張琳

摘 ?要：本文基于理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究原則，結(jié)合高中政治課程教學(xué)基本框架，對同課異構(gòu)教學(xué)模式的優(yōu)化提出幾點(diǎn)思考和建議。

關(guān)鍵詞：高中政治;同課異構(gòu);基本原則

課程教育不斷發(fā)展，使得廣大教育工作者愈發(fā)開始探尋“教什么”和“如何教”的問題。這是一個(gè)事物的發(fā)展規(guī)律。而同課異構(gòu)作為一種教學(xué)模式，既是基于課堂教學(xué)所衍生出的一種有效教學(xué)方法，也是對于政治課程新教學(xué)理念的踐行與嘗試。

一、高中政治教學(xué)同課異構(gòu)設(shè)計(jì)理念

（一）以學(xué)生為主體

學(xué)生始終應(yīng)是教育過程中的主體，圍繞教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)二者之間的密切互補(bǔ)。也就是說，學(xué)生的實(shí)際發(fā)展是與教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)成正比的。學(xué)生具體方面的提升，也就意味著教師所設(shè)計(jì)和組織的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了其應(yīng)有的價(jià)值。

那么對于高中學(xué)生來講，他們已經(jīng)能夠從一定程度上來思考一些關(guān)于社會經(jīng)濟(jì)方面的問題，對于一些社會事件也能夠做出基本的判斷，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)來尋找目標(biāo)與相關(guān)理論或問題之間的聯(lián)系。例如對于“產(chǎn)業(yè)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)”這一框題，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知出發(fā)。此時(shí)的學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了對于“產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的初步認(rèn)知，對其相關(guān)概念也有了一定了解。所以教師應(yīng)該保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來遵照課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教參指導(dǎo)，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選定、教學(xué)過程安排等環(huán)節(jié)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于市場經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)類型的深入了解，切實(shí)提高學(xué)生對于問題的自主探究和解決能力。

（二）以教師為主導(dǎo)

通過不同教學(xué)方式來體現(xiàn)出同課異構(gòu)中的“異”，這具體會表現(xiàn)在不同教師所設(shè)計(jì)出的不同風(fēng)格教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。有的教師或許會傾向于示范講解，有的則會偏向情感引導(dǎo)，還有的善于營造氛圍，激發(fā)想象等。無論是哪一種教學(xué)方式和手段的選用，都在極大程度代表著一個(gè)教師獨(dú)特的個(gè)人魅力。在此基礎(chǔ)上，教師既可根據(jù)自身特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)情來選擇相對于更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對于主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性。例如，在“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)就業(yè)”中講解現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的變化時(shí)，教師就可以從當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)入手，來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所熟悉的本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)展開分析，從衣食住行等日常生活方面引入課題，來向?qū)W生傳遞出“經(jīng)濟(jì)是源于生活”的理論認(rèn)知。還可以通過典型案例來為學(xué)生呈現(xiàn)生活中真實(shí)存在的知識，以不同形態(tài)來讓學(xué)生感受所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系。

（三）教學(xué)目標(biāo)具體化

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上可以看做是一個(gè)心理變化的過程，他們基于要達(dá)成的目標(biāo)之下，需要不斷變化自身的外顯行為，以此來帶動(dòng)自身內(nèi)部情感和能力的變化。只是后者較為抽象，需要教師通過具體教學(xué)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)方向性的明確和引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)的具體化既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)成果的客觀評價(jià)，也便于教師真正了解課堂教學(xué)的最終結(jié)果。即是否達(dá)到了課前的預(yù)設(shè)目標(biāo)，下節(jié)課需要根據(jù)具體情況來做出怎樣的調(diào)整等。

例如，要求學(xué)生了解“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整”的相關(guān)內(nèi)容，這其中所用到的關(guān)鍵行為詞匯是了解，該詞匯具有不確定性，極容易使學(xué)生誤以為“看過”等于“了解”。這也是模糊性教學(xué)目標(biāo)的無意義之處。所以，教師在設(shè)計(jì)具體教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要對其中的知識目標(biāo)設(shè)計(jì)得十分明確，既要凸顯教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)基礎(chǔ)維度，也要能夠使學(xué)生真正理解實(shí)際課堂教學(xué)的意義和價(jià)值。例如“能夠清楚闡述產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的相關(guān)內(nèi)容”，“能夠清晰表達(dá)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與勞動(dòng)就業(yè)之間的關(guān)系”等。

（四）教學(xué)內(nèi)容問題化

問題意識是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中十分重要的一個(gè)意識能力，在此基礎(chǔ)上還需要針對其解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)和滲透。那么再看“同課異構(gòu)”中的“課”，其在狹義上講，指的就是教材中給出的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而考慮到高中政治教材內(nèi)容的豐富與涉及面較廣等特點(diǎn)，教師在實(shí)際編排和設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就具備了相對較多的選擇空間，來實(shí)現(xiàn)對于“課”的積極建構(gòu)。并且可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和興趣愛好來適當(dāng)引入一些課外資源，通過多元教學(xué)方式和手段來達(dá)到對教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。例如，學(xué)生初次接觸“產(chǎn)業(yè)調(diào)整和勞動(dòng)就業(yè)”這兩個(gè)概念并不是很了解，教師即可按照課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)和提升學(xué)生解決問題能力的基本要求出發(fā)，以此作為本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的主線。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生對于前認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，來解決新課學(xué)習(xí)中遇到的程序化知識，形成屬于自己的認(rèn)知策略。

二、思考與啟示

（一）政治教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了高中思想政治課程與初中思想品德課程的銜接，并要與時(shí)事政策相互補(bǔ)充，與其它德育工作相互配合。僅就從“經(jīng)濟(jì)生活”板塊來看，其中市場經(jīng)濟(jì)的地位從之前“在資源配置中起基礎(chǔ)性作用”的內(nèi)容，改為了“在資源配置中起決定性作用”。雖然僅僅是兩個(gè)字的改動(dòng)，但這確實(shí)國家經(jīng)濟(jì)思想的重大變化。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這些時(shí)事內(nèi)容在政治課堂中的重要性，及時(shí)地向?qū)W生傳達(dá)最新的政治思想理念，這也是其他課程所不具備的。

（二）教學(xué)方法多元化

政治課程教材一直在不斷更新和完善，但該學(xué)科本身所具有的時(shí)代性特征，使得某些方面還是會在時(shí)間的推移下變得落伍。這也是有時(shí)學(xué)生會對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生不理解和厭倦的一個(gè)主要原因。教師所需要做的應(yīng)該是將教材理論轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的生活實(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生去到實(shí)際生活中關(guān)注政治，感受知識的實(shí)際存在。兼顧落實(shí)新課改以學(xué)生為主體基本理念的同時(shí)，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的核心素養(yǎng)。

綜上所述，同課異構(gòu)是一個(gè)對于高中政治教學(xué)的有益優(yōu)化，它也從側(cè)面強(qiáng)調(diào)了教師在設(shè)計(jì)和開展教學(xué)時(shí)要求真務(wù)實(shí)，在不斷超越自我和創(chuàng)新的過程中，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)、一同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)成長與發(fā)展層面上的“共贏”。

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