摘要：國家在不斷進步發(fā)展的同時，加大對西部文化的扶持，為提升西部教育，讓一些藏族學(xué)生來到內(nèi)地學(xué)習(xí)，將內(nèi)地文化帶回西部藏族地區(qū)，提升當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)水平?？墒怯捎趦?nèi)地地區(qū)和西藏地區(qū)的教育存在一定差異，因此內(nèi)地西藏班的學(xué)生對高中語文的學(xué)習(xí)過程比較艱難。作者首先分析內(nèi)地西藏班高中語文閱讀教學(xué)存在的問題，然后綜合分析各個方面的因素，探究內(nèi)地西藏班高中語文閱讀教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，并給出合理化建議，以供社會相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：內(nèi)地西藏班;高中語文閱讀;閱讀教學(xué);高效教學(xué)課堂

雖然西藏地區(qū)算是現(xiàn)代經(jīng)濟中比較發(fā)達的，可是在教育教學(xué)方面還是跟不上內(nèi)地地區(qū)的發(fā)展，因此存在內(nèi)地西藏班的學(xué)生在到內(nèi)地學(xué)習(xí)的過程中，很難適應(yīng)內(nèi)地的教學(xué)方式，特別是高中語文閱讀部分的學(xué)習(xí)。因此當(dāng)前為縮小西部地區(qū)與內(nèi)地地區(qū)的教育水平落差，在高中學(xué)校針對內(nèi)地西藏班高中語文閱讀教學(xué)上的教學(xué)進行探究，并對內(nèi)地西藏班的學(xué)生在高中語文閱讀學(xué)習(xí)中所遇到的問題進行分析，從而找出內(nèi)地西藏班在高中語文閱讀學(xué)習(xí)方面存在困難的原因。

一、內(nèi)地西藏班高中語文閱讀教學(xué)存在的問題分析

（一）教學(xué)針對性較差

為促進我國地區(qū)教育平衡發(fā)展，我國內(nèi)地學(xué)校存在極個別內(nèi)地西藏班，而讓西藏地區(qū)學(xué)校來內(nèi)地學(xué)習(xí)目的是為縮減地區(qū)教育水平的差異。由于西部地區(qū)因為經(jīng)濟和交通等因素局限，西藏地區(qū)的教育資源比較有限，因此西藏學(xué)生在原來西部地區(qū)學(xué)習(xí)當(dāng)中，只是接受比較局限的教育，沒有像內(nèi)地地區(qū)比較全面的教育。一方面內(nèi)地高中學(xué)校在高中語文閱讀教學(xué)中對在西藏班的學(xué)生缺乏針對性教學(xué)，將內(nèi)地西藏班的學(xué)生與內(nèi)地學(xué)生教學(xué)同步，這樣的教學(xué)方式不利于內(nèi)地西藏班學(xué)生對高中語文閱讀的學(xué)習(xí)。另一個方面是部分西藏地區(qū)的學(xué)生在初中時候僅僅是西部地區(qū)的教育，而來到內(nèi)地之后，因為西藏班的學(xué)生對內(nèi)地地區(qū)教學(xué)方式還不適應(yīng)的原因，加上對語言的壓力，內(nèi)地西藏班學(xué)生在高中語文閱讀的學(xué)習(xí)比較吃力。

（二）學(xué)生缺乏對內(nèi)地文化的了解

為降低西部地區(qū)和內(nèi)地地區(qū)文化的差異，我國一些高中開設(shè)內(nèi)地西藏班，讓一些高中的西藏學(xué)生來到內(nèi)地學(xué)習(xí)，讓西藏學(xué)生學(xué)習(xí)到內(nèi)地學(xué)習(xí)的同時，拓展西藏學(xué)生的視野，了解更多的學(xué)習(xí)方式?？墒窃谀壳皟?nèi)地西藏班的教學(xué)中，西藏學(xué)生比較缺乏對內(nèi)地文化的了解，這樣造成西藏學(xué)生在對內(nèi)地高中語文閱讀學(xué)習(xí)這種比較困難的現(xiàn)象。主要原因是因為西藏學(xué)生從小溝通交流都是使用藏語，對漢語的學(xué)習(xí)幾乎是零基礎(chǔ)，因此在對高中語文的學(xué)習(xí)中更是難上加難。因為中華文化的博大精深，而漢語作為母語，在高中語文學(xué)習(xí)中西藏班的學(xué)生對漢語沒有進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而直接銜接高中語文閱讀學(xué)習(xí)是比較困難的。

二、內(nèi)地西藏班高中語文閱讀教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，降低文化差異

為促進內(nèi)地西藏班高中語文閱讀教學(xué)的順利進行，首先是對西藏班的學(xué)生進行比較基礎(chǔ)的漢語教學(xué)，教師可以利用內(nèi)地班級和西藏班學(xué)生一起學(xué)習(xí)的方法，讓內(nèi)地學(xué)生教西藏班的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，而內(nèi)地學(xué)生也可以讓西藏班的學(xué)生教其學(xué)習(xí)藏語，促進地區(qū)文化融合的同時，也能增進同學(xué)之間的感情。而具體的措施為，比如教師在對內(nèi)地西藏班學(xué)生進行教學(xué)過程中，教師可以使用人教版高中語文同步教學(xué)資料——西藏專版的教材，西藏地區(qū)教育存在比較大的差異，造成內(nèi)地西藏班學(xué)生在內(nèi)地學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不自信的心理。教師此時就要對學(xué)生進行及時心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)內(nèi)地西藏班學(xué)生的文化意識，探尋適合內(nèi)地西藏班學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀學(xué)習(xí)的方法。促進內(nèi)地西藏班學(xué)生加強對高中語文閱讀的學(xué)習(xí)和理解，有利于降低西部地區(qū)和內(nèi)地地區(qū)的文化差異，加強地區(qū)文化交流的同時促進兩地相處更加融洽。

（二）健全教學(xué)模式，有效提升閱讀教學(xué)的效率

高中階段的語文閱讀學(xué)習(xí)是一個比較繁重的學(xué)習(xí)過程，而對于內(nèi)地西藏班學(xué)生而言，那將會是一個巨大的挑戰(zhàn)，因為內(nèi)地西藏班學(xué)生不僅要克服語言上的困難，更要頂著繁重的學(xué)習(xí)壓力砥礪前行。因教師在對內(nèi)地西藏班學(xué)生的語文閱讀教學(xué)中，要制定出針對內(nèi)地西藏班學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的教學(xué)模式，比如對于第一次接觸漢語的西藏學(xué)生，首先要對西藏學(xué)生進行一個漢語基礎(chǔ)速成班的教學(xué)，目的是讓內(nèi)地西藏班的學(xué)生能簡單地聽懂日常問候還有簡單禮貌用語等;其次對內(nèi)地西藏班的語文閱讀教學(xué)不能像對內(nèi)地學(xué)生那樣教學(xué)，應(yīng)該善于利用現(xiàn)代科技發(fā)展成果，利用現(xiàn)代多媒體影像，幫助在學(xué)習(xí)語文閱讀有困難的西藏班學(xué)生，可以通過圖像和肢體展示等比較直觀的表現(xiàn)，讓內(nèi)地西藏學(xué)生能在生動形象的高中語文課堂上理解教師的授課內(nèi)容;最后是留給內(nèi)地西藏班學(xué)生自主談?wù)搶W(xué)習(xí)的時間，其實在高中語文閱讀教學(xué)中，教師很多情況下都要求學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，因為高中語文閱讀學(xué)習(xí)要依靠自身的文學(xué)積累還有文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此內(nèi)地西藏班學(xué)生可以在教師的有效指導(dǎo)下，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┳灾鏖喿x練習(xí)，這是非常好的，可以促進西藏班學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在國家教育要求之下，內(nèi)地西藏班高中語文閱讀教學(xué)的任務(wù)雖然比較艱巨，但是解決問題的辦法總是比產(chǎn)生的問題多。在未來的教育發(fā)展中，可以創(chuàng)造更多的條件讓西藏地區(qū)高中生來內(nèi)地學(xué)校進行文化交流，加強地區(qū)之間的教育交流，這是降低文化差異的關(guān)鍵舉措。

參考文獻：

[1]龍臣. 論內(nèi)地西藏班高中語文閱讀教學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J]. 考試周刊，2017（62）.

作者簡介：姜琳（1989-），女，漢族，河北石家莊人，研究生，中教二級，研究方向：高中語文。

（責(zé)編? 翁春梅）