孟曉亮

高中物理是一門基礎(chǔ)性自然科學(xué)課程，要求學(xué)生以理性思維去思考，理解過程邏輯性較強(qiáng)，與其他課程相比難度更高，繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)不利于學(xué)生接受.在微課教育興起后物理教育應(yīng)當(dāng)及時(shí)吸收這一高效教學(xué)方法，利用其形式靈活、主題突出的特點(diǎn)為物理教學(xué)注入新生血液.

一、“微課”的含義

“微課”是指微型課堂，以多媒體技術(shù)支持，記錄下經(jīng)典教學(xué)課堂并對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)加以剪輯整理，重新制成教育視頻的教學(xué)方法.此方法最先出現(xiàn)在美國(guó)，用于方便學(xué)生課堂探討時(shí)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中學(xué)習(xí).在加入了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)支持后，微課比起傳統(tǒng)教學(xué)可以讓學(xué)生在一節(jié)課堂上接觸到多類教師的教育，知識(shí)量更加充足，學(xué)習(xí)方法靈活.教師亦能參考借鑒其他教師的授課手法，發(fā)現(xiàn)更有效率的路徑，優(yōu)化教學(xué)技能.

二、微課的使用原則

1.科學(xué)性.高中物理的教育無(wú)論是理論知識(shí)還是操作實(shí)踐都是源自現(xiàn)實(shí)存在的物理定律，內(nèi)容科學(xué)真實(shí)，有足夠的事實(shí)依據(jù)，所以用于教學(xué)的微課視頻也要講究?jī)?nèi)容真實(shí)科學(xué).如果物理微課的內(nèi)容出現(xiàn)偏差，在網(wǎng)絡(luò)的高速傳播下將會(huì)造成嚴(yán)重后果，故在微課中要注意科學(xué)性，絕不可弄虛造假.

2.簡(jiǎn)潔性.微課的教學(xué)專注于單個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)，如一個(gè)概念、一個(gè)定律、一個(gè)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容清晰，目的明確.由于這項(xiàng)特性，微課內(nèi)容要少而精，時(shí)長(zhǎng)盡量控制在5分鐘內(nèi)，演講人語(yǔ)言干練，有直白的導(dǎo)向性，以最高效的方式表達(dá)清楚所講的知識(shí)點(diǎn).

3.普適性.接受微課教育的學(xué)生種類繁多，學(xué)習(xí)能力知識(shí)基礎(chǔ)各不相同.教師要思考所選擇的課程資源能否契合課堂教學(xué)流程，怎么在保證物理邏輯性的同時(shí)發(fā)散學(xué)生的思維，讓各個(gè)層面的學(xué)生都可以完整接收微課的內(nèi)容.

4.有效性.網(wǎng)絡(luò)傳播速度的加快讓學(xué)生的知識(shí)范圍子不斷擴(kuò)大，求知欲也一同增長(zhǎng)，這就要求物理教師使用多媒體工具對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，添加更多的知識(shí)內(nèi)容.微視頻的選擇要多注意能否適應(yīng)課堂，簡(jiǎn)化講解過程，保證視頻是有效的.判斷微課在高中物理教學(xué)中是否有效的標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)學(xué)生看過微課視頻后有沒有真正接受視頻中的知識(shí)，教學(xué)進(jìn)度有沒有因此得到推進(jìn).微課的使用不能是被任務(wù)指標(biāo)強(qiáng)行加進(jìn)來(lái)的，否則無(wú)論是教師還是學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏上的紊亂，削減課堂效率.

三、微課在高中物理課堂的優(yōu)缺點(diǎn)

1.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)效果大幅提升.由于學(xué)校設(shè)備數(shù)量及時(shí)間成本等因素限制，很多時(shí)候?qū)W生根本無(wú)法親眼看到教材上的實(shí)驗(yàn)是如何進(jìn)行的，物理實(shí)驗(yàn)課實(shí)質(zhì)上已經(jīng)被架空，這就容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理教材上知識(shí)的正確性產(chǎn)生懷疑，不利于學(xué)生深層了解物理.微課的存在緩解了這一難題.利用微課把實(shí)驗(yàn)過程錄制下來(lái)，處理后公布到互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生在沒有現(xiàn)實(shí)條件的情況下可以觀看這些影片增長(zhǎng)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，以另一種方式接觸實(shí)驗(yàn)過程.

2.教師風(fēng)格全面.微課的資源由眾多教師合理制作，同一內(nèi)容通常會(huì)有多個(gè)講解版本，所以不會(huì)存在學(xué)生因不適應(yīng)某一教師的風(fēng)格而難以理解的情況.另外，微課通過讓學(xué)生接受到多種教育方法隨時(shí)保持對(duì)課堂的新鮮感，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率.

3.學(xué)生注意力容易被分散.一般來(lái)說，學(xué)生接受度最高的往往都是最新奇的方法，微課作為當(dāng)下最流行的信息化教學(xué)法的一種自然很快就能被他們接受.但也正因?yàn)槿绱?，眼花繚亂的新功能帶有娛樂性質(zhì)，如果不能正確使用，不僅不能提高課堂效率，反而導(dǎo)致學(xué)生的注意力被其他內(nèi)容帶偏，影響知識(shí)吸收.鑒于存在這種缺陷，建議教師將微課環(huán)節(jié)安排在課堂上使用并使用網(wǎng)絡(luò)控制，把握好課堂節(jié)奏.

4.教師的責(zé)任心被淡化.眾多便捷的教育手段被運(yùn)用到高中物理的課堂上，給了學(xué)生更寬闊的學(xué)習(xí)渠道，降低了教師的工作強(qiáng)度.有些教師就會(huì)產(chǎn)生“學(xué)生自學(xué)渠道如此之多，課堂教學(xué)相比之下算不上什么，可以隨意省去”的錯(cuò)誤想法.親自引導(dǎo)課程對(duì)高中生學(xué)習(xí)物理的意義仍然重大，若教師本身的責(zé)任心就開始淡化，學(xué)生也容易被傳染上不良學(xué)習(xí)習(xí)慣.面對(duì)這一問題，教師的心態(tài)要擺正，微課是一項(xiàng)輔助工具，不能過度依賴，課后習(xí)題疑難解答等環(huán)節(jié)仍是需要教師發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)的場(chǎng)合.

總之，微課作為一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的方法，高中物理教師想要徹底使用好這件利器來(lái)為課堂創(chuàng)造價(jià)值，還需進(jìn)一步磨合，教案的編寫、內(nèi)容的選定等部分都要認(rèn)真推敲，同時(shí)做好自身專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)步和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，為高中教育事業(yè)盡自己最大的一份力.