摘要：小學(xué)心理健康教育和其他學(xué)科比較，存在很大差別，它是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)。如何有效開展此項(xiàng)活動(dòng)，幫助、輔導(dǎo)、心理干預(yù)存在心理健康問題的學(xué)生，就需要對(duì)當(dāng)前心理健康教育有更深入的認(rèn)識(shí)和了解，并熟練掌握一定的施教策略和技能。在當(dāng)前中小學(xué)均衡化發(fā)展的過程中，心理健康教育學(xué)科的開設(shè)和學(xué)校硬件設(shè)施的配套建設(shè)，都要跟進(jìn)這種趨勢(shì)，為師資培訓(xùn)、學(xué)生活動(dòng)、心理輔導(dǎo)提供有力的保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康;實(shí)踐活動(dòng);研究對(duì)策;教育理念

隨著當(dāng)前青少年兒童成長(zhǎng)的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境多元化發(fā)展，對(duì)他們的心理成長(zhǎng)產(chǎn)生的影響和問題也越發(fā)突出，導(dǎo)致心理健康問題形勢(shì)更加嚴(yán)峻化、多樣化，甚至具有一定的時(shí)代、社會(huì)特征。這對(duì)學(xué)校教育提出了一個(gè)考驗(yàn)，各級(jí)各類學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范心理健康教育師資培訓(xùn)、功能室建設(shè)、設(shè)施設(shè)備的配套投入，并將心理講堂納入教學(xué)環(huán)節(jié)中，為每所學(xué)校心理健康教育的持續(xù)開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么，作為一名基層教師，自身首先要對(duì)心理健康教育有充分的理解、認(rèn)識(shí)和重視。

一、具備技能和專業(yè)素質(zhì)的師資隊(duì)伍

教師應(yīng)該具備最基本的心理健康教育理論水平、技能以及健全的人格和魅力。為此，準(zhǔn)確把握我們要傳遞給孩子們什么樣的知識(shí)信息、情感價(jià)值？我想，不外乎是真、善、美的傳遞與熏陶，這樣才能塑造他們正確、積極、健康、完整的三觀。教師積極的、飽滿的精神狀態(tài)、情緒、情感流露等行為，相對(duì)學(xué)生而言就如暖陽(yáng)、春風(fēng)、一泓湖水，教師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化，都直接或間接影響著學(xué)生幼小且純真的心弦、情感、注意力、學(xué)習(xí)狀態(tài)等。

二、重視實(shí)踐過程的操作和活動(dòng)開展

推動(dòng)心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)的開展，這是普及和重視學(xué)校心理健康教育工作最好的手段和載體。

學(xué)校心理健康教育的規(guī)劃、場(chǎng)地建設(shè)、教師專業(yè)培養(yǎng)，這是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。心理輔導(dǎo)室是學(xué)校心理健康教育的重要組成部分，只有學(xué)校高度重視，創(chuàng)造條件，才能為心理健康輔導(dǎo)教師和所有科任教師提供一個(gè)良好的空間，拉近心理健康教育與學(xué)生成長(zhǎng)的距離。把心理健康教育課的開展、設(shè)計(jì)納入日常的教育教學(xué)工作中來，才能真正體現(xiàn)這項(xiàng)工作的實(shí)效性。

學(xué)校要因地制宜，開設(shè)心理輔導(dǎo)室，具備最基本的幾個(gè)功能區(qū)：接待區(qū)、閱覽區(qū)、個(gè)體咨詢區(qū)、沙盤游戲區(qū)、放松區(qū)。利用這種更科學(xué)的場(chǎng)所，配合心理教育方法和手段，這項(xiàng)教育活動(dòng)才會(huì)真正意義上發(fā)揮其作用。

三、科學(xué)理性的研究對(duì)策，創(chuàng)新教育理念

（一）學(xué)校的影響

教師必須掌握科學(xué)的教育目的和方法，重視學(xué)生性格培養(yǎng)的重要性。為此在學(xué)校工作中要加強(qiáng)班主任工作培訓(xùn)、師德建設(shè)，打造一支高素質(zhì)的教師專業(yè)隊(duì)伍。而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能體現(xiàn)教師和學(xué)生的自身價(jià)值。以課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)為載體，從中不斷提升整體的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，為和諧的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力?！耙虿氖┙獭辈荒芡Ａ粼谛麄鞯目谔?hào)當(dāng)中，應(yīng)該為學(xué)生建立心理健康檔案，跟蹤跟進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的步伐和心理，通過開展一系列實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生融入學(xué)習(xí)生活中，激發(fā)他們良好的興趣去向。

（二）學(xué)生性格的培養(yǎng)

學(xué)生心理問題產(chǎn)生的一個(gè)關(guān)鍵誘因就是自卑。如何超越自卑，培養(yǎng)學(xué)生的合作、常識(shí)、理性和責(zé)任感，這是塑造培養(yǎng)學(xué)生健康、健全性格的基礎(chǔ)。家校合力，讓家庭教育決定孩子的承受能力，讓學(xué)校教育成為家庭教育的延續(xù)。

（三）學(xué)生叛逆行為的產(chǎn)生及心理疏導(dǎo)分析

學(xué)生不良行為的產(chǎn)生，都是因?yàn)榧彝ァ⑸鐣?huì)、學(xué)校教育管理中缺失及時(shí)的關(guān)注和合理的引導(dǎo)所致，只有從這三個(gè)方面入手研究，才能保證學(xué)生心理問題最大化地減少。

1.教師的教育管理。保持態(tài)度冷靜、堅(jiān)定、非控制的方式，減少懲罰，以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)方式為主，積極反饋家長(zhǎng)孩子成長(zhǎng)的進(jìn)展?fàn)顩r，與家長(zhǎng)及時(shí)交流溝通。

2.家庭教育管理。家長(zhǎng)告訴孩子教師對(duì)他予以肯定的方面、事情;明確心理問題學(xué)生真實(shí)的想法，清楚他們的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)。

3.教師、家長(zhǎng)的注意力不能長(zhǎng)期放在學(xué)生消極的行為及思想上。

（四）對(duì)策的實(shí)施

在學(xué)生心理健康教育的咨詢和輔導(dǎo)過程中，要堅(jiān)持一般治療和特殊問題特殊處理相結(jié)合的原則，以處理各種不同的問題。

現(xiàn)列舉一個(gè)小學(xué)階段教學(xué)中存在的普遍性問題：學(xué)生拒做作業(yè)。許多教師困惑其中，認(rèn)為這些學(xué)生家庭教育氛圍欠缺，家教不好，學(xué)生習(xí)慣太差、意識(shí)淡薄。但深究其原因，都是孩子們心理存在障礙，只有幫助他們消除這種心理障礙，問題才會(huì)迎刃而解。

我們不妨嘗試以下做法：

其一，降低學(xué)習(xí)任務(wù)的難度。對(duì)這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)任務(wù)由少到多、由易到難，循序漸進(jìn)，不斷增強(qiáng)自我成就感。

其二，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。做作業(yè)的時(shí)間從10～15分鐘休息一次，逐漸遞增到20分鐘、25分鐘，不知不覺中讓孩子們養(yǎng)成一種自覺習(xí)慣。

其三，誘導(dǎo)積極情緒。平時(shí)多暗示、鼓勵(lì)孩子們，多引導(dǎo)他們參與到一些具有激勵(lì)性的活動(dòng)中，慢慢誘導(dǎo)積極情緒，走出消極的情緒狀態(tài)，從而能夠主動(dòng)、自覺完成作業(yè)。

其四，放大積極意義。學(xué)困生長(zhǎng)期沒有從做作業(yè)中體驗(yàn)到主觀幸福感和樂趣，教師、家長(zhǎng)應(yīng)去引導(dǎo)、幫助，讓他們把完成一次作業(yè)的意義充分肯定出來。

四、結(jié)語(yǔ)

如果我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中能夠多思考、多踐行、多換位，把心理健康教育滲透到每一個(gè)教育環(huán)節(jié)中，使教育充分回歸到施教者與受教者的心理軌跡上來，讓兩者的心理資源能得到滋養(yǎng)和擴(kuò)充，我相信，教育工作會(huì)呈現(xiàn)出另一番別致的景象。

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作者簡(jiǎn)介：陳軍君（1981-），男，漢族，甘肅省定西市人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文和心理健康。

（責(zé)編? 吳 娟）