章仲云

摘要：在英語教學中適時、適度地運用原版動畫，能明顯提升小學英語教學的質量。巧妙、合理地運用英語原版動畫，能夯實學生的英語單詞記憶能力，提升學生的英語口語表達能力，強化學生的英語閱讀理解能力，發(fā)展學生的英語寫作能力。

關鍵詞：英語動畫 單詞記憶 口語表達 閱讀理解 寫作

英語原版動畫滲透了英語國家的文化背景，題材豐富，主題積極向上，語言清晰易懂，符合小學生的接受心理。相關研究顯示，在英語教學中適時、適度地運用英語原版動畫，對于夯實學生的英語單詞記憶能力、提升學生的英語口語表達能力、強化學生的英語閱讀理解能力、發(fā)展學生的英語寫作能力等有積極作用，能明顯提升小學英語教學質量。

一、融入原版動畫，夯實英語單詞記憶能力

單詞記憶是學生學好英語的基礎，也是英語教學的重點內(nèi)容。小學生活潑好動，求知欲旺盛，模仿能力強，容易對英語原版動畫中與主要人物相關的話語產(chǎn)生興趣，并試著模仿表演。為了模仿得更真切，他們會用心捕捉并記憶動畫人物話語中的多個單詞。英語教學中，根據(jù)教學文本內(nèi)容選取適切的動畫，幫助學生搭建動畫與教學文本涉及單詞之間的橋梁，能使學生在短時間內(nèi)記住大量單詞。

譯林版小學英語三年級上冊Unit 4 My family主要讓學生學會向別人介紹自己的家人。教學重點是掌握“This is...”句型并運用，記憶表示家庭成員的單詞grandpa， grandma， father， mother， brother， sister等。原版動畫《瘋狂原始人》中的主人公咕嚕一家有六口人，動畫情節(jié)也涉及咕嚕向他人介紹自己家人的細節(jié)，展現(xiàn)了較多與家庭成員相關的單詞。教學中，筆者播放了咕嚕介紹家庭成員的片段，讓學生留心其中所用的單詞，如This，is，dad，mother，father，he，she等。第一遍看動畫，學生只留意了主人公咕嚕在做什么，只記住了This，is，he，she幾個較為簡單且常用的單詞。再次播放，他們就看得更為細致，注意到咕嚕在介紹家人時提到了dad， mother， mom， father， grandma， brother， sister等單詞。最后一次動畫播放，他們不僅記住了所有與家庭成員相關的單詞，還記住了咕嚕介紹家人時所用的表達。動畫播放結束后，我讓學生回到文本，向身邊同學介紹grandpa， grandma， father， mother， brother， sister。學生很快就能進行角色代入，熟練運用本課單詞，并延伸出aunt，uncle等表示家庭成員的單詞。

二、巧用原版動畫，提升英語口語表達能力

英語教學重視學生英語口語表達能力的培養(yǎng)。英語原版動畫能為學生提供良好的英語環(huán)境，促使學生通過角色體驗，全方位開展英語對話，提高英語口語表達能力。

譯林版小學英語五年級上冊Unit 3 Our animal friends的內(nèi)容意在引導學生向別人介紹自己的動物朋友。做到這一點，學生需要掌握與自己動物朋友特征相關的單詞和表述。如果直接把文本句型告訴學生，并讓他們將單詞套入句型進行表達，學生的參與興趣肯定不高。為了避免這種情況的發(fā)生，筆者讓學生在課余時間觀看英語原版動畫《馴龍高手》。這部動畫中的主人公小嗝嗝與他的龍朋友交往時，經(jīng)常會用到描述動物的詞句，這對學生介紹自己身邊的動物朋友會有一定的啟發(fā)。課上，筆者播放了其中幾段描述龍外貌、性格等特征的經(jīng)典片段，之后讓學生分別扮演動畫人物小嗝嗝、沃爾卡、阿絲翠德、斯多戈、高博等，并介紹各自的龍朋友。介紹中，筆者鼓勵學生使用動畫中的句型，根據(jù)不同恐龍的特征靈活變換單詞。這樣的語言模仿是學生最樂于參與的，所以他們的學習興致非常高，學習效率也極高，不但領會了利用“He/She have...He/She can...”以及“They have...They can...”句型介紹動物的方法，還記住了“Thats Stoick the Vast， chief of the tribe.（這是大塊頭Stoick部落的首領）”“We have fishing， hunting，and a charming view of the sunsets.（我們打魚、打獵，還可以欣賞迷人的夕陽）”等語句。經(jīng)過這樣的訓練，學生迫不及待地想與老師、同伴分享自己的動物朋友。他們或通過描述小動物的顏色、特征、行為，或通過講述自己與小動物的故事，從不同角度介紹了自己的動物朋友小烏龜、白鵝等。由此，學生的聽力和表達技能得到了同步提升。

三、滲透原版動畫，強化英語閱讀理解能力

在英語教學中發(fā)展學生的閱讀理解能力，是英語教學的重要任務。就當前的英語教材而言，很多閱讀材料都蘊含英語國家的文化背景，致使學生的理解存在一定的困難。英語原版動畫中滲透了英語國家的文化背景、人文關系、歷史知識等。在閱讀教學中合理使用英語原版動畫，能有效強化學生的閱讀理解能力。

譯林版小學英語六年級上冊Unit 8 Our dreams的內(nèi)容意在讓學生學會講述自己的夢想。教學完Story time板塊，筆者讓學生結合生活實際暢談自己的理想，有個男生說：“I want to be a dentist！”這個想法出乎大家的意料，因為在國內(nèi)，牙醫(yī)并不是普遍受歡迎的職業(yè)，很多學生甚至對這一職業(yè)有些陌生。但不可否認的是，這一職業(yè)就出現(xiàn)在教材中。當問及想做牙醫(yī)的初衷時，這位學生也語焉不詳?？梢姡⒉涣私庋泪t(yī)這一職業(yè)。為了拓展學生的眼界，豐富學生的文化背景知識，增進他們對牙醫(yī)的了解，筆者播放《瘋狂動物城》的片段，一邊播放一邊向學生介紹兔子朱迪的家人想讓她去做除了警察之外的其他職業(yè)的原因。這些職業(yè)中就包括牙醫(yī)。在西方人眼里，牙齒不僅是用于吃飯的工具，還是儀表美的一部分，所以牙醫(yī)非常受大眾歡迎。很多優(yōu)秀的牙醫(yī)都自己開診所，很多成功人士都擁有自己的私人牙醫(yī)。學生看過動畫，聽了筆者的介紹，對西方的私人牙醫(yī)診所、牙醫(yī)的日常工作有了大致的理解，體會到了牙醫(yī)的重要性。可見，當學生的文化背景知識得以豐富，對與文本內(nèi)容相關的閱讀材料有了更多了解后，他們就能及時轉換思維，換角度看問題，于潛移默化中得到閱讀理解能力的提升。

四、善用原版動畫，發(fā)展英語寫作能力

寫作能檢測學生對于語言基礎知識的掌握程度以及對知識的應用能力，也能反映學生的思維動向，在語言學習中有重要作用。不少英語原版動畫的素材選擇、情節(jié)設計、人物對白、結構設置等，與學生的生活較為貼近，教師可以實行“拿來主義”，以此輔助寫作教學。

譯林版小學英語六年級下冊Unit 7 Summer holiday plans的內(nèi)容主要是讓學生向別人介紹自己的暑假計劃，并試著制訂新的、個性化的暑假計劃。能夠自主制訂暑假計劃，對學生整合、輸出相關信息提出了較高的要求。要想制訂出新穎、有意思且吸引人的暑假計劃，學生除了掌握文本提供的單詞、句型、語法等，還要創(chuàng)新、改進表達形式。英語原版動畫《愛寵大機密》中有一群寵物。他們每天都在主人出門后、回家前一起討論或想象自己今天、明天、未來要做什么。有的打算和其他寵物一起出去玩，有的想聚集更多的朋友在一起交流新鮮事，有的想把自己捯飭得更驚艷……每個寵物都對生活充滿信心，對自己的未來有美好的期待。他們對自己愿望、活動的表達，實際上就是制訂計劃的范例和模板。教學時，筆者播放了寵物們在一起討論生活和未來的動畫片段，讓學生思考其中的哪些構思、表達或事件可以運用到自己的暑期計劃中。播放結束后，筆者先讓學生用英語梳理動畫中寵物的“暑假計劃”，然后寫寫自己對寵物們計劃的介紹、感想。寫作中，筆者鼓勵學生將寵物們的對話與自己喜歡的句子結合起來。有了寫作的支架和抓手，難度就降低了，學生對寫作的“恐懼感”得以緩解。他們自由表達，有的續(xù)寫改編了寵物犬麥克和流浪犬杜克的旅游計劃，有的描述了麥克和博美犬啾啾共度假期的有趣計劃……原本套路感十足的書面表達，多了很多人情味。而且，在寫作中，學生自然而然就用到了動畫中的句子，如“Where is Max？”“Tell me！”“Dont look at him！Look at me！”等，讓原本呆板的暑期計劃充滿了靈動性、趣味性?？梢姡瑢W生在動畫的影響下，寫作思維得以激活，寫作能力得到了發(fā)展。

需要注意的是，教師在英語教學中運用英語原版動畫進行輔助教學時，需要把握英語動畫內(nèi)容與教學內(nèi)容的有機關聯(lián)，需根據(jù)課時把控動畫播放時長。只有立足教學目標、學生特點以及教學內(nèi)容，不斷研究、創(chuàng)新運用策略，才能真正讓英語原版動畫為高效英語課堂增力。

參考文獻：

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