許 文 娟

(揚(yáng)州職業(yè)大學(xué), 江蘇 揚(yáng)州 225009)

數(shù)字化新媒體是指在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的各種媒體形式。新媒體是一個(gè)內(nèi)涵不斷發(fā)生著變化的概念,只要是跟計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的,比如手機(jī)媒體、博客等都可被稱為新媒體。[1]互聯(lián)網(wǎng)的普及,數(shù)字化媒體融合,給非遺文化宣傳和技藝傳承帶來(lái)新的契機(jī)。就此背景下,筆者對(duì)做過(guò)的非遺傳承項(xiàng)目進(jìn)行闡述比較,對(duì)幾個(gè)典型的網(wǎng)絡(luò)傳承模式進(jìn)行探討研究。

一、建設(shè)資源庫(kù)整理收錄,便于全民非遺科普傳承

數(shù)字資源庫(kù)是一種儲(chǔ)備資源的數(shù)據(jù)庫(kù)形式,具有內(nèi)容豐富、服務(wù)全面、用戶群多樣、傳播廣泛快捷的特征。數(shù)字資源庫(kù)有國(guó)家級(jí)資源庫(kù)、省級(jí)資源庫(kù)、市級(jí)資源庫(kù)、校級(jí)資源庫(kù),涉及到的知識(shí)、科目范圍很廣。非遺資源庫(kù)目前不是很多,但數(shù)量一直在增長(zhǎng),也有多所高校參與制作。例如2018年泉州黎明職業(yè)大學(xué)與揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)(下文稱為“揚(yáng)職大”)等多所高職院校合作建設(shè)的“海上絲綢之路技藝傳承與文化傳播”(下文稱為“海絲”)資源庫(kù),在國(guó)家職教專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)運(yùn)行平臺(tái)——“微知庫(kù)”上運(yùn)行，探索關(guān)于海上絲綢之路沿海沿江地區(qū)的各種文化,包括非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和研究。在建設(shè)子資源庫(kù)“揚(yáng)州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源庫(kù)”時(shí),揚(yáng)職大選擇了揚(yáng)州漆器、揚(yáng)州玉雕、雕版印刷這三個(gè)非遺種類,在“微知庫(kù)”中占三個(gè)板塊:海絲技藝傳承之漆藝、海絲技藝傳承之玉器、海絲技藝傳承之雕版。

(一)非遺資源庫(kù)的內(nèi)容

非遺資源庫(kù)包括各種與主題相關(guān)的非遺項(xiàng)目,每個(gè)非遺項(xiàng)目下內(nèi)容模塊化安排,每個(gè)模塊下多種資源填充,資源包括視頻、動(dòng)態(tài)PPT、文檔、圖片等。內(nèi)容涉及面廣,有關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目、資源都可以加入,形成一個(gè)龐大的資源博物館。比如“海絲”資源庫(kù)涉及十四個(gè)與非遺相關(guān)的子項(xiàng)目,子項(xiàng)目?jī)?nèi)容與資源庫(kù)主題“海絲”有關(guān);子項(xiàng)目的每個(gè)模塊內(nèi)容豐富,詳細(xì)記錄子項(xiàng)目的發(fā)展歷程,現(xiàn)今的狀態(tài),技藝的特色,文化的魅力等。

(二)非遺資源庫(kù)的特點(diǎn)

1.模塊化設(shè)置

非遺資源庫(kù)中單個(gè)非遺子項(xiàng)目基本是模塊化安排,每個(gè)模塊里有相應(yīng)的資源。比如“海上絲綢之路與和合文化”非遺子項(xiàng)目資源分六個(gè)模塊，“海絲技藝傳承之玉器”非遺子項(xiàng)目資源分四個(gè)模塊，“海絲技藝傳承之雕版”非遺子項(xiàng)目資源分五個(gè)模塊。模塊化安排使資源歸類,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求搜尋資料,清晰明朗。由于“海絲”資源庫(kù)建設(shè)比較專業(yè),內(nèi)容比較豐富,2019年“海上絲綢之路技藝傳承與文化傳播”資源庫(kù)入選為國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)備選庫(kù)。

2.資源顆?；?/p>

非遺數(shù)字資源庫(kù)要求所有資料顆?；?一個(gè)顆粒說(shuō)清楚一個(gè)問(wèn)題。有效文檔、有效圖片、有效PPT、有效音頻、有效視頻都可以作為一個(gè)顆粒。文本顆粒按規(guī)范的文檔形式編輯,可圖文并茂;圖片資料如果想作為顆粒的話,此圖片一定要有它的重要性;PPT顆粒最好能做成動(dòng)態(tài)ppt形式;音視頻顆粒需要編輯成標(biāo)準(zhǔn)形式。在制作顆粒時(shí)能用視頻方式最好用視頻,這樣的顆粒分量重,且直觀、生動(dòng)。但上課視頻不作為視頻資源,以知識(shí)點(diǎn)為單位制成微課形式可以作為優(yōu)質(zhì)資源。所有視頻需添加片頭和片尾,片頭顯示資源名稱和知識(shí)點(diǎn)名稱。將所有顆粒資源按規(guī)定形式取名,視頻、PPT、文檔等顆粒按類別編號(hào),按模塊順序發(fā)布到相應(yīng)資源庫(kù)平臺(tái),后期再進(jìn)行推廣和維護(hù)。

3.建設(shè)周期長(zhǎng)

非遺資源庫(kù)需要大量的非遺相關(guān)資源,對(duì)所有相關(guān)資料進(jìn)行搜集和整理,再對(duì)其進(jìn)行分布和規(guī)劃,不同子項(xiàng)目由不同人員分管,涉及人員比較多;制作非遺產(chǎn)品的過(guò)程也很長(zhǎng),再加拍攝整理,就會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間,因此,建設(shè)時(shí)間周期比較長(zhǎng)。比如在建設(shè)“揚(yáng)州海絲技藝傳承之玉器”的時(shí)候,揚(yáng)職大邀請(qǐng)了揚(yáng)州玉雕大師張迎君老師按照項(xiàng)目化的程序來(lái)制作、拍攝。玉雕大師制作了玉白菜、玉如意、玉龍等玉器產(chǎn)品,一邊操作一邊講解,將整個(gè)過(guò)程完整地記錄下來(lái),制作人員再將拍攝的資料一一整理,用后期制作軟件加工處理,制作出一個(gè)個(gè)完成的微視頻。做到每個(gè)微視頻講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn),詳細(xì)、明確地記錄玉器加工制作的技法和注意點(diǎn)。時(shí)間跨度幾個(gè)月,陸陸續(xù)續(xù)地制作了幾件玉雕產(chǎn)品,完成了多個(gè)顆粒(見(jiàn)圖1)。

圖1 玉雕項(xiàng)目化顆粒制作過(guò)程截圖

二、設(shè)計(jì)慕課規(guī)范教學(xué),利于非遺項(xiàng)目專業(yè)化培訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)在線課程也被稱為“慕課”,是隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的應(yīng)用與快速發(fā)展,出現(xiàn)的一種打破時(shí)空界限的新型網(wǎng)絡(luò)教育模式。[2]非遺網(wǎng)絡(luò)在線課程是將傳統(tǒng)手工藝用現(xiàn)代化的手段去記錄,一般按發(fā)展歷史、地域特點(diǎn)、技藝特色、制作手法、案例步驟等分析解構(gòu),將“一對(duì)一”師帶徒教學(xué)模式變成“一對(duì)多”課堂教學(xué)模式。非遺資料變成網(wǎng)絡(luò)在線課程,可以督促學(xué)習(xí)者認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù),獲得相應(yīng)學(xué)分,拿到相應(yīng)證書(shū)。因此,非遺網(wǎng)絡(luò)在線課程培養(yǎng)對(duì)象明確,比較適合于非遺項(xiàng)目專業(yè)化培訓(xùn),特點(diǎn)明顯。

(一)非遺網(wǎng)絡(luò)在線課程特點(diǎn)

1.章節(jié)規(guī)范化

非遺網(wǎng)絡(luò)在線課程作為課程來(lái)說(shuō),相比資源庫(kù)要規(guī)范,有一套完整的教學(xué)資料,如教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)視頻、教學(xué)PPT等。章節(jié)設(shè)置任務(wù)點(diǎn),學(xué)員需看完并完成作業(yè),達(dá)到要求,才算是課程學(xué)習(xí)的完成。

比如2019年建設(shè)了非遺剪紙?jiān)诰€課程。將課程分為三章,第一章介紹中國(guó)剪紙和揚(yáng)州剪紙,介紹剪紙歷史發(fā)展進(jìn)程,地方剪紙?zhí)厣?，重點(diǎn)是讓學(xué)員了解剪紙;第二章介紹剪紙的基本操作和簡(jiǎn)單圖案的剪制,比如簡(jiǎn)單的花卉、動(dòng)物、雙喜等,重點(diǎn)是讓學(xué)員學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的剪紙工具和操作步驟;第三章是剪紙的高級(jí)課程,對(duì)于有一定的剪紙基礎(chǔ)的學(xué)員有技能的提升,讓學(xué)員學(xué)會(huì)剪制原創(chuàng)性作品。課程大綱安排好后,每個(gè)章節(jié)內(nèi)容有教學(xué)資料填入,不同資料不同的格式、不同位置,都要按一門(mén)標(biāo)準(zhǔn)課程來(lái)規(guī)范化進(jìn)行。

2.教學(xué)針對(duì)性

網(wǎng)絡(luò)在線課程一般是學(xué)分制,可分為必修課和選修課。針對(duì)不同的學(xué)員,課程設(shè)置上也有針對(duì)性,比如上述的“揚(yáng)州剪紙”網(wǎng)絡(luò)在線課程,就是研究老年人和剪紙的特點(diǎn),有針對(duì)性地安排課程,按照老年人的喜好來(lái)尋找素材,安排案例,請(qǐng)剪紙非遺傳承人趙紅妹老師進(jìn)行授課,更能讓學(xué)習(xí)者接受和認(rèn)可,提高學(xué)習(xí)興趣。

在建設(shè)剪紙網(wǎng)課時(shí),每個(gè)知識(shí)點(diǎn)安排也是有針對(duì)性的。不是所有與剪紙有關(guān)的資料都能被納入到課程中,比如此課程納入了揚(yáng)州剪紙相關(guān)的內(nèi)容介紹，沒(méi)有對(duì)其它地區(qū)剪紙進(jìn)行過(guò)多介紹，主要是因?yàn)榇苏n程是“揚(yáng)州剪紙”。教學(xué)知識(shí)點(diǎn)安排都是經(jīng)過(guò)斟酌、推敲、選擇的,便于教學(xué)的資料才會(huì)納入課程。按教學(xué)進(jìn)度,難易程度,循序漸進(jìn)地為教學(xué)服務(wù)。

(二)非遺網(wǎng)絡(luò)在線課程的要求

非遺網(wǎng)絡(luò)在線課程離不開(kāi)“教”與“學(xué)”,但不等同于學(xué)校教學(xué),對(duì)教學(xué)者和學(xué)習(xí)者都有一定的要求。

1.對(duì)課程教學(xué)者的要求

教學(xué)者應(yīng)把握在線課程的優(yōu)勢(shì),課前合理安排預(yù)習(xí)任務(wù);課中彌補(bǔ)在線學(xué)習(xí)的不足、進(jìn)行問(wèn)題討論,解釋重要的知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)術(shù)語(yǔ),現(xiàn)場(chǎng)操作,邊學(xué)邊練,解決每個(gè)學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展;課下還要對(duì)學(xué)生上傳的作業(yè)進(jìn)行批改。課上課下靈活互動(dòng),課堂活躍,增加了學(xué)習(xí)者的興趣度。根據(jù)實(shí)際情況,還可安排直播課堂。通常非遺學(xué)習(xí)時(shí)間跨度長(zhǎng),完成網(wǎng)絡(luò)在線課程課時(shí)量還不夠,課程結(jié)束還需解決學(xué)習(xí)者的各種問(wèn)題,非遺授課教師既是教學(xué)者,也是服務(wù)者。

2.對(duì)課程學(xué)習(xí)者的要求

課程學(xué)習(xí)者課前需積極、自主學(xué)習(xí),找出不清楚的知識(shí)點(diǎn),作記錄;課中學(xué)習(xí)者帶著問(wèn)題去上課,實(shí)時(shí)與老師交流,解決各種疑問(wèn);課下完成各種任務(wù),做到心到手到。非遺課程與其他課程有很大區(qū)別,很多技能操作的技巧不是一時(shí)半會(huì)就能領(lǐng)悟的,需要反復(fù)研究、實(shí)踐,才能掌握要領(lǐng)。所以學(xué)習(xí)者在完成課時(shí)之后,還要發(fā)揮工匠精神,不停實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。

三、制作微課以點(diǎn)帶面,適于非遺個(gè)性化精細(xì)化自學(xué)

“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果,經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì),以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。[3]微課是以視頻的形式呈現(xiàn),圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié),以教與學(xué)為目的,簡(jiǎn)短的、精彩的、完整的教學(xué)活動(dòng),時(shí)間長(zhǎng)度在十分鐘左右最佳。

(一)非遺微課制作特點(diǎn)

非遺微課制作在內(nèi)容上更有研究性,因?yàn)榉沁z文化有其獨(dú)特性和地方性。非遺傳承大師會(huì)制作非遺產(chǎn)品、掌握非遺技藝,但不一定會(huì)有條理地、一絲不落地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理,需要有專業(yè)的授課人員將資料進(jìn)行梳理,將其換化成思路清晰、知識(shí)點(diǎn)明朗的課,便于沒(méi)有基礎(chǔ)和基礎(chǔ)一般的愛(ài)好者進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于專業(yè)術(shù)語(yǔ)、特殊名詞,非遺產(chǎn)品制作過(guò)程中的要點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等,需要傳承大師們進(jìn)行深入指導(dǎo)。大多是教學(xué)人員和非遺傳承人合作,才能快速地將內(nèi)容表述清楚,才能讓觀眾明白。

(二)制作非遺微課要點(diǎn)

制作“非遺”方面的微課,首先要研究講稿,非遺微課講稿主題是什么，講什么，怎么講，都是思考的問(wèn)題;其次是表現(xiàn)手法,一件非遺產(chǎn)品制作過(guò)程可能是幾周、幾個(gè)月、幾年,要在微課中完整地展現(xiàn)制作過(guò)程,需要用多種形式,可以運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)拍攝、動(dòng)畫(huà)制作、虛擬現(xiàn)實(shí)展示等手法,最終集各種形式為一體,完整地清晰地表述知識(shí)。比如在建設(shè)“海絲技藝傳承之雕版”資源庫(kù)模塊時(shí),便用二維動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)講解,為微課添加色彩(見(jiàn)圖2);再次是對(duì)畫(huà)面的制作要求比較高,根據(jù)內(nèi)容需要進(jìn)行聲畫(huà)結(jié)合,教師講到什么內(nèi)容,畫(huà)面需提供相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用視聽(tīng)語(yǔ)言,像影視制作一樣,注意畫(huà)面的美觀性和節(jié)奏感。再給視頻添加特效、配樂(lè)、字幕、片頭和片尾,最終完成微課視頻;最后是有一定的原創(chuàng)性,要新、奇、透徹，有深入分析。

圖2 雕版印刷微課動(dòng)畫(huà)

四、三者間的關(guān)系

(一)三種非遺傳承模式的共同特點(diǎn)

都是以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、共享化為基礎(chǔ),依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、個(gè)人終端,靈活度高不受限于時(shí)空,可做到人人可學(xué),時(shí)時(shí)能學(xué),處處方便學(xué),都是很好的非遺文化傳承模式。

(二)三種非遺傳承模式的不同之處

非遺資源庫(kù)非課程性、受眾廣泛、全民科普,相對(duì)于其它網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)就相當(dāng)于“面”,容量大。學(xué)習(xí)起來(lái)不受課程進(jìn)度的限制,可隨時(shí)挑選某個(gè)模塊或模塊的某一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。可以給一切感興趣的人看,全民學(xué)習(xí)和資料搜索。

而網(wǎng)絡(luò)適用于在線課程模式就相當(dāng)于“線”,每門(mén)課程是獨(dú)立的,對(duì)接其他課程特點(diǎn)明顯、專業(yè)性更強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)在線課程有專業(yè)教師做課前預(yù)習(xí)、課中講授,課后輔導(dǎo)和答疑,規(guī)范性強(qiáng)、系統(tǒng)化高、課程難度也更深更高,可以量身打造不同水準(zhǔn)受眾合適的內(nèi)容。

微課傳承模式更像“點(diǎn)”,獨(dú)立性強(qiáng)、個(gè)性化高,風(fēng)格化明顯。相對(duì)于資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)在線課程來(lái)說(shuō),它更具有特色、更具有研究性、更加精彩。它既可以被納入資源庫(kù)中,也可以被納入網(wǎng)絡(luò)在線課程中,為其添加色彩。適用于無(wú)特殊要求或增廣興趣的自學(xué)者,傳播性強(qiáng)。

五、結(jié)語(yǔ)

這幾種非遺網(wǎng)絡(luò)傳承模式,各有特點(diǎn)。資源庫(kù)更像是一個(gè)博物館,無(wú)法及時(shí)自我更新和淘汰,管理難、成本高,難以普及;網(wǎng)絡(luò)在線課程教學(xué)環(huán)境很有優(yōu)勢(shì),有互動(dòng),不受時(shí)間和空間的限制,但缺乏面對(duì)面的優(yōu)勢(shì);微課比較靈動(dòng),深入研究,但想挖掘更多精彩的知識(shí)點(diǎn)不易。在互聯(lián)網(wǎng)媒體融合背景下,應(yīng)積極拓展其他媒體模式以傳承非遺。除去科普型(如資源庫(kù))、教學(xué)型(如微課、慕課)傳承模式,未來(lái)可以開(kāi)發(fā)商業(yè)型(如網(wǎng)店、微店)、政府宣傳型(如鏈接至政府窗口、義務(wù)教育學(xué)校平臺(tái)等)、娛樂(lè)型(如隨身博物館、隨身APP)、服務(wù)型(如企業(yè)定制員工培訓(xùn)平臺(tái)、職能機(jī)構(gòu)考證平臺(tái)等)等更多的新模式,以便更好地來(lái)展現(xiàn)非遺文化的風(fēng)采。