學(xué)生科學(xué)研究水平和對黨的認同。

3.組織閱讀研討，注重體驗分享。入黨積極分子的培養(yǎng)僅靠課堂理論學(xué)習(xí)，還不能達到對理論知識的深度理解，對知識的邏輯關(guān)系也不甚清楚。通過組建經(jīng)典閱讀小組，組織學(xué)生深入閱讀原著或紅色經(jīng)典書籍，學(xué)生可以了解作者當(dāng)時的心境，在閱讀時思考和探索，在閱讀中與同伴進行研討，分享自己閱讀中對故事或理論的理解，強化學(xué)習(xí)體驗，提升閱讀和學(xué)習(xí)的效果。澄園書院為每個紅色經(jīng)典閱讀小組都配備了領(lǐng)讀教師，與學(xué)生共同閱讀，及時探討，幫助學(xué)生解答問題，在閱讀中進行理想信念教育。

4.發(fā)揮教師黨員作用，關(guān)注學(xué)生個體。書院制模式下，思想政治教師資源豐富，教師黨員作為高校黨員的重要部分，應(yīng)該在青年學(xué)生的培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。南京審計大學(xué)澄園書院采用教師與學(xué)生結(jié)對子的方式，發(fā)揮教工黨支部成員的教育引導(dǎo)和監(jiān)督作用，每位教師與兩到三位入黨積極分子結(jié)對子，定期與學(xué)生溝通交流，關(guān)注學(xué)生在向黨組織靠攏的各個階段的思想狀況，對于青年學(xué)生在學(xué)習(xí)、實踐和思想上遇到的問題及時給予指導(dǎo)和提醒，幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)的總結(jié)和反思，提高體驗式教學(xué)的教育引導(dǎo)效果。

5.參與學(xué)生管理，加強服務(wù)意識。入黨積極分子應(yīng)在實踐中學(xué)習(xí)和培養(yǎng)黨的優(yōu)良品格，積極主動地服務(wù)他人，南京審計大學(xué)澄園書院為增強入黨積極分子的奉獻精神和服務(wù)意識，鼓勵、引導(dǎo)入黨積極分子承擔(dān)一定的學(xué)生管理工作，擔(dān)任班級主要班委或者院校兩級學(xué)生會的部門重要負責(zé)人，一方面，青年學(xué)生在學(xué)生工作崗位上可以鍛煉領(lǐng)導(dǎo)和組織能力;另一方面，可以在為學(xué)生做貢獻時，增強自己的服務(wù)意識，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神。學(xué)生社會工作可以納入青共校的體驗式課程，作為課堂教學(xué)的有力補充。

南京審計大學(xué)澄園書院依托書院制優(yōu)勢，積極開展青共校體驗式教學(xué)，在實踐探索方面已取得一定成績，入黨積極分子培養(yǎng)的形式較為豐富，但是在體驗式教學(xué)模式方面還有一些需要繼續(xù)完善的地方。

（三）書院制高校開展青共校體驗式教學(xué)的創(chuàng)新思考

1.改變課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。實現(xiàn)體驗式教學(xué)課堂，需要教師構(gòu)建好課堂教育所需要的情境，教師具備大量的知識儲備，前期準備恰當(dāng)?shù)乃夭?，通過問題導(dǎo)入、語言、音樂、團體游戲、地圖等多個手段，營造恰當(dāng)?shù)姆諊瑢⒅苯咏?jīng)驗、體驗和理論學(xué)習(xí)連接起來，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。同時需要教師有非常好的引導(dǎo)和控制課堂的能力，對課堂的節(jié)奏和學(xué)生的情感加以正確的引導(dǎo)，達到體驗課堂的效果。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，增強情感體驗。體驗式教學(xué)以直接經(jīng)驗為內(nèi)容，以體驗為載體。教育家杜威說，關(guān)于品德修養(yǎng)的課，要關(guān)注別人感情的態(tài)度。所以要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，多關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感體驗，可以要求每位入黨積極分子尋找優(yōu)秀的黨員進行人物訪談，通過情感上的交流來了解共產(chǎn)黨人的責(zé)任和初心，同時學(xué)生可以對標找差，找到自己的目標和努力的方向，通過反思、總結(jié)和分享，帶來更強烈的體驗。

3.制定多元的評價體系，重視表彰評優(yōu)。青共校的體驗式教學(xué)重視的是青年的全方面發(fā)展，僅僅從結(jié)業(yè)考試成績判斷其是否符合結(jié)業(yè)標準是不全面的，考核評價應(yīng)該涵蓋理論學(xué)習(xí)、情感態(tài)度、道德修養(yǎng)、實踐能力等多角度，制定科學(xué)規(guī)范的考核制度和評分細則，尤其重視青年學(xué)生在社會實踐過程和課堂體驗分享過程中起到的表率作用和真實情感，結(jié)合學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平，給予科學(xué)合理的評價。對于優(yōu)秀的青共校學(xué)員應(yīng)給予一定的表彰宣傳，發(fā)揮模范引領(lǐng)作用。

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編輯∕楊波