王維娜

【摘要】在新課程改革中，小班化合作教學(xué)更適宜學(xué)生作為主體的角色定位，更適宜教師關(guān)注每一個學(xué)生、發(fā)展每一個學(xué)生、激勵每一個學(xué)生。本文闡述了小班化合作教學(xué)的優(yōu)勢，分析了小班化合作教學(xué)的困境，描述了小班化合作教學(xué)的實踐。期望讓小班化合作教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上落地生根。

【關(guān)鍵詞】小班化教學(xué)? 互動交流? 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0128-02

隨著教育改革的不斷深化，數(shù)學(xué)教育的價值也得到了社會上的普遍認可。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)作用。在這個大背景下，小班化教學(xué)將成為一種普遍模式，而小組合作學(xué)習(xí)是小班化教學(xué)背景下最為常見的一種教學(xué)形式。

一、小班化合作教學(xué)的優(yōu)勢

向40分鐘要效率。當下，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂一直是數(shù)學(xué)教育教研的重中之重。小班化合作教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用對于高效課堂的構(gòu)建起著至關(guān)重要的作用。

（一）有利于提高學(xué)生專注力

著名華羅庚說過，要打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)有兩個必經(jīng)的過程：先接受“由薄到厚”，再消化、提煉“由厚到薄”。以往班額數(shù)比較大，教師往往難以照顧到每一位學(xué)生，就像指縫中的沙子，總會有遺漏，無形中增加了老師的壓力。然而，在小班化合作教學(xué)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師由“教學(xué)”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)”，學(xué)生自然而然提升了自己在課堂中的參與度，對于專注力的提升不可謂不強。

（二）有利于學(xué)生的個性發(fā)展

由于人數(shù)相對較少，教室的活動空間相對增大。這使師生就擁有了足夠的時間和空間去經(jīng)歷實驗操作和反饋交流，大大促進師生、生生間的互動。并且合作教學(xué)關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，通過自主探究、合作交流，加強自身對知識技能的理解，體會和運用數(shù)學(xué)思想方法，獲得基本的活動經(jīng)驗。在時間和空間的有利條件下，對不同的學(xué)生有針對性的進行引導(dǎo)，使不同層面的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到個性化的發(fā)展。

二、小班化合作教學(xué)的困境

小班化合作教學(xué)在實際教育教學(xué)上往往是“穿新鞋走老路”，小組合作流于形式。其一，小組資源配置不合理，往往是某個成績優(yōu)異的學(xué)生侃侃而談，小組變成一個人的舞臺，唱獨角戲;其二，小組紀律性不強，他忙他的，我忙我的，甚至出現(xiàn)說笑或討論別的話題，小組精神渙散;其三，總結(jié)反饋與交流時，往往一個人說完，其他同學(xué)沒有補充，何談能碰撞出思維的火花。

三、小班化合作教學(xué)的實踐

（一）科學(xué)建組，分工明確

為了讓同學(xué)們樹立團結(jié)的價值觀，筆者在小班化初期階段設(shè)計了一個啟動儀式，分以下2個步驟：

1.遇見未知的自己——團體游戲“找零錢”。男生代表1元錢，女生代表5角錢。由主持人說出具體價格數(shù)目，由男女生自由組合，最快組合完畢的即為獲勝者。游戲意義在于讓同學(xué)們都了解到每個人都有其存在的價值，要懂得互相尊重和珍惜。

2.活出全新的自己——講一講自己在求學(xué)期間搞科研，一個人悶頭苦干，閉門造車遭遇的困難和挫折，并通過舉例學(xué)生生活中的小事來舉例說明一個善于獨立思考，善于合作交流的人，才能實現(xiàn)自我的價值。

（二）互動合作，煥發(fā)活力

《課標》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小班化小組合作教學(xué)要發(fā)揮它的優(yōu)點，要最大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》時，讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)，折一折，剪一剪，自主探索、合作交流，總結(jié)出平行四邊形的面積計算可以轉(zhuǎn)化為長方形的面積計算，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中互動，讓每個學(xué)生都有機會展示自我，表達自我，在交流中互相啟發(fā)提升。

此外，我們還可以創(chuàng)新座位的形式，根據(jù)課程的需要，排成三角形、圓形、方形等，教師走到學(xué)生的中間與他們一起進行交流、探討，并適當追問，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。

（三）尊重差異，因材施教

學(xué)生的個體差異是客觀存在的，數(shù)學(xué)課程的基本理念也時刻提醒我們，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能得到良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。要注重啟發(fā)式和因材施教。

在小班化合作教學(xué)中，我們教師要充分利用小班化的特點，對于每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行全面關(guān)注，“面對面”“一對一”“心貼心”多措并舉，讓小班化合作教學(xué)落到實處，不斷完善小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓我們的課堂更加高效。

發(fā)展之路沒有終點，只有新的起點。我們教師要不斷學(xué)習(xí)，增強自己的業(yè)務(wù)能力和科研水平，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，真真正正讓小班化合作教學(xué)融入到我們的教學(xué)當中，使學(xué)生在融洽的氛圍中享受尊重和平等，把課堂打造成他們成長與發(fā)展的快樂天地。

參考文獻：

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