洪龍泉

摘 ?要：現(xiàn)階段，通過(guò)利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)更多優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容，使教學(xué)資源變得愈加豐富已成為了義務(wù)教育的主基調(diào)。而信息環(huán)境也為農(nóng)村初中英語(yǔ)提供了相當(dāng)?shù)谋憷?，教師也?yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)及相關(guān)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)在其中過(guò)程的有效運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村;初中英語(yǔ)教學(xué)

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，也使得農(nóng)村學(xué)生接受和吸收知識(shí)變得愈加便捷，而在結(jié)合信息技術(shù)之后的初中英語(yǔ)教學(xué)，可以說(shuō)很大程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，令師生之間的交流與互動(dòng)也更加順暢，便于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)較為個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。

一、農(nóng)村教育存在的不足

相比于教學(xué)和環(huán)境條件較為齊全的城市，農(nóng)村教育在某些方面還是存在著些許不足，而這些不足并不僅僅只限于硬件設(shè)施上，一些內(nèi)在的隱性因素也在影響著農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)，他們大多來(lái)源于學(xué)校、學(xué)生自身及家庭等多個(gè)方面。首先從學(xué)校方面來(lái)看，除了提到的教學(xué)硬件與教學(xué)資源方面的欠缺以外，還存在師資力量薄弱等現(xiàn)象，以至于會(huì)出現(xiàn)一名教師會(huì)兼任多個(gè)學(xué)科教學(xué)的情況，這樣的情況帶來(lái)的后果就是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，而且對(duì)于具體教學(xué)內(nèi)容的接受效果較差。此外，農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂中的教學(xué)方法沒(méi)有太多針對(duì)性的調(diào)整和優(yōu)化，多為教師的“一言堂”，這種枯燥和單調(diào)的教學(xué)風(fēng)格也從很大程度上影響著學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。課下也幾乎很難見(jiàn)到有學(xué)生會(huì)在一起討論關(guān)于英語(yǔ)的話題。再?gòu)募彝ソ嵌葋?lái)看，農(nóng)村家長(zhǎng)的文化程度普遍不高，這從為學(xué)生提供較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境上來(lái)說(shuō)是不利的，而且一些家長(zhǎng)的觀念也在使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程產(chǎn)生了不正確的看法。僅從這兩方面來(lái)看，學(xué)生在課堂教學(xué)中沒(méi)有有效地進(jìn)行知識(shí)獲取，課下也缺乏鍛煉和強(qiáng)化的機(jī)會(huì)，出現(xiàn)英語(yǔ)成績(jī)下降的現(xiàn)象無(wú)疑是必然的。

二、充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元情境

情景是教師在課堂教學(xué)中常用到的手段，其目的是通過(guò)具體情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在共鳴，從而將其轉(zhuǎn)化為一種的積極探求心理，也就是學(xué)習(xí)欲望。那么在課堂中要想創(chuàng)設(shè)出貼近真實(shí)或是比較真實(shí)的情境，教師可以借助到便捷的多媒體技術(shù)和相關(guān)資源，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中對(duì)于情境作用的強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體，從認(rèn)知和意義等層面展開(kāi)相互作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于新知的理解和建構(gòu)。

信息技術(shù)使用下的情境創(chuàng)設(shè)有很多中，如，故事類(lèi)、模擬型、圖片視頻資源展示、問(wèn)題思考、交流會(huì)話等等。其中通過(guò)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，可以說(shuō)是很多課堂教學(xué)中都比較常見(jiàn)而且實(shí)用的情境，而且與其他情境之間可以交互使用，并不沖突。那么在初中英語(yǔ)課堂中，教師要從學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心出發(fā)，來(lái)通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出各種精美的直觀性學(xué)習(xí)資源，或者是實(shí)用的英語(yǔ)交流技巧，甚至是在課堂中為學(xué)生播放英文歌曲或電影都是可以的。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的一大特點(diǎn)就是要體現(xiàn)出對(duì)于教學(xué)資源的拓展和延伸，以最大限度地拓寬學(xué)生視野，來(lái)去到真實(shí)生活中感知和體會(huì)英語(yǔ)在其中的價(jià)值和意義，從而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?；貧w主題，問(wèn)題式教學(xué)情境強(qiáng)調(diào)帶著問(wèn)題來(lái)思考，這既是對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也是對(duì)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。具體地需要教師精準(zhǔn)把握教學(xué)時(shí)機(jī)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的投放，進(jìn)而使學(xué)生能夠及時(shí)跟隨線索來(lái)去到情境中思考和分析，在包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面訓(xùn)練中完成對(duì)新知的自主探究。例如，在Unit7 How much are these socks中，教師可以向?qū)W生展示有關(guān)網(wǎng)上購(gòu)物的圖片，上面標(biāo)注有明確的商品價(jià)格和所在地，通過(guò)將這些信息呈現(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)來(lái)引發(fā)其思考：Do you want to buy them？接著出示一些學(xué)生感興趣的商品，并提問(wèn)：How can we buy them？How can we buy them at home？由此導(dǎo)入新課，在新知的學(xué)習(xí)過(guò)程中向?qū)W生展示具體的網(wǎng)上購(gòu)物流程。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作探究能力

強(qiáng)調(diào)獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，具體表現(xiàn)為教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷資源分配、制定計(jì)劃和合作探究等環(huán)節(jié)，來(lái)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知層次的不斷提高，進(jìn)而刺激思維朝更加多元的方向發(fā)展。那么農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師更應(yīng)該充分利用到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)結(jié)合實(shí)際學(xué)情，為學(xué)生提供必要的條件。例如，講解“關(guān)于Could表示委婉請(qǐng)求及請(qǐng)求允許做某事的用法”時(shí)，本課教學(xué)之前已經(jīng)對(duì)于情態(tài)動(dòng)詞could的兩種用法和回答方式進(jìn)行了講解，包括使用could委婉地請(qǐng)求他人做某事和使用could委婉地請(qǐng)求他人同意自己做某事，還有面對(duì)他人的請(qǐng)求，如何能夠給出得體的答復(fù)。那么在此基礎(chǔ)上，教師可以將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為對(duì)新短語(yǔ)和句型的實(shí)踐應(yīng)用。課中，教師可以讓學(xué)生選擇留言條或e-mail的形式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，主題可以在社交或休閑活動(dòng)范圍內(nèi)隨意選擇，以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)欲望和參與積極性。接著教師通過(guò)多媒體來(lái)為學(xué)生播放范例，引導(dǎo)學(xué)生在初級(jí)模仿文本框架的基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)內(nèi)容的自主創(chuàng)作。最后，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)對(duì)于本課中涉及到的重點(diǎn)語(yǔ)法、詞匯和句型句式等內(nèi)容進(jìn)行共享，促進(jìn)學(xué)生有效完成課下的鞏固與強(qiáng)化。

綜上所述，新課改理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育中的主體地位，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該結(jié)合自身的條件來(lái)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，既要貼近生活現(xiàn)實(shí)，也要符合學(xué)生的實(shí)際情況，真正使學(xué)生在產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，獲得相應(yīng)能力的提升與強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇謝.信息技術(shù)在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（18）：110+112.

[2]農(nóng)偉.現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的推動(dòng)作用分析[J].課程教育研究，2017（31）：105.