顧 征

一、 引言

專門(mén)用途英語(yǔ)(English for Specific Purposes，簡(jiǎn)稱ESP)是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或科目相關(guān)的英語(yǔ)?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》(教育部2020 版)明確指出，“專門(mén)用途英語(yǔ)課程凸顯大學(xué)英語(yǔ)工具性特征。 各高校應(yīng)以需求分析為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)生需要開(kāi)設(shè)體現(xiàn)學(xué)校特色的專門(mén)用途英語(yǔ)課程，供學(xué)生選擇?！笨梢?jiàn)ESP 課程是大學(xué)英語(yǔ)課程體系中不可缺少的一部分，ESP 課程的開(kāi)設(shè)能夠滿足學(xué)生學(xué)術(shù)探索和職業(yè)發(fā)展的需要，因此，基于ESP 課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

ESP 課堂教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)，通過(guò)完成項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的輸入輸出，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言技能和溝通表達(dá)能力，同時(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)充分融合專業(yè)知識(shí)和職場(chǎng)場(chǎng)景，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)搜索、專業(yè)素材整理和分析的能力，ESP 課堂中項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施以及對(duì)ESP 教學(xué)改革的實(shí)證分析為高校大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置及教學(xué)改革提供參考，具有一定的實(shí)踐意義和學(xué)術(shù)價(jià)值。

二、 ESP 課堂中項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

ESP 課堂的設(shè)計(jì)以學(xué)術(shù)英語(yǔ)(經(jīng)管)課堂為例，闡述基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法設(shè)計(jì)。 教師根據(jù)學(xué)校和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，基于課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)完成教學(xué)內(nèi)容。 內(nèi)容的組織講解打破課本內(nèi)容，將學(xué)術(shù)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)融入各個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)文章閱讀、摘要信息總結(jié)、聽(tīng)力講座理解等技能。

項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)以主題為中心開(kāi)展，針對(duì)主題，學(xué)生需要課前搜索整理，完成教師布置的相關(guān)內(nèi)容聽(tīng)力資料及練習(xí)。 課堂中通過(guò)小組討論、資料閱讀分享等形式進(jìn)一步對(duì)主題理解學(xué)習(xí)。 為完成對(duì)話題的討論，學(xué)生要通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、訪談等形式完成對(duì)話題的論證工作。 在此過(guò)程中學(xué)生要大量閱讀資料，以期設(shè)計(jì)出合理的調(diào)查問(wèn)卷，并接受其他組的質(zhì)疑。 數(shù)據(jù)的搜集和整理是項(xiàng)目教學(xué)中必需的，學(xué)生通過(guò)此過(guò)程掌握學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作中的數(shù)據(jù)整理的基本思路、寫(xiě)作模式等，同時(shí)閱讀能力得到提高。 學(xué)生在項(xiàng)目討論過(guò)程中不斷明晰自己的觀點(diǎn)，通過(guò)小組提問(wèn)、模擬場(chǎng)景、辯論的形式讓學(xué)生對(duì)文章主題有明確認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生對(duì)自己觀點(diǎn)的表達(dá)、邏輯的梳理越發(fā)清晰。

項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)置是基于專業(yè)知識(shí)的理解和掌控，通過(guò)真實(shí)語(yǔ)境解決學(xué)術(shù)問(wèn)題。 項(xiàng)目?jī)?nèi)容聚焦社會(huì)熱點(diǎn)話題，要求學(xué)生集合自身專業(yè)，用英語(yǔ)展示和探討專業(yè)問(wèn)題，提升英語(yǔ)綜合能力。 學(xué)生需要研究相關(guān)報(bào)道，還需要對(duì)研究分析討論，形成自己的結(jié)論。 英語(yǔ)語(yǔ)言技能的提升融合在項(xiàng)目?jī)?nèi)容里。 聽(tīng)說(shuō)類(lèi)的項(xiàng)目練習(xí)會(huì)大量輸入TED 演講視頻音頻資料，科學(xué)探索英語(yǔ)節(jié)目等，通過(guò)對(duì)視頻內(nèi)容理解、轉(zhuǎn)述、討論，提高其學(xué)術(shù)聽(tīng)力能力和理解能力。 學(xué)術(shù)閱讀項(xiàng)目則依托軟件平臺(tái)推送大量的閱讀材料，在閱讀過(guò)程中完成閱讀基本技巧訓(xùn)練和思辨性表達(dá)訓(xùn)練。 學(xué)術(shù)寫(xiě)作要求表達(dá)和解釋“思想和主題”的關(guān)系，對(duì)英語(yǔ)表達(dá)要求極高，要求體現(xiàn)邏輯性。 在項(xiàng)目實(shí)施中學(xué)生依托真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，增加數(shù)據(jù)的真實(shí)性。 大量相關(guān)閱讀材料的輸入，讓學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)寫(xiě)作的基本特點(diǎn)了然于心，對(duì)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)法機(jī)構(gòu)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)等有更直觀的認(rèn)識(shí)理解，保證學(xué)術(shù)寫(xiě)作的可讀性和科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神。 各個(gè)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練融入教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置中，每一個(gè)項(xiàng)目不孤立存在，又各有難點(diǎn)重點(diǎn)，各個(gè)小項(xiàng)目的主題一致，環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)3～4 個(gè)小項(xiàng)目的呈現(xiàn)，完成對(duì)某個(gè)主題的完整項(xiàng)目實(shí)施方案。 項(xiàng)目教學(xué)法不孤立語(yǔ)言教學(xué)，將語(yǔ)言能力的提升融入內(nèi)容，不是單一的語(yǔ)言技能訓(xùn)練，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生的綜合能力、專業(yè)素養(yǎng)都有很大的提升。

基于教學(xué)內(nèi)容要求的教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革是保證教學(xué)效果的重要一環(huán)。 課堂中堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。 過(guò)程性評(píng)價(jià)占到總成績(jī)50%的比例，讓學(xué)生重視每次課堂表現(xiàn)和課堂作業(yè)，重視項(xiàng)目完成中的小組合作、個(gè)人語(yǔ)言技能提升。 過(guò)程性評(píng)價(jià)內(nèi)容至少包括三項(xiàng):項(xiàng)目完成情況，語(yǔ)言技能提升和小組協(xié)作情況。 在過(guò)程性考核中充分結(jié)合大數(shù)據(jù)和智能軟件平臺(tái)。 針對(duì)學(xué)生的閱讀材料，通過(guò)分層閱讀體系，智能推送相關(guān)材料，根據(jù)學(xué)生的花費(fèi)時(shí)長(zhǎng)，練習(xí)正確率，確定學(xué)生的努力值和得分。

三、 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)案例實(shí)施

下面將以《學(xué)術(shù)英語(yǔ)(經(jīng)管)》專門(mén)用途英語(yǔ)課堂項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的案例教學(xué)來(lái)討論項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用。 本單元教學(xué)內(nèi)容圍繞大數(shù)據(jù)電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)這一主題展開(kāi)，教學(xué)目標(biāo)包括掌握?qǐng)D表分析學(xué)術(shù)表達(dá)寫(xiě)作規(guī)范，用專業(yè)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)商務(wù)問(wèn)題。 在情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)中國(guó)日?qǐng)?bào)中一篇新冠疫情期間人們?cè)诟鞔箅娮由虅?wù)網(wǎng)站中購(gòu)買(mǎi)習(xí)慣的變化的聽(tīng)力資料導(dǎo)入，精確的數(shù)字、形象的動(dòng)畫(huà)講解讓學(xué)生了解到大數(shù)據(jù)分析無(wú)處不在。 語(yǔ)言的融合在此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過(guò)讓學(xué)生速記信息，轉(zhuǎn)述聽(tīng)力資料內(nèi)容，從而完成聽(tīng)力技巧訓(xùn)練的目的。 明確任務(wù)環(huán)節(jié)，通過(guò)推送幾篇英語(yǔ)文章，讓學(xué)生閱讀并了解大數(shù)據(jù)背景下人們的生活變化。 此環(huán)節(jié)的語(yǔ)言訓(xùn)練主要是泛讀技能的滲透，學(xué)生需要快速閱讀文章并簡(jiǎn)單歸納文章主題思想。

學(xué)生項(xiàng)目完成的目標(biāo)是通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，了解大數(shù)據(jù)在某方面的應(yīng)用及人們對(duì)大數(shù)據(jù)的認(rèn)知態(tài)度。 在具體實(shí)施環(huán)節(jié)，班級(jí)同學(xué)被分成不同的小組，對(duì)自己的項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行設(shè)計(jì)。 展示結(jié)果環(huán)節(jié)要求學(xué)生對(duì)調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，在此過(guò)程中，學(xué)術(shù)寫(xiě)作中圖表的表述規(guī)范融合其中，通過(guò)范文仿寫(xiě)、PPT 課堂展示的方式實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目展示。 最后對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作通過(guò)協(xié)同互評(píng)，輔以機(jī)器評(píng)語(yǔ)、教師評(píng)語(yǔ)讓成績(jī)更具客觀性。

在拓展升華環(huán)節(jié)為學(xué)生推送了兩篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文，論文內(nèi)容相對(duì)較難，但是其圖表論述極具規(guī)范性，有學(xué)習(xí)的價(jià)值。 通過(guò)分析語(yǔ)言，對(duì)比學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)有更深的理解。 同時(shí)通過(guò)TED 演講中相關(guān)主題的內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從自己專業(yè)角度出發(fā)思考大數(shù)據(jù)和電子商務(wù)的關(guān)系。 學(xué)生最終作品的呈現(xiàn)都結(jié)合自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，有的談到大數(shù)據(jù)和國(guó)際物流，有的談到電子商務(wù)中的需求推送等專業(yè)內(nèi)容。

教學(xué)實(shí)施的過(guò)程充分考慮到企業(yè)的需求和專業(yè)人才培養(yǎng)要求。 在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)邀請(qǐng)跨境電商的校企合作人員共同進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合。 通過(guò)任務(wù)下達(dá)，要求學(xué)生對(duì)跨境電商中的智能診斷優(yōu)化，關(guān)鍵詞排名監(jiān)控、郵件營(yíng)銷(xiāo)系統(tǒng)及跟賣(mài)監(jiān)控及智能調(diào)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行文獻(xiàn)搜索學(xué)習(xí)，網(wǎng)站資源整合，通過(guò)學(xué)術(shù)英語(yǔ)知識(shí)了解運(yùn)營(yíng)分析模塊功能，從全新的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解跨境電商。

四、 研究設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集分析

為更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，在教學(xué)改革實(shí)施中通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)卷的方式，收集學(xué)生對(duì)教學(xué)改革的意見(jiàn)建議及評(píng)價(jià)，內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的滿意程度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)以及對(duì)自己完成任務(wù)的評(píng)價(jià)。 數(shù)據(jù)搜集采用自愿匿名的填寫(xiě)方式，共發(fā)放問(wèn)卷56 份，回收有效問(wèn)卷54 份。

表1 開(kāi)放式問(wèn)卷結(jié)果

從表1 反饋來(lái)看，學(xué)生總體喜歡教學(xué)方式的創(chuàng)新，愿意接受挑戰(zhàn)。 項(xiàng)目教學(xué)法在學(xué)生的感受評(píng)論看，教學(xué)內(nèi)容有趣，練習(xí)機(jī)會(huì)多，參與感強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)專業(yè)知識(shí)在實(shí)際生活中解決問(wèn)題有更多的思路。 在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中語(yǔ)言技能自然融入，英語(yǔ)更好地發(fā)揮其工具性的作用。 英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程是大量語(yǔ)言內(nèi)容輸入輸出的過(guò)程。 學(xué)生接觸到更多的真實(shí)語(yǔ)境材料，且每節(jié)課都有寫(xiě)或說(shuō)的輸出任務(wù)表達(dá)，語(yǔ)言能力有很大提升。 分組教學(xué)對(duì)于大班額課堂來(lái)說(shuō)也是很好的解決方法。

通過(guò)數(shù)據(jù)總結(jié)也發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)沒(méi)有引起足夠重視，在教學(xué)任務(wù)設(shè)置中沒(méi)有體現(xiàn)分層特點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，甚至有厭學(xué)情緒，這是在今后教學(xué)中尤其需要注意和改善的。 在今后教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異，在任務(wù)設(shè)置上充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，通過(guò)布置不同的作業(yè)任務(wù)讓學(xué)生根據(jù)自己能力選擇性完成。 在實(shí)施過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生的互幫原則，對(duì)于一些基本知識(shí)，比如單詞及語(yǔ)法問(wèn)題可以通過(guò)同學(xué)幫扶的方式，讓學(xué)習(xí)水平稍差的學(xué)生跟得上，且能夠根據(jù)特長(zhǎng)發(fā)揮自己的水平，樂(lè)意參與其中。

為更深入地了解企業(yè)和用人單位對(duì)課程的要求和看法，研究者對(duì)五家校企合作企業(yè)進(jìn)行訪談。 通過(guò)課程共同設(shè)計(jì)，對(duì)企業(yè)需求有了進(jìn)一步了解。 通過(guò)訪談，企業(yè)對(duì)教學(xué)改革予以認(rèn)可。 指出教學(xué)新項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)依托真實(shí)的工作場(chǎng)景和商務(wù)案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)提高職業(yè)素養(yǎng)。 教學(xué)改革的整體趨勢(shì)符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的要求，企業(yè)也會(huì)在進(jìn)一步的教學(xué)改革中加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容雙開(kāi)發(fā)、教學(xué)教師雙主體。

五、 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式大學(xué)ESP 課堂的教學(xué)原則

(一)堅(jiān)持語(yǔ)言學(xué)習(xí)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合的原則

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)需要圍繞一個(gè)單元任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)輸入材料進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)術(shù)英語(yǔ)文章難度較大，要通過(guò)語(yǔ)言解讀、內(nèi)容賞析和篇章結(jié)構(gòu)理解逐一擊破難點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程注重語(yǔ)言技能、語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言功能的融合，發(fā)揮專門(mén)用途英語(yǔ)的實(shí)用性、工具性和專業(yè)性特點(diǎn)。 在項(xiàng)目設(shè)置中要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的語(yǔ)言形式和專業(yè)知識(shí)，從模仿復(fù)制運(yùn)用到學(xué)為所用，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決分析專業(yè)問(wèn)題。

在項(xiàng)目中設(shè)計(jì)有關(guān)語(yǔ)言特點(diǎn)、習(xí)慣表達(dá)、寫(xiě)作規(guī)范的練習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)需要反復(fù)練習(xí)，通過(guò)不同形式的語(yǔ)言點(diǎn)練習(xí)，讓學(xué)生掌握所學(xué)專門(mén)用途英語(yǔ)表達(dá)的基本特點(diǎn)，從語(yǔ)言的輸入到產(chǎn)出逐步準(zhǔn)確使用語(yǔ)言，讓語(yǔ)言的運(yùn)用在項(xiàng)目設(shè)置中多次反復(fù)提升，最終提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

(二)堅(jiān)持項(xiàng)目為主線、學(xué)生為主體的原則

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中要先設(shè)計(jì)好大的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，內(nèi)容設(shè)計(jì)是最花心思，也是最能體現(xiàn)教師能力水平的。 在項(xiàng)目主題設(shè)計(jì)上要充分考慮課本內(nèi)容，不要完全脫離課本，也不要僅局限于課本內(nèi)容。 項(xiàng)目選擇要結(jié)合學(xué)生專業(yè)、當(dāng)今熱點(diǎn)，同時(shí)考慮課程思政。 只有在大的時(shí)代背景下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的項(xiàng)目，才是學(xué)生想去了解思考的。 在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，將獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生處理，學(xué)生從問(wèn)題設(shè)置，方案設(shè)計(jì)，內(nèi)容呈現(xiàn)都是完成的主體，教師在此過(guò)程中需要拓展其認(rèn)知范圍和引導(dǎo)其發(fā)散思維，提高其解決問(wèn)題的能力和接受新知識(shí)的能力。 在實(shí)施過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的選擇，積極引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目。 學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中需要通過(guò)大量的信息搜集、知識(shí)歸類(lèi)、問(wèn)題討論等，實(shí)現(xiàn)主題探究學(xué)習(xí)。 教師通過(guò)設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，探索組織形式、活動(dòng)內(nèi)容多元化的課程改革。

(三)堅(jiān)持混合式教學(xué)，線上線下教育融合

教學(xué)過(guò)程中充分考慮到互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。 課前通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)、資料輸入讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)思考，課堂中監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)計(jì)學(xué)生回答問(wèn)題情況，讓學(xué)生掌握好難點(diǎn)重點(diǎn)，課后則通過(guò)閱讀推送、答疑討論的形式培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)中有針對(duì)性地對(duì)理解吸收快的學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，深度匹配學(xué)習(xí)內(nèi)容；針對(duì)學(xué)習(xí)吸收較慢的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)彌補(bǔ)消化知識(shí)，找到短板及時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)。 課堂教學(xué)充分運(yùn)用信息化教學(xué)成果，提供無(wú)處不在的學(xué)習(xí)環(huán)境，為終身學(xué)習(xí)者提供方法和便捷。

(四)堅(jiān)持過(guò)程性考核與結(jié)果性考核的結(jié)合

教學(xué)過(guò)程充分重視過(guò)程性考核，過(guò)程性考核占到總成績(jī)的50%。 考核內(nèi)容依托自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)，通過(guò)實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容。 過(guò)程性作業(yè)包括課題探索、論文寫(xiě)作、學(xué)術(shù)研討等內(nèi)容，考核內(nèi)容緊密結(jié)合大綱要求，充分體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和專門(mén)英語(yǔ)知識(shí)及思辨能力。 結(jié)果性考核改造充分考慮學(xué)科特點(diǎn)和要求，通過(guò)論文寫(xiě)作、閱讀提升等考查學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)ESP 課程是以學(xué)科內(nèi)容為依托，關(guān)注職業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)的課程，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革是大學(xué)英語(yǔ)ESP 課堂的有益嘗試，ESP 課程教學(xué)是語(yǔ)言和專業(yè)結(jié)合的橋梁，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一次有益嘗試。