【摘要】經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，使得教育教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新的變化，各種先進(jìn)性的教學(xué)技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛應(yīng)用，各種教學(xué)技術(shù)更加先進(jìn)。在當(dāng)前具體的教學(xué)活動(dòng)中，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式被更多地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，這樣能強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中，將促使英語閱讀的內(nèi)容在師生眼中看起來將變得更有邏輯，更加直觀，促使學(xué)生在理解上更加到位、更加準(zhǔn)確，對(duì)英語知識(shí)的記憶和運(yùn)用將更加?jì)故?。作者就?dāng)前在高中英語閱讀教學(xué)中如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式展開了詳細(xì)的論證和分析，希望能夠通過思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用顯著地提升高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中英語;英語閱讀教學(xué);應(yīng)用

【作者簡介】李麗琴，福建省福安市高級(jí)中學(xué)。

當(dāng)前高中英語新課程改革的力度空前高漲，使得高中英語課程的教學(xué)內(nèi)容也變得異常豐富，對(duì)高中英語教學(xué)也提出了新的更高的要求。在高中英語閱讀教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)在高中英語課程教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置，從某種角度說，學(xué)生的英語閱讀能力將直接決定學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。所以，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式將有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語閱讀內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生在高中英語閱讀教學(xué)中對(duì)閱讀課程有更深層次的理解，對(duì)課本知識(shí)有更加全面的認(rèn)識(shí)，這樣就能提升學(xué)生對(duì)高中英語閱讀的自我學(xué)習(xí)能力，更好地鍛煉學(xué)生的英語閱讀思維能力。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的作用

在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。高中生的閱讀量是比較高的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易喪失學(xué)習(xí)熱情。在高中英語閱讀教學(xué)過程中，將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)用其中，將強(qiáng)化高中生在閱讀的靈活性，對(duì)閱讀內(nèi)容加深理解，改變以往學(xué)生只有對(duì)單詞掌握好了才能更好地完成閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí)，在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，將強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，思維導(dǎo)圖的繪制也對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。如果學(xué)生掌握不了繪制能力，便很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。這種模式下，學(xué)生對(duì)文章概要有所了解后將對(duì)自己的思維進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，這有助于提升學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生也就明白了自己在表達(dá)的時(shí)候?yàn)楹尾磺宄?，就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語閱讀材料的理解不透徹。

高中學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)在思維上很容易存在差異性。所以，在高中英語閱讀教學(xué)中，老師要注意將對(duì)學(xué)生思維方法的培養(yǎng)作為高中英語教學(xué)的重要突破口，注重對(duì)高中生的心智和才能的訓(xùn)練。老師在高中英語閱讀教學(xué)中要積極借助思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，改變學(xué)生傳統(tǒng)的思維方式，對(duì)學(xué)生以往死記硬背的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)，使得學(xué)生具有創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維?？梢钥闯?，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式有助于學(xué)生在閱讀的時(shí)候形成清晰的思路，同時(shí)也有助于學(xué)生更好地反思自己在學(xué)習(xí)中的不足。

二、在高中英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖模式應(yīng)用的意義

1.將有助于學(xué)生提升對(duì)英語閱讀知識(shí)的宏觀理解。眾所周知，當(dāng)前高中英語課程的詞匯量是很多的，英語知識(shí)面也十分寬泛，這種情形下，高中生在英語課程學(xué)習(xí)的時(shí)候就容易感到很吃力。基于這種情況，高中英語老師在課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，積極利用好思維導(dǎo)圖中各類點(diǎn)、線、面方式，英語課本內(nèi)容將更加直觀化、可視化地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地建立英語知識(shí)鏈，學(xué)生也能將錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)更好地梳理，提升高中生的英語學(xué)習(xí)能力。

2.有助于強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀興趣。興趣是高中生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)最好的老師，它不僅有利于點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的，還是學(xué)生對(duì)英語知識(shí)開展探究學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力?；谶@種情況，高中英語老師在開展英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，要注重對(duì)學(xué)生英語閱讀興趣的激發(fā)，將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中，積極利用思維導(dǎo)圖將抽象的英語閱讀知識(shí)變得更加直觀，將傳統(tǒng)教學(xué)的局限性打破，從而強(qiáng)化高中生對(duì)英語閱讀教學(xué)的興趣。

3.有助于學(xué)生形成創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維。高中學(xué)生在思維上具有差異性，高中老師在具體教學(xué)過程中，要將教學(xué)突破口放在學(xué)生思維方式培養(yǎng)上，對(duì)高中生的心智和才能進(jìn)行訓(xùn)練。通常高中英語老師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)高中生的傳統(tǒng)思維方式進(jìn)行改變，讓學(xué)生拋棄低效的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生思維方式的不斷創(chuàng)新。

三、在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的具體舉措

1.實(shí)現(xiàn)精彩導(dǎo)入，注重將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維激活。思維導(dǎo)圖作為當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域一種十分簡單而有效的思維工具，實(shí)用性是十分強(qiáng)的。在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，使得英語閱讀教學(xué)內(nèi)容以更加直觀和形象化的方式得以展示，又能以層級(jí)的模式將教學(xué)重點(diǎn)突出。在高中英語閱讀教學(xué)過程中，比較關(guān)鍵和重要的是教學(xué)前的導(dǎo)入工作。所以，高中英語閱讀教學(xué)中，老師積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)中的興趣，使得學(xué)生在英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中的積極性得到強(qiáng)化。

例如，教學(xué)《Friendship》這一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生正確地選擇閱讀策略，從而使自身的閱讀能力得到強(qiáng)化，學(xué)生的閱讀理解能力、分析判斷能力以及歸納總結(jié)能力得到提升，同時(shí)也為了讓學(xué)生對(duì)好朋友所具有的品質(zhì)有正確的認(rèn)識(shí)。在上課之前，老師可以直接向?qū)W生說明，今天的英語課程是有關(guān)“朋友”這個(gè)主題的，我們?cè)诮虒W(xué)中將圍繞“朋友”來設(shè)計(jì)一場(chǎng)主題辯論。老師可以組織學(xué)生分章節(jié)對(duì)文章進(jìn)行閱讀，根據(jù)閱讀理解情況來回答下面的問題：

（1）What do you think is the best friendship？

（2）Who is your best friend？

（3）hat do you like best about him？

（4）Do you agree that friends make use of each other？

接著，老師就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則來分組，小組內(nèi)的學(xué)生對(duì)“朋友”的理解來進(jìn)行充分的交流和討論。任務(wù)布置后，學(xué)生就會(huì)馬上在組內(nèi)進(jìn)行分析和討論，老師對(duì)各個(gè)小組的分析探討情況進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，讓小組成員以思維導(dǎo)圖的方式將對(duì)“朋友”的理解呈現(xiàn)在全班同學(xué)面前，這樣后續(xù)教學(xué)工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。

2.對(duì)框架進(jìn)行梳理，讓學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中英語老師所面臨的教學(xué)任務(wù)越來越重。具體地，就是需要高中英語老師在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)英語課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性能夠得到提升。從這個(gè)角度出發(fā)，高中英語老師在教學(xué)中，積極借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的基本框架能夠更好地梳理，這樣學(xué)生將對(duì)所要學(xué)習(xí)的閱讀知識(shí)將一目了然。但是，在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，肯定要涉及學(xué)生自己動(dòng)手來繪制思維導(dǎo)圖，但是學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的繪制方法不可能馬上掌握，這樣學(xué)生就容易在閱讀教學(xué)過程中產(chǎn)生抵觸心理。基于此，需要高中英語老師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的時(shí)候要注意在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生具備自主繪制思維導(dǎo)圖的能力，從而提升學(xué)生的分析歸納能力，使得學(xué)生對(duì)英語閱讀內(nèi)容的印象和理解更加深刻。

比如，教學(xué)《First Aid》這一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)性知識(shí)更好地掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品德，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所掌握的急救知識(shí)，將對(duì)應(yīng)的危急情況說出來。在正式上課之前，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的理解。

四、結(jié)語

在高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，需要老師在教學(xué)中積極實(shí)踐，不斷地在教學(xué)中總結(jié)教學(xué)方法，強(qiáng)化老師的教學(xué)技能，以此為基礎(chǔ)將思維導(dǎo)圖教學(xué)的作用充分地發(fā)揮出來。同時(shí)，老師在高中英語閱讀教學(xué)過程中，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還要強(qiáng)化學(xué)生在英語閱讀課堂教學(xué)中的參與性，使得學(xué)生能夠真正融入高中英語閱讀教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁璇.思維導(dǎo)圖在藝術(shù)特色高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（08）：36-37.