陸蔭文

摘要：教師每天都面對(duì)學(xué)生，特別是班主任跟學(xué)生相處的時(shí)間更長(zhǎng)。由于學(xué)生的出生環(huán)境 等多方面的因素不同，因此學(xué)生的個(gè)性有很大的差異。作為教師我們應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，應(yīng)該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘、流連忘返。

關(guān)鍵詞：教師? 賞識(shí)? 贊美? 心靈

作為教師，我們 每天都面對(duì)學(xué)生，特別是班主任跟學(xué)生相處的時(shí)間更長(zhǎng)。由于學(xué)生的出生環(huán)境等多方面的因素不同，因此學(xué)生的個(gè)性有很大的差異。作為教師我們應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的世界的心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘、流連忘返。根據(jù)我多年做班主任的體會(huì)，談?wù)勗鯓哟蜷_(kāi)學(xué)生心靈的大門(mén)。

一、用寬容打開(kāi)學(xué)生心靈的大門(mén)

一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比;高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀;大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。這無(wú)疑是對(duì)寬容最生動(dòng)直觀的詮釋。寬容的內(nèi)心是愛(ài)，愛(ài)班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生。有人說(shuō)：“要給人陽(yáng)光，你心中必須有太陽(yáng)?！蔽蚁嘈庞袗?ài)的教育定會(huì)有成效。教師要以寬容而博大的胸懷和愛(ài)的力量去喚醒學(xué)生，去激勵(lì)學(xué)生。在教育教學(xué)中，教師要放下姿態(tài)，把學(xué)生看作是自己的孩子，把學(xué)生犯的錯(cuò)誤當(dāng)作是平靜的湖面偶爾掀起的一點(diǎn)漣漪。還是的一生不可能都很完美，他每一次的失誤需要有人向正確的方向去引導(dǎo)，教師，則有著不可推卸的責(zé)任。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，不要一味的斥責(zé)、怒罵，要在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上來(lái)喚醒他們、激勵(lì)他們。三年級(jí)上學(xué)期我班來(lái)了一位離異家庭的學(xué)生，因?yàn)樗L(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，所以幾乎是缺點(diǎn)集一身。經(jīng)常不交作業(yè)、曠課、和同學(xué)打架。面對(duì)這樣的他，我并沒(méi)有氣餒，用母愛(ài)般的溫暖感化他，用寬容的心去感動(dòng)他。捕捉他的閃光點(diǎn)鼓勵(lì)他。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力他終于向好的方面發(fā)展，改掉了很多壞毛病。

二、用贊賞叩開(kāi)學(xué)生的心靈

賞識(shí)是一縷陽(yáng)光，它能照亮一片童心;賞識(shí)是一絲春雨，它能滋潤(rùn)學(xué)生的心田。讓我們用賞識(shí)打開(kāi)學(xué)生心靈的另一扇窗，用欣賞的眼光看待學(xué)生，用寬容的心態(tài)接納學(xué)生，用負(fù)責(zé)的行為對(duì)待學(xué)生。讓賞識(shí)教育陪伴孩子快樂(lè)、難忘的童年時(shí)光，用我們的關(guān)愛(ài)、理解、寬容與欣賞澆灌出一個(gè)生機(jī)盎然的春天。賞識(shí)使人成功！但是，賞識(shí)教育也要有一定的藝術(shù)性才能有所成效。賞識(shí)的藝術(shù)性表現(xiàn)在教師的語(yǔ)言藝術(shù)、行動(dòng)藝術(shù)上，還要注意把握賞識(shí)的度和與批評(píng)相結(jié)合才能收到事半功倍的效果。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)時(shí)，教師不要吝嗇贊美之詞，要用真誠(chéng)、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去大力贊賞學(xué)生，讓他充分感受到你贊美的真誠(chéng)，得到鼓勵(lì)的力量。在行動(dòng)上要說(shuō)到做到，表里如一，堅(jiān)持不懈、持之以恒地對(duì)學(xué)生不斷賞識(shí)、激勵(lì)，才能形成“燎原之勢(shì)”。 賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。但賞識(shí)教育里并不是一味地表?yè)P(yáng)而沒(méi)有批評(píng)教育，只是教師要把批評(píng)巧妙地溶合在賞識(shí)中，賞識(shí)中有批評(píng)，批評(píng)中有賞識(shí)。要實(shí)行多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，個(gè)別批評(píng)的原則。要讓孩子知道，你的批評(píng)是善意的，你的目的只是為了指出和糾正他的錯(cuò)誤，從而讓他變得更好，而不是故意讓他們出洋相。這樣，學(xué)生理解、明白了你的真正用心，就會(huì)樂(lè)意接受你的批評(píng)教育了。

三、用溝通打開(kāi)學(xué)生的心靈

偉大的教育家陶行知先生說(shuō)：“真正的教育，是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心的深處?！卑嘀魅伪仨毥?jīng)常深入到學(xué)生當(dāng)中，去關(guān)心他們，了解他們，用真誠(chéng)與愛(ài)心去跟他們交朋友，做學(xué)生的良師益友“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我常常是把自己在學(xué)生時(shí)代犯過(guò)的錯(cuò)誤說(shuō)給他們聽(tīng)，設(shè)身處地地為他們著想，并把當(dāng)初改正錯(cuò)誤的做法告訴他們。這樣就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，引起他們心靈的共鳴，促使他們想方設(shè)法改正錯(cuò)誤。如我班曾經(jīng)有四位學(xué)生在科學(xué)課時(shí)間去打羽毛球，當(dāng)時(shí)我很生氣，但一想自己曾經(jīng)也因貪玩而逃過(guò)課，就平息了怒火。我走到羽毛球場(chǎng)一直看著他們打，等他們打完后，便把他們叫到面前，問(wèn)他們：“這節(jié)是什么課？”他們說(shuō)是科學(xué)課?！澳悄銈?cè)趺丛诖蛴鹈?？”我接著?wèn)。他們啞口無(wú)言。我就把自己曾經(jīng)逃課及如何向老師認(rèn)錯(cuò)的經(jīng)歷告訴他們，他們聽(tīng)后很受啟發(fā)，向科學(xué)老師認(rèn)錯(cuò)并表示以后決不違反校規(guī)校紀(jì)。班主任是一個(gè)班級(jí)教育的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理的直接責(zé)任人，管好一個(gè)班是班主任的天職。班主任如果主動(dòng)與學(xué)生溝通，師生關(guān)系融洽，工作便容易開(kāi)展;反之，如果與學(xué)生之間沒(méi)有很好地溝通，把師生關(guān)系弄僵了，就難以開(kāi)展班級(jí)管理工作。運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的規(guī)律，用“溝通”這把鑰匙去打開(kāi)他們的心靈之門(mén)，教育就會(huì)取得真正的成功。

四、用愛(ài)去打開(kāi)學(xué)生的心靈

做好班主任工作，首先要為學(xué)生點(diǎn)亮一盞心燈，做學(xué)生的知心朋友。有位教育家曾說(shuō)過(guò)，“愛(ài)為師德之本，無(wú)愛(ài)便無(wú)教育，一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的教師他同時(shí)必然熱愛(ài)自己的對(duì)象——學(xué)生”。對(duì)待學(xué)生，尤其對(duì)待那些有某種心理障礙的學(xué)生，要懷有一顆異乎常人的愛(ài)心，他們更需要也希望能得到老師的關(guān)愛(ài)。我試著去理解這些學(xué)生的處境，理解他們的內(nèi)心的痛苦，保護(hù)他們受的自尊心，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，從情感上接近他們，用愛(ài)來(lái)溫暖他們受傷的心靈，從而建立師生間相互信任的師生關(guān)系。使學(xué)生的上進(jìn)心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)勁頭足了，有了各自的生活目標(biāo)，充滿激情、充滿信心的去面對(duì)他們美好的明天。

當(dāng)你走進(jìn)學(xué)生的心靈，你會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的內(nèi)心世界是廣闊而復(fù)雜的，取得成功時(shí)高興自豪，遇到挫折時(shí)頹廢郁悶，犯了錯(cuò)誤時(shí)，膽怯懦弱。有的學(xué)生開(kāi)朗，有的學(xué)生悲觀羞怯。在學(xué)生心靈世界中洞察學(xué)生的變化和發(fā)展，探究其靈魂和思想可謂其樂(lè)融融！如果我們能夠深入學(xué)生的心靈，在這心靈中耕耘，播種，培育，采摘，那么我們的教育事業(yè)將會(huì)呈現(xiàn)出一派花紅柳綠、欣欣向榮的新景象。