沈登峰

化學(xué)屬于自然學(xué)科的一種，是一門具有較強(qiáng)研究性的學(xué)科，尤其是高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有較大的難度，很多時(shí)候?qū)W生并不能很好地對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握.高中化學(xué)知識(shí)比較繁多且瑣碎，很多學(xué)生并沒有較強(qiáng)的邏輯性，對(duì)于眾多的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)采取死記硬背的方式，不僅沒有出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的大幅度提高，而且極易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆的情況.概念圖的運(yùn)用能夠有限的促進(jìn)學(xué)生整體化學(xué)知識(shí)框架的構(gòu)建，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握.通過概念圖法的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系，有利于學(xué)習(xí)知識(shí)框架的形成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的顯著提高.

一、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的輔助工具.隨著新課改的不斷深化，概念圖法已經(jīng)廣泛應(yīng)用在了高中化學(xué)教學(xué)工作中，促進(jìn)了教學(xué)成果的提高.教師在進(jìn)行正式的化學(xué)教學(xué)工作之前要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，可以充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)之間存在的各種關(guān)系進(jìn)行架構(gòu)圖的制定，在正式的教學(xué)工作中能夠從整體上促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的了解，并且促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的高效掌握，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的提高.在教學(xué)工作中教師要善于通過一定的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生在以后的化學(xué)復(fù)習(xí)過程中對(duì)化學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行熟練的掌握，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)水平的有效提高.

2.有利于學(xué)生自主學(xué)生能力的提高.新課改背景下，教師逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展所產(chǎn)生的重要影響，有利于學(xué)生化學(xué)解題能力的提高.概念圖法的運(yùn)用完全打破了之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)方式以死記硬背的學(xué)習(xí)方式為主，以運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高，概念圖的運(yùn)用使得學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來.學(xué)生在正式的課堂學(xué)習(xí)過程前，通過自主收集、整體資料，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念圖的初步構(gòu)建，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生邏輯歸納能力和理解能力的提高.在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過互幫互助能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身與他人所存在的不足，通過概念圖對(duì)自身所掌握的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我檢測(cè)，有利于自身概念圖的不斷豐富，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的顯著提高.

二、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.新課程.高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較的瑣碎，很多化學(xué)知識(shí)看似沒有什么聯(lián)系，但是深入理解之后仍能發(fā)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)之間存在的關(guān)系，因此為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)新化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，要盡可能結(jié)合其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解掌握.當(dāng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握后，要及時(shí)將知識(shí)點(diǎn)放在概念圖的對(duì)應(yīng)位置，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次掌握，并且在以后解題的過程中進(jìn)行熟練地運(yùn)用.在正式的化學(xué)教學(xué)工作開始之前，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有一個(gè)初步的了解，促使學(xué)生根據(jù)概念層次的不同進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的劃分，有利于學(xué)生概念圖的有效構(gòu)建.在正式的化學(xué)課堂上，教師通過多媒體設(shè)備將本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容以概念圖的形式進(jìn)行展示，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握.

例如，在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，這堂課中包含著很多的知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有辦法促進(jìn)學(xué)生對(duì)眾多知識(shí)點(diǎn)的充分掌握，而通過引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建概念圖的方式，能夠有效地促進(jìn)教學(xué)成果的提高.氧化還原反應(yīng)中氧化劑、還原劑、反應(yīng)現(xiàn)象等一系列過程都能夠用圖表的方式進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生能夠更加清晰地了解本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的高效記憶，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高.

2.復(fù)習(xí)課程.高中化學(xué)知識(shí)非常復(fù)雜，并且比較深?yuàn)W，另外因?yàn)閷W(xué)習(xí)的時(shí)間短、內(nèi)容多等原因，導(dǎo)致學(xué)生每節(jié)課幾乎都在不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)于之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握的都不牢固，因此學(xué)生整體的化學(xué)水平不高.復(fù)習(xí)課對(duì)于學(xué)生來說具有重要的作用，將原本學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的良好掌握.為了提高復(fù)習(xí)課的課堂效率，教師可以對(duì)概念圖法進(jìn)行了有效運(yùn)用，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比增添了趣味性，吸引學(xué)生的課上注意力，較大程度上促進(jìn)學(xué)生自身知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成.

綜上所述，概念圖在高中化學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用非常廣泛，較大程度上促進(jìn)了學(xué)生注意力的提高.概念圖的運(yùn)用使得學(xué)生逐漸構(gòu)建屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)水平的有效提高，從而促進(jìn)學(xué)生今后更好地發(fā)展.