陳小峰

摘 要：“百年大計，教育為本”，教育是關(guān)系到國計民生的重大戰(zhàn)略。近年來，隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的快速推進(jìn)，以及教育改革的不斷深化，基礎(chǔ)教育得到了較好的發(fā)展。但在廣大農(nóng)村，基礎(chǔ)教育發(fā)展相對滯后，農(nóng)村高中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象依然較為嚴(yán)重。在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，城區(qū)高中生厭學(xué)現(xiàn)象并不是很嚴(yán)重，而在一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)，高一、高二階段厭學(xué)現(xiàn)象還稍微好些，但高三時，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象就較為明顯。文章對導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因進(jìn)行個案分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中生;厭學(xué);個案分析

一、家庭背景是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的主要因素

在對農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生一開始在學(xué)校就讀時，成績還是較好的，也沒有厭學(xué)的念頭，但因家庭變故，他們便不再愿意呆在學(xué)校，甚至輟學(xué)外出，有的學(xué)生甚至年齡還很小，但卻不愿選擇繼續(xù)讀書，而是選擇外出務(wù)工。

某生L，現(xiàn)年20歲，高二時輟學(xué)，現(xiàn)已輟學(xué)3年，在對其勸學(xué)中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致其厭學(xué)并輟學(xué)的主要原因是家庭變故。2016年，其父親因販毒被公安機關(guān)抓獲，后被判刑。其母親是外省戶籍人口，父親被判刑后，母親改嫁到外省。如此，家長只剩下L和其哥哥，L的爺爺和奶奶已經(jīng)去世，兄弟倆無人照顧。后經(jīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府協(xié)調(diào)，暫由L的大伯暫時代為照顧L和其哥哥，但幾年后，L的大伯也外出打工，兄弟倆無人照顧。隨后，L的哥哥成年，外出打工，留下L在家無人照顧，因此L的哥哥只能將L帶到工地。如此，L輟學(xué)。

在對農(nóng)村各中學(xué)進(jìn)行走訪中發(fā)現(xiàn)，像L一樣的學(xué)生雖說屬于少數(shù)特例，但有厭學(xué)心理的學(xué)生卻大有人在。客觀上說，有些學(xué)生自身并不是不想讀書，往往因父母感情不合、經(jīng)常吵鬧，或父母離異，或遭遇家庭較大變故等，才開始厭學(xué)，甚至輟學(xué)。隨著社會的發(fā)展，很多農(nóng)村孩子的父母進(jìn)城務(wù)工，在復(fù)雜的城市生活中，父母常常因為經(jīng)濟、觀念差異等原因?qū)е码x婚，加上農(nóng)村很多家長對子女的教育并不太重視，在離異時對子女的考慮也不夠周全，父母關(guān)系的變化導(dǎo)致子女出現(xiàn)心理問題，從而厭學(xué)。

綜合對農(nóng)村中學(xué)的調(diào)查來看，家庭因素是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)甚至輟學(xué)的核心因素，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是家庭經(jīng)濟收入較低，學(xué)生急于想減輕家庭負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)厭學(xué)而欲外出務(wù)工現(xiàn)象。二是父母文化水平偏低，家庭教育觀念落后。三是因家庭變故而導(dǎo)致厭學(xué)輟學(xué)的現(xiàn)象還是較為嚴(yán)重。

二、學(xué)校管理是影響學(xué)生厭學(xué)的重要因素

結(jié)合對農(nóng)村中學(xué)的調(diào)查看，主要存在以下問題。一是農(nóng)村教育資金投入不足，教師待遇偏低，工作量大，考核力度大，教師對成績較差的學(xué)生也存在排斥現(xiàn)象;在一些農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，連基本的實驗室、計算機室等功能室都較為簡陋，實驗器具、計算機、圖書等不完備。在工作量方面，一些學(xué)校師資不足，很多教師一個星期的課程達(dá)到二十余節(jié)，超負(fù)荷運轉(zhuǎn)讓廣大教師身心疲憊;甚至一些學(xué)校只能從校外聘請大學(xué)生任教，臨時大學(xué)生因經(jīng)驗不豐富、工作責(zé)任心不強、管理不到位等因素而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，從而導(dǎo)致輟學(xué)。

二是農(nóng)村中學(xué)少數(shù)教師的素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。在廣大農(nóng)村，教師編制短缺是較為普遍的現(xiàn)象，一些教學(xué)成績優(yōu)秀的教師多被城區(qū)學(xué)校調(diào)走，剩下的只是老殘病弱，他們的思想觀念落后，缺少先進(jìn)的管理經(jīng)驗，甚至出現(xiàn)體罰學(xué)生、攆走學(xué)生的現(xiàn)象。在調(diào)查中就發(fā)現(xiàn)，一些教師為提高成績，會勸退學(xué)生;也有的教師因考慮評優(yōu)選先、業(yè)績等因素，會讓成績較差的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)。

三是從學(xué)校管理看，一些農(nóng)村學(xué)校的管理者觀念還是較為落后，對成績較差的學(xué)生的管理方法還是較為單一。首先，在對教師的管理方面，一些農(nóng)村學(xué)校的隨意性較大，沒有相應(yīng)的制度對教師進(jìn)行管理，學(xué)校管理較為松散，教師責(zé)任心不強，對學(xué)生的影響較大。其次，在教學(xué)管理方面，沒有相應(yīng)的競爭機制，以績效考核為例，有的學(xué)校對上級主管部門所報的方案是一套，而在學(xué)校考核用的是另一套方案。同時，也出現(xiàn)極端現(xiàn)象，即以成績?yōu)槲ㄒ桓軛U，因此，很多教師為了成績，也就會出現(xiàn)攆學(xué)生的行為。最后，在學(xué)生管理方面，沒有充分發(fā)揮好班主任的作用，更多的是以學(xué)校行政成員為主在實施管理。如某班學(xué)生出現(xiàn)了問題，因?qū)Π嘀魅蔚目己?、評價沒有較為完善的制度，很多班主任會將學(xué)生管理推給學(xué)校行政，但是學(xué)校行政成員限于處理各種瑣碎事務(wù)中，管理效能難以提升。同時，學(xué)校對學(xué)生的管理也較為粗放，當(dāng)這類學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)各種搗亂現(xiàn)象后，學(xué)校的不當(dāng)處理方法很容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

三、政府、學(xué)生個人、社會也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)甚至輟學(xué)的重要因素

首先，從政府層面看，地方政府更多關(guān)注的是經(jīng)濟發(fā)展，對教育的關(guān)注力度不夠，投入不夠，甚至一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府忽視農(nóng)村教育;同時，政府在控制輟學(xué)方面沒有發(fā)揮主體作用，更多的是將壓力施加于學(xué)校，而學(xué)校沒有強制手段，只能以說服教育為主，對學(xué)生厭學(xué)，乃至輟學(xué)后的勸學(xué)工作難以取得成效。

從學(xué)生角度來看，一是學(xué)生因自己學(xué)習(xí)成績不好，學(xué)習(xí)中較為吃力，加之在學(xué)校受到教師批評，在家受到家長指責(zé)，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，于是出現(xiàn)厭學(xué)情緒。二是當(dāng)下大多高中生都是獨生子女，在農(nóng)村，他們從小被長輩呵護(hù)，很少面對生活的壓力;進(jìn)入高中后，面對高考的壓力，一些學(xué)生難以承受這種壓力，于是出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。如在調(diào)查中就發(fā)現(xiàn)，某生Z為家中獨子，該生自尊心比較強，家庭又較為貧苦，該生內(nèi)心希望自己能考一所好的大學(xué)，將來為家庭做些貢獻(xiàn)，但成績卻不是很理想，于是，經(jīng)常會想“成績無法提升怎么辦？”“如果考不上如何面對家長？”等問題，甚至出現(xiàn)了做惡夢、失眠等現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績下滑，逐漸開始厭學(xué)。三是隨著學(xué)生年齡的增長，生理和心理的變化讓學(xué)生較為叛逆，很容易和父母、教師發(fā)生矛盾，從而出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，某女生C對該班某男生有好感，結(jié)果該事被父母知道后，遭遇了一頓批評，該生內(nèi)心極度不平衡，感到自己受到了莫大的委屈，于是，開始上課不聽講，不認(rèn)真完成作業(yè)，以此來對抗父母對自己的不公，厭學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)。

從社會角度看，一是社會不良環(huán)境極易影響學(xué)生。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，某校一名高二年級學(xué)生，利用假期時間到餐館打工，在打工期間和一名社會青年戀愛，后被該青年拋棄，于是，高二年級下學(xué)期便未再到校。由此可見，社會的不良因素極易影響學(xué)生。二是諸如“讀書無用”等思想依然會侵蝕在校學(xué)生。在新媒體的影響下，一些學(xué)生認(rèn)為讀書并不能改變自己，于是會選擇打工，甚至幻想在抖音、快手、游戲等新媒體平臺上出名，獲得經(jīng)濟收入。三是社會綜合執(zhí)法部門對餐館、酒吧、咖啡廳等監(jiān)管不嚴(yán)，一些學(xué)生厭學(xué)，甚至輟學(xué)后外出務(wù)工，但監(jiān)管部門對這些場所并沒有認(rèn)真審查，甚至出現(xiàn)“視而不見”的現(xiàn)象。

近年來，隨著政府對教育的重視力度不斷提升，控輟保學(xué)工作的不斷深入，農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)的現(xiàn)象已經(jīng)有了歷史性的轉(zhuǎn)變。但我們也應(yīng)看到，農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象依然存在，如何結(jié)合學(xué)生的實際而做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生真正能“進(jìn)得進(jìn)來，學(xué)得進(jìn)去”，這是每一個高中教師所面臨的責(zé)任。多角度、多方位研究高中學(xué)生厭學(xué)原因，因生制宜地思考對策，多部門協(xié)作，多管齊下，這樣才能讓每一個高中學(xué)生在高中學(xué)習(xí)生活中得到更好地成長。

參考文獻(xiàn)

[1]黃維華.農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因及應(yīng)對策略研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（04）：3-4.