宋珍珍

【摘 要】近年來，生活化教學(xué)正在成為一種主流教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面的作用日益凸顯。本文結(jié)合多年高中地理從教經(jīng)驗，從三方面入手重點分析了生活化教學(xué)實踐在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用對策，希望可以為廣大高中地理教師提供有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);高中地理;應(yīng)用對策

生活化教學(xué)就是以學(xué)生日常生活和生活現(xiàn)象為依托展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生更深刻地理解相關(guān)知識，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，全面提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。目前，生活化教學(xué)已經(jīng)成為達成新課標目標的重要教學(xué)手段。而對于生活性較強的高中地理課程來講，生活化教學(xué)與其有著天然的契合，兩者的有效結(jié)合能夠發(fā)揮“1+1>2”的效果，因此，有必要對生活化教學(xué)實踐在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用對策進行研究。

一、依托生活體驗，強化學(xué)生認知

就現(xiàn)狀來講，在高中地理教學(xué)中，許多教師只是單純地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，但卻忽略了生活上的困難，也就是說，教學(xué)視角沒有更多地放在學(xué)生生活體驗上，導(dǎo)致整個教學(xué)生活性不強。為此，教師必須要以學(xué)生真實生活體驗為依托，深入挖掘生活中的地理知識，增進學(xué)生、生活、地理、教師之間的多維互動，為實現(xiàn)高效生活化教學(xué)夯實基礎(chǔ)。例如，在日常生活中，學(xué)生們經(jīng)常會聽到“朝霧晴晚霧雨”、“早霞不出門，晚霞行萬里”的諺語，這些都是古人長期氣象觀察得出的經(jīng)驗性結(jié)論，許多學(xué)生感到好奇，但卻不知道具體原理。為此，教師可以將其適時融入課堂講解中，結(jié)合專業(yè)的地理知識為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生深入了解地理學(xué)科與日常生活的緊密聯(lián)系，同時激發(fā)地理學(xué)習(xí)的興趣。

具體來講，在進行“熱力環(huán)流”教學(xué)時，教師可結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，向?qū)W生提出如下問題：“沸水所產(chǎn)生的熱氣將如何運動？”隨后組織學(xué)習(xí)以小組為單位展開討論，并進行大膽猜想和解釋，最后教師適時引出熱力環(huán)流的地理概念。而在正式的課堂教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回想在海邊或河邊時，風(fēng)是如何吹的，從生活經(jīng)驗中提煉出具象的熱力環(huán)流現(xiàn)象，幫助學(xué)生深入理解熱力環(huán)流的生成原理。最后，教師為學(xué)生布置生活化、探究性作業(yè)，要求學(xué)生畫出所在地區(qū)城市與農(nóng)村之間的風(fēng)流走向。這樣一來，不僅能夠深化學(xué)生的知識理解，提高學(xué)習(xí)效率，而且能夠有效集中學(xué)生注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、融入時事元素，增強課堂延展

信息化時代，學(xué)生獲取信息的渠道日益多元，但出于興趣和時間的考量，許多學(xué)生不會主動獲取有關(guān)地理學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。為此，教師可針對性地進行改進，有意識地搜集整理與地理相關(guān)的時事熱點信息，并定向傳輸給學(xué)生。這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，增進師生互動，而且能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)時代性，拓展學(xué)生知識視野。

例如，在高中地理課堂上，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活融入學(xué)生感興趣的熱點話題，如較為流行的《爸爸去哪兒》節(jié)目，其中有許多場景片段都蘊含著豐富的地理知識，如寧夏沙坡頭的沙漠與綠洲共生現(xiàn)象，吐魯番盆地的風(fēng)蝕地貌等，都是進行地理知識講解的重要素材，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且能夠拓展學(xué)生視野。但是需要指出的是，在時事元素的教學(xué)融入中，教師必須要確保精準性和貼合性，不能隨便亂用，要在切實提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，讓其與地理知識相契合。同時，所選用的時事熱點素材必須要保證時代性和開放性，能夠引起學(xué)生的關(guān)注和討論，這是其成功應(yīng)用的關(guān)鍵。

三、豐富實踐活動，促進綜合提升

地理學(xué)科具有非常強的實踐性，人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的研究也始終是地理學(xué)習(xí)的一大重點。近年來，國家出臺了一系列政策文件，強調(diào)實踐教學(xué)的重要性，要求各地區(qū)結(jié)合自身實際和傳統(tǒng)優(yōu)勢靈活開展實踐教學(xué)。就高中地理教學(xué)來講，實地調(diào)研、實驗分析、研學(xué)旅行等都是非常有效的實踐活動，是促進學(xué)生地理綜合素養(yǎng)提升的有效路徑，同時也是地理生活化教學(xué)實施的重要內(nèi)容。為此，在高中地理教學(xué)中，教師要結(jié)合實際靈活開展課外實踐活動，為學(xué)生提供更多知識應(yīng)用的機會。

例如，在完成巖石圈與地表形態(tài)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)后，教師可組織學(xué)生到周邊進行實地考察，觀察地區(qū)巖石特點、地貌風(fēng)格、植被特點等，真正將所學(xué)地理知識應(yīng)用到生活中，有效培養(yǎng)學(xué)生地理觀察、邏輯分析、歸納總結(jié)等能力。還有，在完成城市相關(guān)課程學(xué)習(xí)后，教師可組織學(xué)生采用問卷調(diào)查、實地走訪的方式，以小組為單位對家鄉(xiāng)城市的發(fā)展史進行調(diào)查，全面了解半個世紀以來人們的生活變遷，并找出家鄉(xiāng)發(fā)展的過程是否符合一般城市發(fā)展的規(guī)律，有哪些不同之處，分析當前城市空間結(jié)構(gòu)是否合理等，最后以報告形式提交。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中，教師既要依托生活體驗，強化學(xué)生認知，又要融入時事元素，增強課堂延展，同時要豐富實踐活動，促進綜合提升。只有如此，才能確保高中地理生活化教學(xué)的高效實施，才能促進高中生地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成提升，進而為高中地理教學(xué)改革的健康發(fā)展提供核心驅(qū)動與保障。

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