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【摘 要】班主任在小學(xué)班級管理工作中發(fā)揮著重要的作用。在班級中的大部分活動中班主任都擔(dān)任著領(lǐng)導(dǎo)者與組織者的角色，只有在班主任科學(xué)的帶領(lǐng)下才能保證學(xué)生身心健康發(fā)展。如何創(chuàng)新班級管理辦法，提高管理效果是每一位班主任需要考慮的問題。作為一名班主任應(yīng)正確認(rèn)識到自身的使命，并不斷強(qiáng)化班級管理意識，找到適合自己班級的管理方法，最終實現(xiàn)提高班級管理效果的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;班級管理;創(chuàng)新思路

在小學(xué)班級管理中班主任是各項工作的統(tǒng)領(lǐng)者，對于學(xué)生的管理起到正確指導(dǎo)的作用。在班級活動中班主任的帶領(lǐng)與指導(dǎo)是非常重要的。班主任的班級管理內(nèi)容是非常豐富的，且具有一定的特點。首先，作為一名教育者，班主任應(yīng)向?qū)W生傳遞知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而不斷提高其學(xué)習(xí)能力與思考能力。其次，在班級的各項活動中班主任又需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)與成長氛圍。再次，班主任需要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，通過各種方式對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以樹立起學(xué)生正確的人生觀和價值觀。因此，小學(xué)班主任應(yīng)不斷創(chuàng)新管理理念，提高自身的班級管理意識，注重管理細(xì)節(jié)，豐富管理方法，并對學(xué)生實施情感教育，最終實現(xiàn)班級管理最優(yōu)化。那么班主任應(yīng)如何創(chuàng)新班級管理策略呢？本文就這一問題總結(jié)以下幾點：

一、加強(qiáng)班級管理意識，實時關(guān)心學(xué)生動態(tài)

小學(xué)班級管理中傳統(tǒng)的方法與理念很難滿足當(dāng)前的教育教學(xué)需求。而作為一名小學(xué)班主任應(yīng)認(rèn)識到加強(qiáng)班級管理的重要性，從而能夠強(qiáng)化自身的班級管理意識。教師要深入地理解新課標(biāo)的改革內(nèi)涵，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，深入貫徹落實素質(zhì)教育。班主任除了有教師的角色，在抓好教學(xué)質(zhì)量的同時，還應(yīng)隨時加強(qiáng)班級管理。而在管理的過程中班主任必須有足夠的耐心，并且要靈活地運用管理方式。這就需要班主任在平時應(yīng)全面地了解學(xué)生，對每個學(xué)生的情況都應(yīng)掌握清楚，時刻關(guān)注著學(xué)生的動態(tài)，清楚學(xué)生在每個階段的需要，將學(xué)生的潛能充分地挖掘出來，讓每個學(xué)生都有自信。尤其對于一些學(xué)習(xí)、思想都較差的學(xué)生，班主任應(yīng)予以更多的關(guān)注，積極地引導(dǎo)他們向好的方面發(fā)展。另外，還要嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，以自身的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度來感染學(xué)生。

二、注重每一個管理細(xì)節(jié)，多欣賞與表揚(yáng)學(xué)生

在素質(zhì)教育的深入推行下，班主任應(yīng)一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教育學(xué)生上要講究藝術(shù)性，尤其是表現(xiàn)較差的學(xué)生，應(yīng)減少批評，即使批評時也要講究方法。在對學(xué)生進(jìn)行批評的時候應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的性格特點來進(jìn)行有個性的批評。如對于性格較內(nèi)向、有較強(qiáng)的自尊心的學(xué)生在批評時應(yīng)注意語氣語調(diào)和場合，不能不分場合地對學(xué)生亂批一頓，這樣不僅不能收到批評的效果，而且會傷到學(xué)生的自尊心。另外，班主任應(yīng)該將懲罰學(xué)生的工作重點向表揚(yáng)學(xué)生轉(zhuǎn)移。班主任所接管的學(xué)生每年都會不同，且學(xué)生之間也會存在一定的差異性，班主任需要處理的事務(wù)較為繁雜，往往會導(dǎo)致出現(xiàn)不良的情緒。而作為班主任就不能將自身的這種不良情緒轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，而是需要在管理班級的過程中自己找到樂趣，能夠與學(xué)生和諧相處，不斷發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，對鼓勵并表揚(yáng)學(xué)生，從而讓學(xué)生有滿足感和成就感，也會提高班級管理實效。

三、完善班級管理方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)班級管理的內(nèi)容涉及的范圍較廣，這就需要班主任應(yīng)不斷地完善管理方法，讓學(xué)生能夠受到潛移默化的影響。在具體的班級管理中，班主任應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行個人教育，尤其是對班內(nèi)一些“不和諧分子”，應(yīng)找出他們的問題所在并進(jìn)行特殊教育，從他們的個人特點出發(fā)，不斷進(jìn)行跟蹤教育，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。同時，班主任在教育教學(xué)管理中應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)的熏陶，如可對教室進(jìn)行布置，在墻面張貼名人字畫、在黑板報上進(jìn)行好人好事的宣傳、定期播放具有教育意義的視頻或廣播等，讓學(xué)生長期在這種氛圍中受熏陶，久而久之學(xué)生的心靈得到凈化，人格得到了培養(yǎng)。另外，班主任在管理中應(yīng)將理論教學(xué)與實踐相結(jié)合，可針對出現(xiàn)的問題開展專題教育講座，讓學(xué)生受到洗禮與熏陶，從而提升管理工作實效。

四、實施情感教育，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，尤其是學(xué)生人生觀、價值觀的養(yǎng)成時期。這一階段的教育在學(xué)生的一生中起著關(guān)鍵性的作用。新時期要求小學(xué)生成為綜合素質(zhì)較高的人才，這就需要班主任在進(jìn)行教學(xué)的過程中還應(yīng)重視情感教育。班主任應(yīng)該發(fā)揮班級領(lǐng)導(dǎo)中心的風(fēng)范，利用合理的時機(jī)，在管理中融入情感教育，從而能正確的引導(dǎo)小學(xué)生建立自己的是非觀、人生觀和價值觀。另外，情感教育也是對班主任的工作教學(xué)要求，也是班主任與學(xué)生拉近距離的重要方式。在情感教育的過程中班主任能夠更加深入地了解學(xué)生，這就為班級管理打下了基礎(chǔ)。班主任應(yīng)充分發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)作用，強(qiáng)化班級管理意識，在情感教育的過程中能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)管理手段，從而促進(jìn)小學(xué)生的整體發(fā)展。

總之，小學(xué)班主任的管理工作任務(wù)是繁重的，班主任應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，找準(zhǔn)管理方向，做好學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者，不斷創(chuàng)新管理策略，從而在整體上提高管理實效。

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