黃九九　龔慧　郝剛

【摘要】實驗教學(xué)在當今高校的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位，是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。本文通過對學(xué)生進行參與式觀察和訪談，了解大學(xué)生在實驗教學(xué)過程中的感受和體會，從受教育者的角度剖析實驗教學(xué)對大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的影響，并結(jié)合目前實驗教學(xué)過程中存在的問題提出一些建議，以期更好發(fā)揮實驗教學(xué)在生物類本科生學(xué)習(xí)的積極作用。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)? 專業(yè)學(xué)習(xí)? 訪談分析

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0254-02

隨著生物技術(shù)的不斷進步，生物產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為許多國家的一項高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，同時生物科學(xué)也在不斷滲透到生活中的各個領(lǐng)域，如農(nóng)業(yè)、食品、醫(yī)藥、輕化工、軍事等，生物學(xué)科已經(jīng)成為科學(xué)發(fā)展的熱點和前沿。生物學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，實驗教學(xué)質(zhì)量在衡量一所高校生物人才培養(yǎng)中發(fā)揮著十分重要的作用[1]。

本文以某高校生物類專業(yè)四年級本科生中獲得免試推薦碩士研究生資格的學(xué)生為對象，采用參與式觀察和訪談的方式，了解學(xué)生在實驗課學(xué)習(xí)過程中的感受和體會，從受教育者的角度剖析實驗教學(xué)在生物類本科生學(xué)習(xí)的作用，并結(jié)合該校實驗教學(xué)具體情況對如何更好發(fā)揮實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)中的積極作用進行了探索。

一、實驗教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用

1.實驗教學(xué)有利于促進學(xué)生的專業(yè)認同感

大學(xué)的課程設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，一開始安排的一般是基礎(chǔ)課程居多，剛開始的專業(yè)課程，包括動物學(xué)、植物學(xué)等，多為傳授識記性的知識。訪談中，學(xué)生認為“實驗課太少了，感覺自己好像沒掌握什么東西”、“對專業(yè)課一點興趣都沒有”，但后來“有了專業(yè)實驗課，才開始對專業(yè)課感興趣”，因為實驗過程中發(fā)現(xiàn)“覺得所學(xué)的理論知識可以用上”，就“特別滿足”。

2.實驗教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

做實驗，不但讓學(xué)生對理論課的知識有更好的理解，也成為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)理論知識的動力。學(xué)生在動手實驗中碰到問題，更愿意去問，去想辦法解決問題，這就客觀地促進學(xué)生主動去學(xué)習(xí)了解相關(guān)專業(yè)理論知識來解決實驗中遇到的問題，或者解釋實驗中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。比如，學(xué)生在遺傳學(xué)實驗中出于對 “孟德爾為什么會發(fā)現(xiàn)遺傳定律”的好奇而積極主動了解、掌握孟德爾的遺傳定律。

另外，一些實驗課程設(shè)置了設(shè)計性實驗，對于這類實驗，任課老師往往只提供一個范圍以及交代一些必要的注意事項，然后讓學(xué)生“回去查一下，設(shè)計實驗方案”，這樣的一個教學(xué)過程，學(xué)生必須得“把實驗相關(guān)的知識梳理一遍”，并且“還要去網(wǎng)上找”，雖然“剛開始做實驗，也怕”，但學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到了極大的調(diào)動。

3.實驗教學(xué)有利于增強學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解和掌握

實驗，讓學(xué)生覺得原來死的理論知識變活了，學(xué)生獲得了一種實踐的思路——課本上的知識要通過實驗去理解，要通過實驗去獲得。在實驗操作中，學(xué)生覺得書本上的知識變得有趣了，知識的學(xué)習(xí)也變得更輕松了。相比于理論課，學(xué)生更喜歡實驗課，他們認為“在實驗中獲得的知識比較多，實驗中用過的知識都記得住，印象更深一些”，“沒經(jīng)歷過實驗操作就沒有概念，經(jīng)過實驗，細節(jié)就會在操作過程中不斷加深，要去應(yīng)用它，去駕馭它”，“不然你課本上學(xué)到的東西不是你的，左耳聽進去，右耳就出來了”，“理論的知識只有做了實驗才活過來，才有意義”。

4.實驗教學(xué)影響學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)價值的評估

實驗教學(xué)重在操作，而實驗操作具有即時性，學(xué)生對操作的感悟十分直接，因而成敗感很強，良好的實驗教學(xué)過程能讓學(xué)生心情愉悅，直接影響學(xué)生對專業(yè)的興趣，對學(xué)習(xí)的興趣。實驗教學(xué)能讓學(xué)生明白“知識并不是停留在書本”，“要解決實踐中遇到的問題，知識面就要不斷地拓寬”，而“實驗教學(xué)過程中掌握的知識和技能讓自己更為自我肯定，更具社會競爭力”。

5.實驗教學(xué)為學(xué)生提供一個重要的專業(yè)學(xué)習(xí)交流平臺

實驗教學(xué)側(cè)重于動手操作，學(xué)生在一個相對小的空間里有較長時間待在一起，而且有共同的實驗內(nèi)容，由于各人的背景知識掌握程度不一，對實驗原理理解有差異，對實驗步驟熟悉程度不同，在實驗教學(xué)過程中，同學(xué)之間更愿意相互交流學(xué)習(xí)，無形中組成了一個較好的學(xué)習(xí)交流平臺。訪談中，多數(shù)學(xué)生提到“做實驗時周圍有一群和自己有相同目標的同學(xué)，可以一起探討，一起學(xué)習(xí)”，而且在實驗學(xué)習(xí)過程中“能結(jié)交一些和我志趣相投的朋友”，還可以發(fā)現(xiàn)“知識面比我廣”、“實驗?zāi)芰Ρ任覐姟钡囊嬗眩皩ψ约河斜容^大的幫助和促進”。

二、實驗教學(xué)過程中存在的問題

1.實驗教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，系統(tǒng)化欠缺

生物技術(shù)發(fā)展迅猛，許多新的實驗方法和實驗技術(shù)不斷涌現(xiàn)，要順應(yīng)社會對生物人才的需求，必須不斷融合新技術(shù)、新方法，有針對性地拓展和更新已經(jīng)開設(shè)的實驗項目內(nèi)容，并增設(shè)新的實驗項目，這不僅需要任課教師的主觀支持，還需要學(xué)校的定期投入。但目前學(xué)校“輕教學(xué)重科研”的導(dǎo)向，導(dǎo)致實驗教學(xué)經(jīng)費不足、教學(xué)設(shè)備更新緩慢，任課教師守著十多年前的教學(xué)內(nèi)容不放，不愿意投入時間精力去更新，去改變[2]。

2.實驗教學(xué)方法和手段落后，網(wǎng)絡(luò)教育缺乏

新媒體技術(shù)的崛起倒逼教學(xué)方法和手段的改進，傳統(tǒng)實驗教學(xué)正面臨挑戰(zhàn)，學(xué)生更愿意接受依托新媒體技術(shù)開展的教學(xué)方式，實驗教學(xué)虛擬仿真的推進，慕課的建設(shè)正日益受到重視。但目前受制于有限的建設(shè)經(jīng)費，盡管拍攝了一些實驗教學(xué)視頻，但不完善，實驗教學(xué)仍僅停留在課堂上進行，而學(xué)生對實驗教學(xué)的需求是多樣的，盡快梳理實驗教學(xué)內(nèi)容，針對不同層次的實驗教學(xué)建立虛實結(jié)合、線上線下的實驗教學(xué)模式，降低實驗教學(xué)對時空的依賴性，對增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高實驗教學(xué)效果十分必要。

3.實驗教學(xué)平臺設(shè)備不能完全滿足學(xué)生需求

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，對學(xué)生動手能力的要求較高，實驗對設(shè)備的依賴度較高。用于實驗教學(xué)的設(shè)備由于使用頻繁，且偶然的不正當操作，設(shè)備使用壽命相對較短，因而要保證正常的實驗教學(xué)，需要有一定的更新率，但由于建設(shè)經(jīng)費有限，設(shè)備較為陳舊，有的已經(jīng)超過了報廢年限，性能遠低于目前主流的設(shè)備，一定程度上影響了實驗教學(xué)。實驗內(nèi)容的更新拓展和新的實驗項目開設(shè)也受到牽連，極大地限制了教師改進實驗教學(xué)內(nèi)容的空間，直接影響實驗教學(xué)效果。