李永紅

摘要：當(dāng)前我國小學(xué)在開展德育活動時存在著“娛樂化”傾向，盡管德育活動形式較為多樣，但卻只是表面繁榮，并未實(shí)現(xiàn)德育活動的真正教育目的，同時德育活動的過度娛樂化，也致使德育教育的價值缺失。因此，要深入分析小學(xué)德育活動“娛樂化”的根源，并制定有效的措施來糾正這種不良現(xiàn)象，以引導(dǎo)小學(xué)德育教育走上健康道路。

關(guān)鍵詞：德育活動;娛樂化;小學(xué)德育

小學(xué)德育活動過度“娛樂化”偏離了德育活動的教育本質(zhì)，降低了教育的實(shí)效性，究其原因：在全民娛樂化的社會背景下，學(xué)校在開展德育活動時帶有明顯的功利性，再加上其評價機(jī)制的不健全，最終導(dǎo)致了這一現(xiàn)象的發(fā)生。因此，學(xué)校要正確定位德育活動的教育地位，靈活設(shè)置德育課程，同時不斷完善德育活動評價機(jī)制，以應(yīng)對當(dāng)前小學(xué)德育活動過度“娛樂化”的現(xiàn)象。

一、小學(xué)德育活動“娛樂化”的問題

（一）德育教育活動表面繁榮

部分小學(xué)在組織德育活動時非常的盲目，沒有制定明確的教育目標(biāo)，有的僅僅是為了應(yīng)付上級檢查或者完成教育主管部門下達(dá)的任務(wù);或者是為了培養(yǎng)更多的“特長生”以提高本學(xué)校中考升學(xué)率，因此，在各種外因的催動下，多數(shù)小學(xué)都比較重視德育活動的開展，并且有豐富多彩的開展形式。但大多數(shù)德育教育活動僅僅是表面虛假繁榮，通過對這些德育活動的教育內(nèi)容、形式及效果的對比分析，很容易發(fā)現(xiàn)這些教育活動過度重視形式而忽視對教育內(nèi)容的甄選，由此導(dǎo)致一些德育活動偏離主題，如社團(tuán)活動演變成才藝展示活動、主題班會成了文藝匯演等。

在小學(xué)傳統(tǒng)德育活動中，升旗儀式是非常重要的一項(xiàng)，是學(xué)校開展愛國主義教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，該項(xiàng)德育活動應(yīng)該在莊嚴(yán)肅穆的氛圍中完成，但是有的學(xué)校卻覺得傳統(tǒng)的升旗儀式太過“呆板”，進(jìn)行了形式創(chuàng)新，如在升旗儀式過程中增加文藝表演環(huán)節(jié)，增加其娛樂效果，卻弱化了該項(xiàng)德育活動本該具有的愛國主義教育意義。這種表面娛樂繁榮的德育活動，偏離了德育主題，改變了其教育性質(zhì)，只會取得適得其反的效果。

（二）德育活動教育意義缺失

1.德育活動過度娛樂化

就當(dāng)前小學(xué)德育活動的開展情況來看，其表現(xiàn)形式過度娛樂化的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。以學(xué)生都感興趣的娛樂形式來開展德育活動的出發(fā)點(diǎn)是好的，是一種教育創(chuàng)新，但不能僅重視娛樂性而忽視德育活動的教育意義。德育活動要把握一個最基本的原則，就是引導(dǎo)學(xué)生健康的成長與發(fā)展，且這種引導(dǎo)主要是道德層面的。然而遺憾的是，很多小學(xué)在開展德育活動時只是掛著教育的名號，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)偏離了教育的正確軌道，更沒有任何教育效果可言。一旦德育活動的開展背離了其教育性本質(zhì)，陷入過度娛樂化的媚俗境地，這樣的德育活動就不再有任何開展的意義。

2.德育活動的價值未能體現(xiàn)

德育活動有其內(nèi)在的教育價值，不能盲目地以娛樂化形式替代看似嚴(yán)肅呆板的傳統(tǒng)德育形式，否則德育活動的價值就難以體現(xiàn)，德育活動的內(nèi)容也會脫離正常軌道。娛樂化是具有泛化的、隨意的、淺薄的甚至戲謔的價值取向，難以對學(xué)生的道德層面進(jìn)行正確的教育與引導(dǎo)。

二、小學(xué)德育活動“娛樂化”的原因

（一）受社會全民娛樂思想的影響

學(xué)校是一個比較純凈的小社會，是整個社會的組成部分，因此不可避免會受到社會大環(huán)境及社會風(fēng)氣的影響與制約，社會將以立體化、全方位的方式對學(xué)校產(chǎn)生影響。當(dāng)前社會處處彌漫著一種娛樂化氣息，從新聞媒體、電視節(jié)目、書籍報刊、互聯(lián)網(wǎng)等，到處充斥著各種娛樂信息，娛樂信息彌漫在社會的各個角落，對整個社會的價值取向產(chǎn)生了重要影響。

（二）德育活動的開展追求功利性

小學(xué)德育活動的功利性主要表現(xiàn)在：首先，一些學(xué)校信奉“德育為教學(xué)服務(wù)”這一理念，德育與教學(xué)是小學(xué)學(xué)校教育的重要組成部分，很多學(xué)校感覺難以對這兩者之間的關(guān)系進(jìn)行平衡。其實(shí)，出色的教學(xué)活動離不開優(yōu)秀的德育工作，而優(yōu)秀的德育活動需要通過教學(xué)活動才能實(shí)現(xiàn)，二者是相輔相成的。

（三）德育課程的評價機(jī)制不健全

首先，當(dāng)前我國教育主管部門對小學(xué)德育課程評價往往是以“外在成果”為評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致德育課程評價偏重結(jié)果而忽視過程，看重在德育活動中學(xué)生的外在表現(xiàn)，而忽視對學(xué)生道德認(rèn)知水平的評價;其次，道德發(fā)展的維度是由道德認(rèn)知、道德情感到道德行為，在現(xiàn)階段我國小學(xué)德育課程的評價體制中，存在重行為輕情感的現(xiàn)象，導(dǎo)致缺乏對學(xué)生整體道德發(fā)展?fàn)顩r的有效評價;再次，在當(dāng)前我國小學(xué)德育教育中，很多學(xué)校沒有專職德育教師，而是由學(xué)科老師兼任，在德育課程的評價體系中，只重視對學(xué)生的評價而忽視對教師的評價。這種不健全的德育課程評價機(jī)制，必將不利于小學(xué)德育活動的開展。

三、解決小學(xué)德育活動“娛樂化”的對策

（一）重視德育活動的教育性，靈活設(shè)置德育課程;

教育性是德育活動的原則，是德育活動與其他活動的本質(zhì)區(qū)別。首先，學(xué)校應(yīng)將德育活動與其他娛樂文藝活動嚴(yán)格區(qū)別開來。其次，德育活動要和學(xué)科教學(xué)區(qū)分開來。

（二）準(zhǔn)確定位德育活動

要準(zhǔn)確定位德育活動，克服學(xué)校開展德育活動的功利性思想，確定德育活動的教育地位。要對德育活動的內(nèi)涵及外延有正確的理解，德育課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的道德水平，提高其道德層面的認(rèn)知能力。對德育活動的這種定位，既符合德育活動的實(shí)踐性特征、也不違背德育課程能力培養(yǎng)的要求，因此德育課程既要保持形式上的活動性，也要避免多度娛樂化而導(dǎo)致與德育活動的宗旨背道而馳。

（三）建立健全小學(xué)德育課程評價機(jī)制

對德育課程的評價，不能只關(guān)注外在表現(xiàn)及活動結(jié)果，而是要更多的關(guān)注到學(xué)生自身的發(fā)展層面，建立一種過程評價體系。

結(jié)語：

在提倡素質(zhì)教育的大背景下，我國小學(xué)教育階段普遍開設(shè)德育課程，各種社團(tuán)活動、儀式等紛繁復(fù)雜，但大都只是表面繁榮。這種過度娛樂化的德育活動并未體現(xiàn)出德育教育的價值，因此要深入分析小學(xué)德育活動過度娛樂化的原因，并積極探索解決對策，以推進(jìn)小學(xué)德育教育的健康開展。

參考文獻(xiàn)：

李乃濤.論中小學(xué)德育活動“娛樂化”的原因與對策[J].課程.教材.教法，2014（36）