楊小菊

摘要：語文教學對于學生而言極其重要，而教育系統(tǒng)對小學高年級語文教學也有著更高層次的要求，系統(tǒng)要求教師在小學語文高年級教學中加大對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，潛移默化地幫助學生提高語文能力，打下學生高層次學習的基礎。本文對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了相關分析。

關鍵詞：小學高年級;語文教學;素質教育

近年來，我國小學教育的發(fā)展極其迅速，教育系統(tǒng)以新時代中國社會主義思想為指導，對各類學科教育提出更高的要求。小學語文素質教育可以幫助正處于知識萌芽茁壯生長階段的學生鍛煉語言能力、閱讀能力和自主學習能力。

一、小學高年級學生語文學習現(xiàn)狀

從前的小學語文教學使學生、家長和教師過于重視學習成績，而漸漸忽略了小學高年級語文教學本應該為孩子帶來的豐富的語文知識和科學嚴謹?shù)乃伎挤椒?。當今時代高速發(fā)展，國家越來越需要全面發(fā)展的人才來使我國更加強盛、更加有國際影響力，而傳統(tǒng)應試教育下的語文教學雖然能夠使學生成績有所提高，但它打擊了學生對語文的學習積極性，使學生漸漸變得抗拒甚至是厭惡語文學習，將語文學習變成應付考試成績的程序化訓練，并逐步放棄對自身的語言訓練，導致語文教學啟迪學生發(fā)展智力的進程被阻礙。

二、培養(yǎng)小學高年級語文教學中學生語文素養(yǎng)的必要性

（一）有利于學生為學習其他學科打好基礎

語文是基礎學科中最重要的部分之一，它是學好所有學科的敲門磚。小學高年級的語文教學能使學生恰當?shù)乩斫馑怂f的內容，幫助學生了解不同學科的知識，刺激學生的求知欲，盡可能地消減應試教育對學生的消極影響，將學生引入知識殿堂，激發(fā)他們對不同學科的探求欲，從而利用語文能力為不同學科打下牢固的基礎。

（二）有利于學生啟迪發(fā)展智力

語文教學能夠啟發(fā)學生的智力，而我們中華文化的無限魅力更是有利于學生啟迪發(fā)展智力。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)會使學生逐漸擁有高水準的鑒賞能力、更高水準的美學能力，懂得文學的魅力，喜歡上語文學習，并不斷地用自己的智力開發(fā)出新的寶藏。

（三）有利于學生全面發(fā)展

語言是人與人交流的最基礎的工具。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)既要使學生提高語文學習成績，又要能將科學的學習過程和學習方法，符合當今社會主流的情感、態(tài)度與價值觀，滲透在學生平常生活中的點點滴滴中。學生通過一定時間段的培養(yǎng)和訓練而得到的益處不會只局限在語文這一門學科上，更是會延伸到學生其他學科的方方面面，使學生能夠成為全面發(fā)展的人才。

三、針對小學高年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）營造舒適的學習氛圍

在教學前，教師首先應該為學生營造出一種舒適、平等的教學環(huán)境，再逐步進行規(guī)劃好的教學環(huán)節(jié)，并時刻注意如何將孩子們的注意力集中于學習。在小學高年級語文教學中，教師要認真貫徹社會主義核心價值觀，使學生知道自己是在一名博愛、無私、科學、嚴謹語文教師的引導下學習，讓學生不會懷疑教師，抗拒教學。舒適的學習氛圍，慈愛優(yōu)秀的教老師都是學生產生學習興趣的重要環(huán)節(jié)。例如：教師可以在課前為學生介紹名人的逸聞趣事，活躍學習氣氛?；蚴窃谡n堂上舉行小說接龍的游戲，發(fā)散學生的思維，鍛煉出學生的寫作能力和演講能力。在這些環(huán)節(jié)中教師要與學生積極地進行互動，不斷地給予他們鼓勵，使學生逐漸建立自信心，幫助他們走出第一步，引導學生不斷地領會語文學習的無窮魅力。

（二）轉變教學理念

教師作為學生求知道路上的指明燈，教師的教育理念、專業(yè)知識水準對學生的學習道路上的選擇極為重要。所以面對新時代小學高年級語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應及時更新自己的理論知識，不斷強化自己的教學技能，打破自己對教學的思維定式，在教學中增添創(chuàng)新觀念。通過語文教學不斷地研討和交流和教育系統(tǒng)的規(guī)章制度，明確語文教師對學生教育的職責和要求，使教師將互相交流而來的教學經驗積極地應用到實踐教學中，因此更好地推進小學高年級語文教學的改革和發(fā)展。例如在學習《白樺》時，教師應該從以往教學中單純的字詞到語句、段的教學思路轉變?yōu)楦渝憻拰W生思維能力的教學方式。首先向學生講述白樺的生長環(huán)境、生長條件是多么的惡劣，再講述白樺精神，引導學生舉一反三，將實際情況與抽象的白樺精神相結合，使學生通過這種發(fā)散思維的方式更好地思考課文中的深層含義，遇到類似題目時，不會再毫無章法地亂答一通，而是有條理地思考分析題目，使理論落實到實踐中。

（三）加強情境教學

如今多元化教學包括語言交流、多媒體、情境、生活化、合作等教學方式，為教師更好地進行情境教學提供了技術層面的幫助，通過情景式教學吸引學生注意力，進而使學生積極地加入課堂討論，盡最大努力消除掉學生對于語文總是抱著可望而不可即的態(tài)度，提高學生的語文水平，使學生不再在語文中苦苦掙扎。教師利用多元化教學方法拋磚引玉，將語文中古詩的抽象、詩歌的美感、文字的魅力帶到學生的身邊。例如古詩詞三首的《暮江吟》《題西林壁》和《雪梅》的教學，教師可先以古詩背景的各種圖片吸引學生注意力，再利用國風音樂將學生帶入不同的情境，使學生更加深刻地理解古詩文中特有的中華民族文化和民族精神，使學生在歌曲的影響下，自然而然地了解到詩歌的字詞美和意境美，并且能夠快速地記住詩歌內容和教學要點。

（四）培養(yǎng)學生自學能力

在小學高年級語文教學中，教師不應只是重視學生的課內學習，還應重視學生如何能培養(yǎng)出自學能力。小學高年級學生需要培養(yǎng)自學的能力，成為學習的獨立個體，不應該過于依賴教師和家長的陪伴督促。例如多引導學生進行課外拓展的閱讀活動，鼓勵孩子多抒發(fā)自己的感受，鍛煉自學能力，擴展知識面。

四、結語

對高年級學生來說，語文素養(yǎng)的培育是非常重要的，學生從中收獲的知識、學習方法等，會是學生一生的寶藏。教師應多多揣摩教學實踐中的奧秘，帶領學生領略到語文的魅力、學習的魅力，使學生的語文素養(yǎng)得到提升。

參考文獻：

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（責編? 張 欣）