賴翠

物理學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，與人們的生活有著較為緊密的關(guān)系.學(xué)生在初中階段的物理學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)，從基礎(chǔ)知識(shí)之上了解到與生活存在的關(guān)系，從而將知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的日常生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的.近來(lái)年，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，對(duì)初中物理教學(xué)的要求發(fā)生了一定的改變，要求教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為課堂的主體.生活化的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方法，注重物理知識(shí)教學(xué)與學(xué)生的日常生活進(jìn)行結(jié)合，從而將物理的實(shí)際意義進(jìn)行體現(xiàn).本文結(jié)合初中物理教學(xué)的實(shí)際情況，主要對(duì)生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行了分析.

一、結(jié)合物理課堂，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

初中階段的學(xué)生有著其獨(dú)有的個(gè)性，對(duì)任何新鮮事物有著巨大的好奇心，這對(duì)初中物理課堂教學(xué)而言有兩面性.一方面學(xué)生由于好奇心強(qiáng)，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易受到外界事物的影響，導(dǎo)致學(xué)生上課注意力容易分散，甚至在課堂上與同學(xué)進(jìn)行閑談、打鬧等，這對(duì)于初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響;另一方面，教師如果能夠抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，利用物理知識(shí)與生活化的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，使得物理知識(shí)變得更加生動(dòng)、有趣，讓生活化的教學(xué)模式有效地吸引學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，可以有效地將學(xué)生帶回課堂學(xué)習(xí)中，從而使得課堂教學(xué)得以推進(jìn).

例如，教師在對(duì)“聲的利用”這一課進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)生活中運(yùn)用聲的現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想.這時(shí)學(xué)生馬上可以聯(lián)想到樓道的聲控開(kāi)關(guān)，晚上看不清道路只需要喊幾聲燈就能夠感應(yīng)到，從而亮起;在日常與人交流的過(guò)程中，通過(guò)聽(tīng)取別人發(fā)出的聲音，將其轉(zhuǎn)化成為語(yǔ)言信息，從而完成交流的過(guò)程;醫(yī)院使用的B超設(shè)備也是運(yùn)用超聲波進(jìn)入人體，通過(guò)聲波的波動(dòng)引起組織細(xì)胞內(nèi)成分的振動(dòng)，從而將其轉(zhuǎn)化成為圖像，進(jìn)行一些身體檢查.學(xué)生在對(duì)這些生活化的知識(shí)進(jìn)行思考的過(guò)程中，可以有效地將“聲的利用”進(jìn)行掌握，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)探究物理知識(shí)實(shí)際意義的興趣，有效地提高了學(xué)生的學(xué)以致用能力.

二、結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

在實(shí)施初中物理生活化教學(xué)模式的過(guò)程中，教師需要注重教學(xué)情境的構(gòu)建，讓學(xué)生在生活化的情境中體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，使得生活化教學(xué)的作用得以實(shí)現(xiàn).教師可以結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深入到物理實(shí)驗(yàn)中去真實(shí)地感受物理與生活之間的聯(lián)系，從而有效地突破物理教材，讓學(xué)生的課堂主體地位得到凸顯，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、操作能力及思維能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

例如，教師在“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，如“水在沸騰的時(shí)候會(huì)有哪些特征出現(xiàn)？”“如果在水沸騰之后繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行加熱，水的溫度會(huì)不會(huì)隨之而繼續(xù)增高？”這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生而言都是再熟悉不過(guò)的生活化問(wèn)題了，教師隨之引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行探究，安裝好實(shí)驗(yàn)裝置后將燒杯中的水加熱直至其沸騰，然后從90℃的水溫開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行記錄，每隔一分鐘記錄一次，將這些所得的數(shù)據(jù)填入設(shè)計(jì)好的表格之中.學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)：水在沸騰時(shí)會(huì)有大量的氣泡產(chǎn)生，氣泡從水面上升的過(guò)程中不斷的變大，隨之而破裂，從而釋放出大量的水蒸氣;根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)分析，水沸騰之后繼續(xù)加熱，水的溫度不會(huì)發(fā)生改變.教師通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生明白沸點(diǎn)的概念，同時(shí)得知生活中處處存在的物理現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究欲望，提高學(xué)生的物理實(shí)踐能力.

三、結(jié)合課后練習(xí)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，課后練習(xí)與課堂教學(xué)的結(jié)合對(duì)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提高有著重要的意義.課后作業(yè)可以幫助學(xué)生及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，同時(shí)對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的鞏固.學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)主要的目的就是能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題，教師可以在課后練習(xí)中將物理知識(shí)與生活化問(wèn)題結(jié)合，從而設(shè)計(jì)出相應(yīng)的題目，將生活中的物理現(xiàn)象體現(xiàn)在練習(xí)題中，利用課后練習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用物理知識(shí)解答生活化的問(wèn)題.

例如，教師在對(duì)“質(zhì)量”進(jìn)行教學(xué)后，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些這樣的物理題目：一個(gè)西瓜的質(zhì)量約為5，一個(gè)橘子的質(zhì)量約40，一本數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量約150.題目中的事物都是學(xué)生在日常生活中所熟悉的事物，學(xué)生可以先對(duì)這些物體的質(zhì)量進(jìn)行估計(jì)，對(duì)三者進(jìn)行一定的對(duì)比.學(xué)生要想驗(yàn)證自己的猜測(cè)可以用計(jì)量工具對(duì)這些物體進(jìn)行測(cè)量，從而掌握各種物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系及物質(zhì)實(shí)際的質(zhì)量，有效地豐富了學(xué)生的生活常識(shí).