黃亮

摘 ?要：數(shù)學作為一種被廣泛應(yīng)用的工具，對科學技術(shù)的發(fā)展起著十分重要的影響。在初中數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)當積極展現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用性特征，引導(dǎo)學生探索數(shù)學在生活中的實踐價值，促使學生形成基本的數(shù)學修養(yǎng)。初中數(shù)學教師要積極轉(zhuǎn)變教學思想觀念，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式和題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生站在生活的角度去理解復(fù)雜的數(shù)學理論和方法，降低教學的難度，提高學生對數(shù)學知識的可接受程度。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;生活化;教學

在過去的初中數(shù)學教學過程中，由于數(shù)學知識的抽象性特征、考試的環(huán)境、教師教學方法等的影響，導(dǎo)致學生很難形成良好的數(shù)學學習態(tài)度，對所學知識的理解也浮于表面，很難掌握數(shù)學知識的應(yīng)用方式。在新課程改革的環(huán)境下，我們要倡導(dǎo)自主、合作、開放和探究的教學方式，為學生的創(chuàng)造性發(fā)展提供更加廣闊的空間。教師要積極探索初中數(shù)學教學生活化的有效落實途徑，提高初中數(shù)學教學的整體質(zhì)量，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

一、教學內(nèi)容生活化

數(shù)學有著抽象性的特征，在實際的教學過程中，如果忽視學生的實際認知能力，一味地讓學生解題、做題，很容易導(dǎo)致學生失去對數(shù)學的興趣，也不利于學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。而由于初中學生在思考問題方面更加依賴于直觀的事物，因此，教師可以對教學內(nèi)容做適當?shù)纳罨幚?，將教學內(nèi)容融入到生活問題中去，從而使學生產(chǎn)生主動思考的動機，幫助學生不知不覺地學習知識，提高教學的有效性。

比如，在學習“軸對稱”這一節(jié)內(nèi)容時，我在課堂上給學生展示了一個小視頻：在優(yōu)美的配樂中，一只蝴蝶在田野中輕歌曼舞，翅膀一張一合的，當蝴蝶落在一朵花上時，兩只翅膀合在了一起。這個時候，我暫停了視頻，向?qū)W生提出問題：從這個小視頻中，你都觀察到了什么現(xiàn)象？這樣，首先通過學生感興趣的直觀畫面去引起學生的注意力，接下來再提出問題，讓學生以數(shù)學的角度進行思考，有助于發(fā)展學生的生活觀察意識，促使學生利用自己的生活經(jīng)驗去提出問題、解決問題，讓教學更加自然、生活化，幫助學生融入到探究的氛圍中來。

二、課堂組織生活化

在新課程改革的環(huán)境下，教師要將課堂主人公的地位還給學生，突出學生在課堂上的主體性，引導(dǎo)學生展開自主的學習、探究活動，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力。初中學生的自主學習意識還不強，班級的學習氛圍對學生的影響是很大的，在實際的教學過程中，教師要倡導(dǎo)生活化的課堂組織形式，營造溫馨活躍的班級學習氛圍，讓學生受到良好的熏陶，從而提高學生在教學中的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。

比如，在學習“三視圖”這一節(jié)內(nèi)容時，由于教學內(nèi)容比較抽象，因此，我組織學生展開了合作探究活動。首先按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則將學生分成幾個小組，確保學生之間可以順利地進行交流。接下來再讓學生進行討論，思考可以使用什么方法完成任務(wù)。一名學生要找出適合研究的物體，并且對這個物體進行描述，其他的學生則要負責按照從教材中獲得的知識畫出三視圖，并且相互之間進行討論，提出修正的意見。在小組合作學習的過程中，學習變成了一個可以分享經(jīng)驗的活動，更能夠激發(fā)學生的學習動力，讓學生受到更加深刻的啟發(fā);再比如，在課堂評價的過程中，教師可以使用學生互評、教師評價、組間互評等各種充滿生活氣息的評價方式，拉近學生于課堂之間的距離，提升學生在教學中的參與度。

三、課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)同樣是教學的一個重要環(huán)節(jié)，在新課程改革的環(huán)境下，初中數(shù)學教師要改變傳統(tǒng)的課后作業(yè)設(shè)計方式，重視生活化的課后作業(yè)設(shè)計，讓學生學會運用所學知識去解決生活中的問題。教師要留心生活，觀察教學中與生活相關(guān)的因素，結(jié)合初中學生的年齡特點、興趣愛好等因素，設(shè)計出合理的課后作業(yè)，引導(dǎo)學生有意識地探索生活中的數(shù)學知識。

比如，在學習“統(tǒng)計的簡單應(yīng)用”這一節(jié)內(nèi)容時，在學生掌握了教材上的基本知識之后，我給學生布置了一項課下任務(wù)，讓學生展開小組探究活動，通過小組合作的方式去討論出一個感興趣的調(diào)查方向，在課下利用問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)搜集等方式去了解相關(guān)的數(shù)據(jù)，利用學到的知識對數(shù)據(jù)進行整理，從中得到相關(guān)的結(jié)論。學生可以結(jié)合統(tǒng)計學相關(guān)的知識獲得很多的結(jié)論，如初中學生的零花錢使用情況、學校操場各個時間段的人流量、班上同學的興趣愛好分布等，并且從中獲得自己感興趣的信息。這樣，讓學生利用學到的知識去解決生活中的問題，可以使學生形成良好的發(fā)散性思維，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

本文針對初中數(shù)學教學生活化的探索展開了一番敘述。初中學生正處于由形象思維向抽象思維過渡的時期，是數(shù)學學習能力快速發(fā)展的時期，因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師要加強對學生學習興趣、學習習慣和學習態(tài)度的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成終身學習的觀念。初中數(shù)學教師要積極探索生活化教學的有效實施途徑，增強學生對數(shù)學知識的理解能力，展開素質(zhì)教育活動，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]肖婭.生活化教學，讓初中數(shù)學教學更加精彩[J].學周刊，2016（08）.

[2]屈鵬飛. 初中數(shù)學教學生活化研究[D].信陽師范學院，2014.