【摘要】? ?課堂教學(xué)是思想政治教育的主渠道，社會主義核心價值觀為課程思政指引正確的政治方向。文章基于浙江外國語學(xué)院會計專業(yè)中級財務(wù)會計課程課程思政開展情況，從課程基本情況、改革思路與目標、教學(xué)設(shè)計、課程特色及教學(xué)反思等方面介紹課程設(shè)計與實踐過程，以期為專業(yè)課程思政進一步改革與實踐提供研究基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】? ?社會主義核心價值觀;中級財務(wù)會計;課程思政;教學(xué)實踐

【中圖分類號】? ?F23;G642? ?【文獻標識碼】? ?A? ?【文章編號】? ?1002-5812（2020）11-0110-03

中級財務(wù)會計課程是一門面向浙江外國語學(xué)院會計專業(yè)大二學(xué)生開設(shè)的專業(yè)必修課程，承接基礎(chǔ)會計學(xué)并為財務(wù)管理、高級財務(wù)會計與審計學(xué)等課程奠定基礎(chǔ)。中級財務(wù)會計課程涵蓋了企業(yè)會計核算的基本思路與方法，同時蘊含著豐富的思想政治教育資源。在社會主義核心價值觀的指導(dǎo)下，授課教師重新審視該課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，將專業(yè)教育與思政教育有機地結(jié)合在一起。目前，已在2016—2018級會計專業(yè)學(xué)生中開展了3輪基于社會主義核心價值觀的課程思政教學(xué)實踐，在知識傳授中強調(diào)主流價值引領(lǐng)，強化專業(yè)課程的政治導(dǎo)向和育人功能。本文將圍繞“中級財務(wù)會計”中非常重要的章節(jié)“存貨”中“存貨期末計價”這一專題展開，介紹“存貨”期末計價賬務(wù)處理及其對財務(wù)報告影響的同時，引導(dǎo)學(xué)生認識并遵守會計職業(yè)道德、意識到會計職業(yè)所承擔(dān)的社會責(zé)任，以期達到社會主義建設(shè)者和接班人的人才培養(yǎng)目標。

一、思路與目標

（一）教學(xué)改革背景。習(xí)近平同志指出，要培育和踐行社會主義核心價值觀，發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育的引領(lǐng)作用。課堂教學(xué)是思想政治教育的主渠道，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，需要我們進一步強化“立德樹人”的目標，堅持正確的政治方向。習(xí)近平總書記的重要指示為做好新時代教育工作進一步指明了方向，也為課程思政教學(xué)改革提供遵循。

在此背景下，中級財務(wù)會計課程作為一門財會類專業(yè)基礎(chǔ)課程，也面臨改革需求：（1）中級財務(wù)會計作為財會專業(yè)的主干與核心課程，其專業(yè)性與實務(wù)操作性較強。為了迎合社會對于有用性的需要，教師在課程教學(xué)中偏向于學(xué)生技能培養(yǎng)，幫助學(xué)生順利通過初級會計職稱考試、注冊會計師考試以及研究生入學(xué)考試等，卻弱化了學(xué)生人生觀與價值觀的培養(yǎng)。（2）目前中級財務(wù)會計課程教材對思想政治教育的滲透僅限于緒論部分財務(wù)會計的目標與社會環(huán)境、財務(wù)會計規(guī)范、財務(wù)會計法律等方面。緒論以后的章節(jié)多為會計核算知識，很少涉及思政元素，從而形成頭重腳輕的現(xiàn)象，思政效果自然不理想。（3）2017年11月4日，第十二屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第三十次會議通過了關(guān)于修改《會計法》的規(guī)定，取消了會計從業(yè)資格考試和認定。自此，初級會計職稱考試成為（初級）會計專業(yè)技術(shù)資格的基礎(chǔ)考試，也是在校大學(xué)生能夠參與的考試之一。但是，初級會計職稱考試不再單獨設(shè)置“會計職業(yè)道德”科目，僅將其作為“經(jīng)濟法”科目第二章第四節(jié)知識點，涉及內(nèi)容較少，考試分值較低。

以上問題導(dǎo)致專業(yè)課程教育忽視了人文精神的培養(yǎng)以及全人塑造，不利于人才的培養(yǎng)以及價值塑造，無法適應(yīng)經(jīng)濟社會的要求。因此，為了實現(xiàn)高等教育的育人目標，培養(yǎng)具有政治自覺和政治站位的社會主義建設(shè)者和接班人，教學(xué)團隊在中級財務(wù)會計課程開展基于社會主義核心價值觀的課程思政教學(xué)改革實踐。

（二）教學(xué)改革思路。本文以中級財務(wù)會計課程教學(xué)為例，設(shè)計基于社會主義核心價值觀的課程思政教學(xué)改革方案，并加以探索，不斷提升專業(yè)課程思政效果。教學(xué)改革的基本思路主要包括以下幾個方面：（1）將馬克思主義辯證唯物論和歷史唯物論作為指導(dǎo)的財務(wù)會計工作的基本方法。具體包括：實事求是，一切從實際出發(fā);透過現(xiàn)象看本質(zhì);要相互聯(lián)系地看問題;要有長遠觀點;要有全面觀點;既要憑借專門技能，又要依靠職工群眾等。（2）在專業(yè)知識傳授中強調(diào)社會主義核心價值觀引領(lǐng)。授課過程中從國家層面、社會層面、個人層面價值目標出發(fā)挖掘并提煉課程中蘊含的思政教育元素。授課教師結(jié)合財會工作特點，配合經(jīng)濟社會中的真實案例供學(xué)生思考并討論，潛移默化地將思政元素融入專業(yè)知識教學(xué)過程，并將其具化為財會人的社會責(zé)任、職業(yè)道德、公民義務(wù)等方面。（3）了解思政課程內(nèi)容，并且使專業(yè)課程思政與其形成協(xié)同效應(yīng)。目前，本科思政課程為課程思政奠定堅實的理論基礎(chǔ)、提供豐富的教學(xué)思政素材。授課教師可從中吸取養(yǎng)分，形成專業(yè)課與思政課“同向同行”課程思政教學(xué)模式，形成協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)專業(yè)課程的政治導(dǎo)向和育人功能。

（三）教學(xué)改革目標。培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是我國教育的根本任務(wù)和目標。教師要圍繞這個目標來教，學(xué)生要圍繞這個目標來學(xué)?；谏鐣髁x核心價值觀的中級財務(wù)會計課程思政教學(xué)改革，使學(xué)生實現(xiàn)知識、能力和價值三個層面的教學(xué)目標。（1）知識目標。理解社會經(jīng)濟環(huán)境與會計的關(guān)系及會計目標，社會經(jīng)濟環(huán)境與會計的關(guān)系;掌握會計要素確認及計量的基本原理及賬務(wù)處理方法;掌握財務(wù)報表填制的基本原理及方法。（2）能力目標。從會計主體角度，對會計要素確認及計量進行賬務(wù)處理;從財務(wù)報告（內(nèi)部）使用者角度，理解經(jīng)濟活動對財務(wù)報告的影響;從財務(wù)報告（外部）使用者角度，解讀財務(wù)報表中各會計要素的變化。（3）價值目標。以財會人員職業(yè)道德為著力點，同時引領(lǐng)學(xué)生確立“富強、民主、文明、和諧”國家層面的價值取向;“自由、平等、公正、法治”社會層面的價值取向;“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”公民個人層面的價值取向。

二、教學(xué)設(shè)計

（一）課程思政教學(xué)資源。融入中級財務(wù)會計課程思政的教學(xué)內(nèi)容和資源包括（不限于）以下幾個方面：（1）馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想相關(guān)文件及論述;（2）社會主義核心價值觀相關(guān)文件及論述，包括《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》《社會主義核心價值觀基本內(nèi)容釋義》《關(guān)于進一步把社會主義核心價值觀融入法治建設(shè)的指導(dǎo)意見》等;（3）會計及其他財經(jīng)法律制度，包括《會計法》《企業(yè)會計準則》《企業(yè)財務(wù)會計報告條例》等會計法規(guī)、《中華人民共和國稅收征收管理法》等稅收征收管理法律制度、《中華人民共和國公司法》《中華人民共和國證券法》等其他相關(guān)法律制度和職業(yè)道德等;（4）國內(nèi)外上市公司經(jīng)典案例;（5）財務(wù)及稅務(wù)工作先進個人和單位事跡;（6）其他文獻及網(wǎng)絡(luò)資源。

授課教師將根據(jù)具體教學(xué)主題，從以上教學(xué)內(nèi)容和資源中選取適合資料，并將其融入到具體教學(xué)過程當中。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計?；谥屑壺攧?wù)會計課程的專業(yè)性、實踐性特點，結(jié)合社會主義核心價值觀內(nèi)容，根據(jù)該課程教學(xué)內(nèi)容的邏輯體系和知識結(jié)構(gòu)，將本課程分為4大模塊及若干主題（見表1）。

中級財務(wù)會計課程由社會主義核心價值觀統(tǒng)御，依托互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺建設(shè)，將課程總體設(shè)計分為“課前鋪墊→課中講解/討論/升華→課后鞏固/實踐”三個階段（見圖1）。在教學(xué)過程中，給學(xué)生隨機分組，以4—5人為一組劃分小組，每組選定一名組長，負責(zé)組內(nèi)分工合作事宜。

本文選取“會計要素確認及計量—財務(wù)狀況—資產(chǎn)”中“存貨期末計價”知識點2學(xué)時（80分鐘）的課堂設(shè)計為例，從教學(xué)環(huán)節(jié)、師生活動、教學(xué)目標、社會主義核心價值觀融入視角等方面介紹專業(yè)課程思政實踐過程。

（三）教學(xué)方法手段。采用線下為主、線上為輔的教學(xué)方法實施教學(xué)，線上教學(xué)通過視頻的觀看、平臺作業(yè)的完成等手段來完成教學(xué)，線下見面課教學(xué)則運用傳統(tǒng)教學(xué)形式組織教學(xué)，并使用合適的教學(xué)方案。（1）線上平臺教學(xué)，利用5—10分鐘的微課視頻進行基礎(chǔ)知識講解，并且每段微課結(jié)束后都有習(xí)題來檢驗學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果。（2）線下課堂教學(xué)時，首先，采用案例導(dǎo)入的方式，引發(fā)學(xué)生思考會計賬務(wù)處理對企業(yè)財務(wù)報表可能產(chǎn)生的影響;其次，對相關(guān)知識點進行梳理和分析;再次，列舉較為簡單的例子，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識點，總結(jié)并提煉課程要點;最后，選擇適合的價值觀視角，組織學(xué)生小組討論會計人員的社會責(zé)任。（3）線上、線下教學(xué)完成后，利用網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)置課后作業(yè)，根據(jù)作業(yè)完成情況，檢驗教學(xué)效果以及學(xué)生對知識點的掌握程度;以小組為單位編制業(yè)務(wù)題及答案，并且各小組間相互交換題目，并評價各組的學(xué)習(xí)成果;以小組為單位選擇某上市公司報表，分析報表相關(guān)項目形成的原因及可能產(chǎn)生的影響。

（四）考核評價方式。本課程采用師生互評的方式，增加雙方教學(xué)協(xié)作與情感，以提升教學(xué)效果與質(zhì)量。一方面，在教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價時，評分依據(jù)包括線上與線下學(xué)習(xí)。線上學(xué)習(xí)成績由在線平臺得出，包括視頻觀看得分、課程測驗得分、討論得分、作業(yè)互評得分與考試得分;線下得分包括期末考試得分和課程表現(xiàn)得分。其中，互評得分由組內(nèi)互評、組間互評、自評、師評構(gòu)成。另一方面，本課程也將展開學(xué)生對教師的教學(xué)質(zhì)量評價。教師可通過教務(wù)評教系統(tǒng)接受學(xué)生的評審，也可通過學(xué)生訪談與問卷調(diào)查的形式了解教學(xué)過程中存在的問題，以參與者的心態(tài)綜合學(xué)生的評審意見，調(diào)整與完善課程實施與研發(fā)。

（五）教學(xué)組織實施。根據(jù)中級財務(wù)會計課程思政教學(xué)設(shè)計，分為三個階段和九個環(huán)節(jié)開展課堂內(nèi)外的教與學(xué)，授課教師將專業(yè)課程中蘊含的思政元素“無聲地”融入教學(xué)過程。第一階段：課前準備與鋪墊。該階段包括錄制微課視頻、準備測試題、案例視頻資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺;劃分學(xué)習(xí)小組并布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。第二階段：課中講解、討論與升華。教師首先介紹本堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點與難點;然后就本堂課內(nèi)容設(shè)置問題，組織各組討論并分享討論過程與結(jié)論，每個小組分享后，其他小組課針對其匯報存在的問題提問或發(fā)表不同見解;再次，授課教師總結(jié)討論過程，指導(dǎo)學(xué)生運用專業(yè)知識分析具體問題的同時，將社會主義核心價值觀融入到討論過程中，使學(xué)生在無意識中逐漸構(gòu)建主流價值觀。第三階段：課后鞏固與實踐。學(xué)生通過分組設(shè)計、交換、互評本堂課作業(yè)鞏固并運用專業(yè)知識;同時，師生在學(xué)習(xí)生活中共同培育、踐行社會主義核心價值觀，在各自的崗位上履行職責(zé)。

三、特色與創(chuàng)新

中級財務(wù)會計課程思政教學(xué)改革與實踐的特色與創(chuàng)新之處體現(xiàn)以下幾個方面。

（一）以社會主義核心價值觀引領(lǐng)專業(yè)課程內(nèi)容整合。傳統(tǒng)教學(xué)模式僅根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的邏輯體系和知識結(jié)構(gòu)梳理教學(xué)內(nèi)容。本課程教改積極發(fā)揮社會主義核心價值觀對高等教育引領(lǐng)作用，從中級財務(wù)會計課程基本內(nèi)容中挖掘主流價值觀中各層面元素，并將其融入到課堂內(nèi)外的教學(xué)過程中，實現(xiàn)主流價值觀指導(dǎo)課程內(nèi)容建設(shè)，最終實現(xiàn)以德育人的目的。

（二）以社會主義核心價值觀拓展會計職業(yè)素養(yǎng)范疇。會計專業(yè)以往課程教學(xué)中，思政內(nèi)容僅涉及會計職業(yè)道德規(guī)范。本課程結(jié)合會計專業(yè)特點，以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，強調(diào)會計職業(yè)道德的同時，更加注重培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任、公正法治、工作敬業(yè)等方面的價值取向，以期達到社會主義建設(shè)者和接班人的人才培養(yǎng)目標。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺混合式教學(xué)模式的課程思政。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，混合式教學(xué)模式已廣泛地應(yīng)用在專業(yè)課程教學(xué)當中。本課程思政教改是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，運用新技術(shù)使課程思政更加生動活潑，推動課程思政同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力，使學(xué)生更容易接受課程思政元素。

四、教學(xué)反思

（一）教學(xué)改革實施的效果。中級財務(wù)會計課程思政教學(xué)改革實施以來，取得明顯成效，主要體現(xiàn)在學(xué)生和教師兩個方面。（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能夠掌握財務(wù)會計專業(yè)知識并運用知識進行賬務(wù)處理，更能夠構(gòu)建適當?shù)穆殬I(yè)道德意，意識到自己是在為什么人服務(wù)的問題，這將幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)工作中秉承客觀公正、誠實守信價值取向。（2）提升教師教學(xué)工作的政治站位。在學(xué)習(xí)過程中，教師通過深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會社會主義核心價值觀內(nèi)涵，將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)社會主義核心價值觀內(nèi)涵進行整合，并進一步修訂了課程教學(xué)大綱與教學(xué)指南，同時提高自身政治素養(yǎng)與專業(yè)能力。

（二）教學(xué)改革實施的體會。首先，課程思政教學(xué)改革對教師提出更高的要求。教學(xué)改革是教師自我發(fā)展和革新的過程。教師思想政治修養(yǎng)與理論修養(yǎng)對學(xué)生文化素質(zhì)提高、價值取向構(gòu)建起到十分重要的導(dǎo)向作用。因此，教師必須深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會社會主義核心價值觀內(nèi)涵，不斷提升自身理論素養(yǎng)，才能將教學(xué)內(nèi)容與社會主義核心價值觀內(nèi)涵進行整合并融入教學(xué)。其次，課程思政教學(xué)改革與實踐是一個系統(tǒng)工程。與思政課程教師相比，專業(yè)課程教師的思想政治基礎(chǔ)理論知識仍有待提升。該項改革不僅需要專業(yè)教師自我革新，更需要思政課程教師及其他部門的積極配合，并給予理論支持與技術(shù)指導(dǎo)。最后，課程思政教學(xué)改革難以立見成效。價值觀引領(lǐng)和構(gòu)建是一個漫長的過程，課程思政的教學(xué)成果可能在學(xué)生畢業(yè)后深入工作崗位并面臨真實困難時方能體現(xiàn)。同時，課程思政教學(xué)效果是無法通過考試、師評等手段進行評價的。即便如此，教師仍不能放松要求，應(yīng)結(jié)合課程思政的具體要求以及學(xué)生的實際情況，不斷豐富和完善課程思政內(nèi)容建設(shè)。

【主要參考文獻】

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[ 2 ] 胡苗忠.基于“一個引領(lǐng)、一條主線、三個平臺”的課程思政框架體系研究與實踐——以浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院高職會計專業(yè)為例[J].商業(yè)會計，2018，（14）：127-129.

[ 3 ] 劉慧芳.“中級財務(wù)會計”課程思政教學(xué)實踐探討——以山西工商學(xué)院為例[J].商業(yè)會計，2019，（17）：125-127.

【基金項目】? ?浙江外國語學(xué)院2019年校級國際化課程項目“財務(wù)會計導(dǎo)論（ACCA方向）”（項目編號：08062002019）。