張淑玲

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生語(yǔ)言思維與創(chuàng)作表達(dá)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)更是學(xué)生語(yǔ)文整體能力發(fā)展的重要內(nèi)容，學(xué)生寫(xiě)作能力一直都是語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生考核的重點(diǎn)內(nèi)容，直接決定著學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好壞以及自身語(yǔ)文能力的發(fā)展。而且隨著當(dāng)前教育改革與社會(huì)信息的不斷發(fā)展。但是很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作都還沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，不管是在教學(xué)還是學(xué)生創(chuàng)作中都缺乏有效途徑，無(wú)法讓學(xué)生形成一種有效的創(chuàng)作方式。因此本文就以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新探究進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)小學(xué)作文創(chuàng)新的重要性與當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題的分析，從而為小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新提供有效的參考措施。旨在促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)與語(yǔ)文教育的要求。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文寫(xiě)作? 書(shū)面表達(dá)? 閱讀活動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0080-02

1.認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)下寫(xiě)作教學(xué)的重要性

1.1提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是為了讓學(xué)生能夠具備良好的寫(xiě)作能力，將自己的想法意見(jiàn)充分的用文字進(jìn)行表達(dá)，不管是問(wèn)答題的理解還是作文寫(xiě)作都需要學(xué)生具備良好的寫(xiě)作能力。能夠清晰、有深度的展現(xiàn)出自己想法才是語(yǔ)文寫(xiě)作的最終效果。而清晰合理的想法正是建立在學(xué)生對(duì)問(wèn)題本身的有效分析上。只有明白了問(wèn)題本身的要求所在才能夠準(zhǔn)確進(jìn)行切入找到寫(xiě)作表達(dá)的根本所在。所以寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在寫(xiě)作本身過(guò)程中，也可以讓學(xué)生從問(wèn)題思考的過(guò)程就開(kāi)始寫(xiě)作思考，從寫(xiě)作流程來(lái)看就是讓學(xué)生就看到問(wèn)題的第一眼就想到如何將所想的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)與書(shū)寫(xiě)出來(lái)。

1.2讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作教育的本質(zhì)

新課標(biāo)背景下的教學(xué)要求明確指出要從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與特點(diǎn)進(jìn)行哲學(xué)教育，確保學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠展現(xiàn)出情感性與真實(shí)性。所以創(chuàng)新環(huán)境下的寫(xiě)作教育要從寫(xiě)作要素組成的多個(gè)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，首先要鼓勵(lì)學(xué)生從寫(xiě)作對(duì)象的多個(gè)角度進(jìn)行觀(guān)察，找出寫(xiě)作對(duì)象的個(gè)性點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性展示。其次抓住寫(xiě)作對(duì)象的情感表達(dá)點(diǎn)，語(yǔ)文寫(xiě)作不僅僅是對(duì)一個(gè)事物、一個(gè)行為的簡(jiǎn)單描述。而是要從事物的特點(diǎn)行為中認(rèn)識(shí)到情感內(nèi)容的表達(dá)。從更深一層的角度進(jìn)行寫(xiě)作思想的延伸。最后有效的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化發(fā)展的本質(zhì)。通過(guò)核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。

2.現(xiàn)階段語(yǔ)文作文教學(xué)方法中的不足

2.1學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作課程的抵抗心理

雖然語(yǔ)文寫(xiě)作作為語(yǔ)文科目的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容與最大得分項(xiàng)，但是大部分學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作一直有著很強(qiáng)的抵觸心里，如果不是文化深度比較好的學(xué)生是不愿意進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)的。學(xué)生自身對(duì)于寫(xiě)作素材的積累不足，很多學(xué)生在平時(shí)都沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣。在面對(duì)寫(xiě)作對(duì)象時(shí)腦中沒(méi)有足夠的素材，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)從下筆并開(kāi)始厭惡寫(xiě)作教學(xué)。

2.2單純重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)

教師對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的不重視，語(yǔ)文教材中所安排的寫(xiě)作課程過(guò)于單一無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)要求。很多語(yǔ)文教師都無(wú)法保證一星期開(kāi)展一次語(yǔ)文寫(xiě)作課程。使得小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課程在平常教學(xué)活動(dòng)中得不到有效體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作中的問(wèn)題也沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與改進(jìn)。甚至一些教師直接要求學(xué)生在考試前背誦兩篇通用作文，很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作都沒(méi)有一個(gè)清晰的寫(xiě)作流程，很多情況下都是在模仿寫(xiě)作。

2.3學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中缺乏情感來(lái)源

小學(xué)生寫(xiě)作基本都是以記敘文為主，這就需要學(xué)生在描述某一件事物時(shí)有一定的真實(shí)感受，但是很多情況下由于學(xué)生自身經(jīng)歷的不足，在寫(xiě)作時(shí)都是在自己想象著進(jìn)行寫(xiě)作，這樣學(xué)生很容易陷入到固定式的寫(xiě)作思維套路里，對(duì)于一些事物的描寫(xiě)過(guò)于空洞，作品內(nèi)容的情感感染力與細(xì)節(jié)性不足，這一問(wèn)題就需要教師在課堂教訓(xùn)中多參考一些優(yōu)秀作品，即便是沒(méi)有實(shí)際生活基礎(chǔ)時(shí)也知道該以怎樣的切入點(diǎn)進(jìn)行拓展創(chuàng)作。

3.小組語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)

第一：就是創(chuàng)新后的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的合理性。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中要做好學(xué)生語(yǔ)言理解與使用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，確保所安排的教學(xué)內(nèi)容能夠滿(mǎn)足學(xué)生的寫(xiě)作需求并激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作主動(dòng)性。其次所安排的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容要有一定的目的性。比如通過(guò)本次寫(xiě)作教學(xué)要達(dá)到怎樣寫(xiě)作能力提升。至少讓學(xué)生掌握一種寫(xiě)作手法等。第二：創(chuàng)新后的寫(xiě)作教學(xué)要充分滿(mǎn)足小學(xué)生的思維能力，小學(xué)生的思維能力并不具備足夠的語(yǔ)言邏輯能力。他們的寫(xiě)作素材更多的是借助生活中的真實(shí)素材進(jìn)行敘述寫(xiě)作，所以教師要從學(xué)生的寫(xiě)作技術(shù)出發(fā)。教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)巧妙的寫(xiě)作方法來(lái)展示寫(xiě)作內(nèi)容。這樣核心素養(yǎng)的寫(xiě)作教學(xué)才能夠有足夠的內(nèi)容支撐。學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)發(fā)展也有了足夠的主動(dòng)性。

4.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新措施

4.1每一次寫(xiě)作教學(xué)都要有完善目標(biāo)、要求、效果等計(jì)劃

寫(xiě)作教學(xué)不是在教學(xué)過(guò)程中隨意開(kāi)展的，小學(xué)的每個(gè)階段都對(duì)應(yīng)著不同的寫(xiě)作能力要求，在平常的寫(xiě)作教學(xué)中需要根據(jù)不同階段的寫(xiě)作要求進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，比如一二年級(jí)的寫(xiě)作就要求學(xué)生能夠書(shū)寫(xiě)100字以?xún)?nèi)的一段話(huà)。比如早晨起床碰到朋友在跑步讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)單造成一個(gè)對(duì)話(huà)練習(xí)就行。三年級(jí)就要求學(xué)生能夠?qū)懗?00字左右的小作文，比如讓學(xué)生以我的自述為題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生從自身的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及未來(lái)想做一個(gè)怎樣的人寫(xiě)起。后面的寫(xiě)作教學(xué)就要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠創(chuàng)作出整體的敘事類(lèi)文章，包括事情的起因、發(fā)展、結(jié)果、思考等。讓學(xué)生可以完整、清晰、有深度的感受到寫(xiě)作教學(xué)。

4.2組織學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，為作文教學(xué)做鋪墊

鼓勵(lì)學(xué)生做好寫(xiě)作素材的課外閱讀積累，小學(xué)生的寫(xiě)作開(kāi)展需要建立在實(shí)際的寫(xiě)作內(nèi)容上，所以學(xué)生在平常的生活學(xué)習(xí)中就要開(kāi)始不斷積累寫(xiě)作素材，多閱讀一些名人事例、優(yōu)秀作文等。一方面讓學(xué)生在寫(xiě)作前積累足夠的文化素材，這樣在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中也就有了更多的寫(xiě)作內(nèi)容支撐。另一方面也讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的邊讀書(shū)、邊積累、邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如教育部規(guī)定的小學(xué)課外閱讀大綱就是學(xué)生很好的閱讀學(xué)習(xí)素材。

4.3用多媒體教學(xué)、拓展學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的感情來(lái)源

可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)多媒體進(jìn)行寫(xiě)作文化的積累，比如每年的感動(dòng)中國(guó)十大人物、開(kāi)學(xué)第一課等，都可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行集體觀(guān)看學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生在觀(guān)看結(jié)束后寫(xiě)出觀(guān)后感、或者從自己身邊的事例出發(fā)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。也可以在學(xué)生假期返校后，寫(xiě)自己在假期生活中的趣事等，通過(guò)多種多樣的寫(xiě)作教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以要求學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。寫(xiě)日記是小學(xué)生寫(xiě)作能力提升的最好方式，一方面學(xué)生可以通過(guò)每天的日記積累在以后的寫(xiě)作過(guò)程中可以快速使用，每天生活學(xué)習(xí)中的趣事、錯(cuò)誤等，都會(huì)成為學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的寶貴財(cái)富，另一方面學(xué)生通過(guò)日記可以對(duì)每天的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行反思，作為一種不斷改進(jìn)提升自己的有效途徑。通過(guò)自身的積累真正讓學(xué)生在改進(jìn)下的寫(xiě)作教學(xué)下實(shí)現(xiàn)綜合能力發(fā)展。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作內(nèi)容也變得更加豐富多彩，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力，思維方式提出了更高要求。所以為了有效提升當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生寫(xiě)作能力，需要從語(yǔ)文寫(xiě)作教育的需求出發(fā)找到學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境改變與語(yǔ)文教學(xué)要求的改進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)從而為學(xué)生建立一個(gè)寫(xiě)作能力發(fā)展的良好平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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