楊淇鈞

摘要：傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)注重知識(shí)的傳授與解題技能的提高，這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng).隨著新課改的實(shí)施，課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)得到了加強(qiáng)，教學(xué)中開始關(guān)注對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育.本文圍繞如何在物理教學(xué)中開展人文精神教育進(jìn)行闡述，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

關(guān)鍵詞：高中物理 人文教育

物理學(xué)科包含著豐富的人文內(nèi)涵，其應(yīng)用價(jià)值必須在教學(xué)過程中得以體現(xiàn).從某種意義上講，物理科學(xué)促進(jìn)了人文社會(huì)的快速進(jìn)步，推動(dòng)了生產(chǎn)力的提高，在人類社會(huì)的物質(zhì)文明建設(shè)與精神文明建設(shè)中起到了不可替代的作用.因此，我們必須讓人文精神教育理念貫穿在物理課堂中.唯有這樣，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞目萍既瞬?

一、充分利用物理學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生人文精神

物理學(xué)科在長(zhǎng)期的研究與發(fā)展過程中形成了獨(dú)特的進(jìn)程.如世界各國(guó)人民在物理學(xué)方面取得的成就，反映了人類的非凡的創(chuàng)造力.尤其是近代文明以來，物理學(xué)發(fā)展推動(dòng)了人類物質(zhì)文明的進(jìn)步.其次，眾多的物理學(xué)家在探索未知的過程中彰顯出的人格魅力，是提高學(xué)生品德修養(yǎng)的重要素材.課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂v述物理學(xué)家生平事跡，不僅能幫助學(xué)生樹立自信，而且能從他們身上汲取營(yíng)養(yǎng).如當(dāng)學(xué)生感覺物理難學(xué)時(shí)，就給他們介紹居里夫研究過程中遭受的挫折，但她始終奮斗不止，最終取得巨大的成就.同時(shí)，給學(xué)生講述居里夫人放棄生產(chǎn)“鐳”專利的申請(qǐng)，來解決當(dāng)時(shí)人們的實(shí)際痛苦.她還把諾貝爾獎(jiǎng)金捐贈(zèng)給上不起學(xué)的孩子，拯救因?yàn)樨毨Р荒茚t(yī)治疾病的貧民.這些事跡能夠激發(fā)學(xué)生仁愛之心，是對(duì)當(dāng)今中學(xué)生進(jìn)行人文教育的最佳素材.

二、樹立辯證唯物思想，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維

高中學(xué)生的身心發(fā)展趨于平穩(wěn)，世界觀已經(jīng)初步形成，利用物理教學(xué)可以讓學(xué)生感受其中的辯證唯物思想.物理科學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系無不體現(xiàn)出辯證性的特征.因此，在各種物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該辯證分析各種數(shù)據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)概括物理規(guī)律.只有這樣，才能夠利用思維加工來探究各種物理規(guī)律.否則，就會(huì)犯形而上學(xué)的錯(cuò)誤.從物理科學(xué)發(fā)展史中不難看出，辯證思維在歷史發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮了不可替代的價(jià)值.例如，能量既可以轉(zhuǎn)化，也可以轉(zhuǎn)移.但是，不管轉(zhuǎn)化還是轉(zhuǎn)移其能的總量保持不變.生活中常發(fā)生的碰撞現(xiàn)象，在一個(gè)不受外力的系統(tǒng)中，無論物體間怎樣碰撞，系統(tǒng)的總動(dòng)量肯定是保持不變的.所以，高中物理教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生樹立辯證思想，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)精神，并逐步形成創(chuàng)造意識(shí)、探究意識(shí).這樣，學(xué)生才能夠積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)良好的自我發(fā)展.

三、提煉人文教育素材，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

物理學(xué)史中充滿了前人探索未知世界的艱辛，甚至還需要具有不畏強(qiáng)權(quán)的獨(dú)立人格，所有這些充滿艱辛的事跡，都是對(duì)學(xué)生人文精神教育的最好素材.例如，在教學(xué)《行星的運(yùn)動(dòng)》這一內(nèi)容時(shí)，教師就不能局限于講述開普勒三定律，而是聯(lián)系背景知識(shí).通過多媒體課件展示，讓學(xué)生去了解十六世紀(jì)的歐洲在研究天體運(yùn)動(dòng)相關(guān)方面的知識(shí).接著，與學(xué)生一起回顧“日心說”建立的艱難歷程.當(dāng)時(shí)，著名的天體物理學(xué)者哥白尼提出了“日心說”，再到布魯諾為捍衛(wèi)這個(gè)學(xué)說而慘遭火刑，最后到伽利略發(fā)出的感慨：“地球的確在轉(zhuǎn)動(dòng)”.當(dāng)時(shí)間推移到三四百年后，歐洲教會(huì)徹底為伽利略和布魯諾平反.了解這些內(nèi)容，就能讓學(xué)生感慨科學(xué)發(fā)展的艱難過程，從而樹立崇尚科學(xué)的信念，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力.同樣，我國(guó)著名的物理學(xué)家錢學(xué)森歷經(jīng)艱難從美國(guó)回到一貧如洗的祖國(guó)，為祖國(guó)航天事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn).提煉這些內(nèi)容，就能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力.

四、滲透審美意識(shí)教育，拓寬學(xué)生思維認(rèn)知

物理學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含著眾多的美學(xué)要素，在高中物理教學(xué)中開展審美教育，既可以拓寬學(xué)生的思維.同時(shí)，也能讓學(xué)生從不同角度來領(lǐng)會(huì)知識(shí)，從而感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的價(jià)值.例如，在教學(xué)“牛頓第二定律中的F=ma”時(shí)，這樣的公式簡(jiǎn)單明了，卻深刻揭示了運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系.由此可以看出公式中蘊(yùn)含的自然規(guī)律.我們知道，很多圖形具有對(duì)稱性，這正是物理學(xué)中的別樣美.物理學(xué)中的美需要我們?nèi)ネ诰?，需要在深入理解的基礎(chǔ)上審視.培養(yǎng)學(xué)生的物理審美對(duì)于提升學(xué)生人文素養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

總之，高中物理教學(xué)應(yīng)該融入人文內(nèi)涵.只有開展人文教育，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞奈锢韺W(xué)人才，才能促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)合格的科技人才.

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