李巴圖

【摘 要】蒙醫(yī)學(xué)歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蒙醫(yī)學(xué)以獨(dú)特的理論體系、獨(dú)到的臨床療效為中華民族的繁衍昌盛作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的沖擊，蒙醫(yī)學(xué)現(xiàn)在面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。蒙醫(yī)學(xué)怎樣才能在新世紀(jì)的科技浪潮中逐步成長(zhǎng)，如何面對(duì)現(xiàn)代化、面對(duì)世界、面對(duì)未來呢？這是我們蒙醫(yī)界迫切的、艱巨的一項(xiàng)任務(wù)。筆者認(rèn)為，只有全面引入現(xiàn)代化的科技手段，蒙醫(yī)才能取得迅速發(fā)展;只有對(duì)蒙藥及療術(shù)器械進(jìn)行改進(jìn)，蒙醫(yī)才能在醫(yī)學(xué)界占據(jù)應(yīng)有的陣地;只有不斷引入現(xiàn)代人文科學(xué)的成就，蒙醫(yī)才能不斷地完善，促進(jìn)蒙醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】蒙醫(yī)藥;發(fā)展;認(rèn)識(shí)

一、前言

蒙醫(yī)藥學(xué)是祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，也是蒙古學(xué)的重要研究領(lǐng)域。其歷史悠久，內(nèi)容豐富，是蒙古族同疾病做斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和智慧結(jié)晶，具有獨(dú)特的理論體系，為民族的繁衍昌盛做出了巨大的貢獻(xiàn)。為了完善蒙醫(yī)藥學(xué)科專業(yè)體系，如何在不斷提高培養(yǎng)質(zhì)量的過程中推動(dòng)教育水平和研究水平的提高，是目前蒙醫(yī)藥學(xué)教育的一個(gè)主題。

二、蒙醫(yī)藥學(xué)教育發(fā)展思考

（一）注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

目前已培養(yǎng)的部分蒙醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生臨床及科研能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力不能令人滿意，與名蒙醫(yī)專家的水平尚有較大差距。蒙醫(yī)藥學(xué)研究生將是推動(dòng)蒙醫(yī)藥發(fā)展的主要力量。因此，在蒙醫(yī)藥教育中，尤其在蒙醫(yī)藥專業(yè)研究生教育中更要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

蒙醫(yī)專業(yè)研究生教育培養(yǎng)情況可以分基礎(chǔ)文獻(xiàn)、臨床、蒙藥三個(gè)主要方向。基礎(chǔ)文獻(xiàn)方向研究生的培養(yǎng)以蒙醫(yī)藥文獻(xiàn)傳統(tǒng)整理及考證為主要內(nèi)容，真正在蒙醫(yī)生理、病理學(xué)獨(dú)特理論的特點(diǎn)及規(guī)律方向發(fā)展研究極少。不重視理論的提高與創(chuàng)新，蒙醫(yī)學(xué)就不能發(fā)展。迫切解決蒙醫(yī)基礎(chǔ)研究方向的師資奇缺及改善科研條件已成為蒙醫(yī)學(xué)研究生教育的主要問題，應(yīng)充分發(fā)揮蒙醫(yī)學(xué)研究生教育的現(xiàn)代發(fā)展和基礎(chǔ)與臨床不可分割等特點(diǎn)，引進(jìn)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)與臨床試驗(yàn)等方法，把現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的檢測(cè)方法和指標(biāo)用于蒙醫(yī)基礎(chǔ)研究方向研究生的課題研究。臨床方向研究生的培養(yǎng)以蒙醫(yī)治療某種疾病為主要內(nèi)容，多采用臨床試驗(yàn)方法，同西醫(yī)或中醫(yī)相近治療方法進(jìn)行比較研究。蒙醫(yī)臨床方向研究生教育應(yīng)注重培養(yǎng)臨床實(shí)用型人才，提高師資臨床帶教能力，以蒙醫(yī)的思維方式指導(dǎo)學(xué)生，改善醫(yī)院蒙醫(yī)臨床實(shí)習(xí)條件，切實(shí)強(qiáng)化蒙醫(yī)臨床方向研究生的蒙醫(yī)臨床能力及研究能力的訓(xùn)練。蒙藥方向研究生的培養(yǎng)采用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行蒙藥驗(yàn)方藥理及工藝研究為主要內(nèi)容，真正對(duì)臨床蒙藥“五元、六味、八性、十七效”特色理論及組方原則、傳統(tǒng)劑型、臨床應(yīng)用特點(diǎn)等方面研究極少。蒙醫(yī)學(xué)的發(fā)展很多難題的解決要靠蒙藥的研究與開發(fā)，但蒙藥的研究一定要以蒙醫(yī)理論的指導(dǎo)為基礎(chǔ)，不能一味走分離、提取有效成分的植物化學(xué)研究道路。蒙醫(yī)學(xué)研究生教育蒙藥方向的培養(yǎng)應(yīng)注重臨床蒙藥理論及應(yīng)用規(guī)律的掌握與運(yùn)用，把蒙藥復(fù)方“多因素、多環(huán)節(jié)調(diào)節(jié)”、“同病異治、異病同治”等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)方面研究與研究生的課題研究相結(jié)合，更有利于提高蒙醫(yī)臨床蒙藥方向研究生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）突出蒙醫(yī)藥學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)

蒙醫(yī)藥教育和人才培養(yǎng)問題是個(gè)敏感的問題，關(guān)鍵是要讓學(xué)生真正掌握正確的蒙醫(yī)藥思維方法。如何引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)蒙醫(yī)藥的牢固信心，是蒙醫(yī)藥教育的根本任務(wù)，也是衡量蒙醫(yī)藥教育成敗的標(biāo)準(zhǔn)。十幾年的現(xiàn)代蒙醫(yī)藥教育培養(yǎng)的蒙醫(yī)藥人才，為什么有人半途而廢，有人身為蒙醫(yī)卻在行西醫(yī)之道？就是因?yàn)槿狈π判?。因此，信心是蒙醫(yī)藥入門的一個(gè)標(biāo)志。只有樹立了信心，才能夠?qū)W好蒙醫(yī)藥。

（三）提高師資隊(duì)伍水平

醫(yī)學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，不僅有賴于一大批高水平臨床職業(yè)醫(yī)師的培養(yǎng)，更有賴于醫(yī)學(xué)理論研究的突破及臨床應(yīng)用理論、應(yīng)用技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，兩者之間互為支撐、互為依托。近年來，蒙醫(yī)藥專業(yè)的擴(kuò)招，有所忽視或淡化蒙醫(yī)藥學(xué)理論與臨床應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新的科學(xué)研究，勢(shì)必弱化師資隊(duì)伍整體教學(xué)研究的水平與能力，自然影響了學(xué)科建設(shè)水平的提高。同理，對(duì)那些承擔(dān)科學(xué)研究課題的導(dǎo)師來說，如果沒有一定量的研究生的投入，其研究的順利進(jìn)行及研究的進(jìn)一步深化也將受到影響，并會(huì)制約蒙醫(yī)藥學(xué)研究后備隊(duì)伍的成長(zhǎng)。從提高研究水平的角度看，蒙醫(yī)學(xué)專業(yè)老師必須有自己穩(wěn)定學(xué)科研究與培養(yǎng)學(xué)生的方向，并承擔(dān)與自己培養(yǎng)方向一致的一定量的科學(xué)研究課題。

解決蒙醫(yī)藥學(xué)科發(fā)展上面臨的問題，也要在教育工作改革的過程中尋找辦法與途徑。學(xué)校與行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)蒙醫(yī)藥學(xué)科發(fā)展的需要以及臨床醫(yī)療的客觀需求，調(diào)整、優(yōu)化甚至重組蒙醫(yī)藥學(xué)科，取得行業(yè)認(rèn)同，確定符合蒙醫(yī)藥學(xué)科特點(diǎn)的分類與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，而不是簡(jiǎn)單套用現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教育和衛(wèi)生主管部門，要鼓勵(lì)蒙醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生結(jié)合自身發(fā)展需要，加快學(xué)科及專業(yè)方向調(diào)整及優(yōu)化的步伐，面向國(guó)際教育和醫(yī)療市場(chǎng)，為實(shí)現(xiàn)蒙醫(yī)藥學(xué)教育國(guó)際化做好基礎(chǔ)工作。

總之，隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，蒙醫(yī)藥學(xué)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)滿足社會(huì)對(duì)蒙醫(yī)高級(jí)專門人才的需求起著重要作用。在深化蒙醫(yī)藥學(xué)教育培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革時(shí)，既要認(rèn)真繼承蒙醫(yī)藥學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，又要善于吸收現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和知識(shí)，努力培養(yǎng)高層次蒙醫(yī)藥人才，造就更多的名蒙醫(yī)，以推進(jìn)蒙醫(yī)藥事業(yè)可持續(xù)性發(fā)展。

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