時(shí)雪蘭

【摘要】近年來，國(guó)家將學(xué)生的思想政治教育提升為開展教育教學(xué)工作的根本任務(wù)，在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中倡導(dǎo)“以德樹人”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡男律鐣?huì)全面型人才。高中階段是學(xué)生培養(yǎng)樹立思想政治觀念和基本素質(zhì)的重要階段。而思想政治課程是一門重要的課程，在提升高中生自身的基本道德素質(zhì)和法律法規(guī)素養(yǎng)方面有著舉足輕重的作用。

【關(guān)鍵詞】高中階段;?思想政治?;核心素養(yǎng)

一、相關(guān)概念界定

1.核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)在國(guó)內(nèi)外的教育研究領(lǐng)域是教育專家、學(xué)者們研究的重點(diǎn)內(nèi)容，因而其內(nèi)涵在國(guó)內(nèi)外長(zhǎng)期的研究和發(fā)展中也形成了不同層次的定義。在我國(guó)，“核心素養(yǎng)”主要指學(xué)生通過教育形成的基本素養(yǎng)，包括自身基本素質(zhì)、看待為題的角度、情感態(tài)度、能力及品格等。這其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須具備的愛國(guó)主義情懷、民族精神、自身修養(yǎng)、個(gè)人發(fā)展、道德情操、社會(huì)關(guān)愛等。國(guó)家倡導(dǎo)通過傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展及生而為人必須具備的能力素養(yǎng)和約束在道德紅線內(nèi)的基本品質(zhì)和品格。在國(guó)內(nèi)外的教育教學(xué)領(lǐng)域，無(wú)數(shù)的專家和教育學(xué)者投身于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)之中，這恰恰說明了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)無(wú)論是在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外都是一項(xiàng)國(guó)家層面的重要舉措，同時(shí)也是響應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)教育人才、以教育提升各個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)有力的號(hào)召。

2.學(xué)科核心素養(yǎng)

在國(guó)家大力發(fā)展教育教學(xué)改革的背景下，新課改對(duì)高中階段各個(gè)學(xué)科也提出了新的要求。為了落實(shí)教育“立德樹人”的任務(wù)，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的高中素養(yǎng)已經(jīng)通過滲透層層細(xì)化到了高中階段的日常教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的全過程中根據(jù)學(xué)科特色和教師在教學(xué)方式上的創(chuàng)新探索和應(yīng)用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)特定學(xué)科的過程中獲得具有所學(xué)知識(shí)特色的價(jià)值體驗(yàn)，也就是所謂的通過學(xué)科的學(xué)習(xí)開展科學(xué)的教育育人工作。由此也可以看出，強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)，主要還是希望能夠通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，透過知識(shí)的表象深入挖掘潛在的本質(zhì)信息，強(qiáng)調(diào)深度挖掘?qū)W科的學(xué)習(xí)價(jià)值，以不斷進(jìn)步和發(fā)展的眼光看待學(xué)科學(xué)習(xí)的意義和學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。

3.思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)

思想政治是一門必修課，對(duì)高中生而言意義重大。學(xué)科中對(duì)馬列主義觀點(diǎn)的闡述占比很大，通過馬克思主義相關(guān)論點(diǎn)和高中思想政治教師的正確引導(dǎo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)形成一種哲學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)通過辯證的方式看待事物的產(chǎn)生和發(fā)展，從而能夠通過知識(shí)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)高中生們正確的思考，通過知識(shí)傳達(dá)價(jià)值觀念、情感態(tài)度，進(jìn)一步啟迪學(xué)生的心靈。除此之外，新課標(biāo)也指出希望能夠通過思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，形成具有思想政治學(xué)科特色的學(xué)科成就和價(jià)值。

二、培養(yǎng)途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

教育在改革，教師的教育教學(xué)方式也應(yīng)該隨著時(shí)代的改革有所創(chuàng)新和進(jìn)步。高中思想政治學(xué)科教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教育行業(yè)中學(xué)科教學(xué)模式落后且單一的思維定式，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式一成不變的桎梏，創(chuàng)新高中政治學(xué)科教育教學(xué)模式。真正做到學(xué)科培養(yǎng)核心素養(yǎng)，教育教學(xué)模式創(chuàng)新先行。教師應(yīng)該不斷研究和探索建立適應(yīng)學(xué)科教學(xué)特色的思想政治學(xué)科個(gè)性化課堂，將教師的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科傳遞的價(jià)值理念與學(xué)生發(fā)展相融合。在相互融合中做到不斷研究和探索、不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段和環(huán)節(jié)探索教學(xué)模式的改變和創(chuàng)新，吸引并引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)的價(jià)值和魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的能力。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和個(gè)體性，也就是說在進(jìn)行高中思想政治學(xué)科教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)該注重“因材施教”，摒棄傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生作為被動(dòng)個(gè)體、缺乏話語(yǔ)權(quán)的作風(fēng)和方式，重視學(xué)生在思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)過程中及核心素養(yǎng)培育過程中的主體地位和差異性，根據(jù)高中生因人而異的思維拓展能力、智力開發(fā)程度、潛能存在價(jià)值和自身的個(gè)性等因素，實(shí)施差異化教學(xué)，做到學(xué)習(xí)過程中的絕對(duì)尊重，尊重差異性、重視學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展，真正做到“以人為本”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)一步的發(fā)展和提升。

3.加強(qiáng)課堂中引領(lǐng)策略的運(yùn)用

通過讓高中生學(xué)習(xí)思想政治課程，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，應(yīng)該注重在日常教學(xué)實(shí)踐過程中引領(lǐng)策略的應(yīng)用和擴(kuò)展。在高中思想政治課堂中，教師的引領(lǐng)策略體現(xiàn)在思維和訓(xùn)練等方面。所謂在思維方面的引領(lǐng)是指在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中教師除了關(guān)注學(xué)科必備的知識(shí)還應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注高中生在情感態(tài)度、心理變化、相關(guān)能力等方面所表現(xiàn)出的變化和發(fā)展趨勢(shì)。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)該重視情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考和挖掘知識(shí)價(jià)值，提升自身能力，獲得思維與智力的發(fā)展和提升以及情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的深度體驗(yàn)。所謂訓(xùn)練引導(dǎo)則側(cè)重于教師在教學(xué)過程中對(duì)于所教授的學(xué)科知識(shí)通過訓(xùn)練進(jìn)行鞏固和引導(dǎo)的一種方式，這同樣是學(xué)生對(duì)于所學(xué)學(xué)科知識(shí)的一種及時(shí)反饋。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海平.高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育研究[D].伊犁師范大學(xué)報(bào)，2019.