【摘?要】小學階段，培養(yǎng)學生的愛國情懷是道德與法治課的基本任務之一。為更適應該學齡段學生的學習特性，任課教師在教學過程中應善用表現(xiàn)性評價。文章以“歡歡喜喜慶國慶”一課為例，探討對學生學習能力及價值觀的引導，示范如何讓學生在多元而有效的表現(xiàn)性任務中了解國家象征、培養(yǎng)愛國情懷。

【關鍵詞】表現(xiàn)性評價;愛國教育;道德與法治

【作者簡介】吳曉婷，一級教師，廈門市骨干教師。

2019年3月召開的學校思想政治理論課教師座談會中強調(diào)：思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。小學是義務教育的起步階段，在這一階段中厚植學生的愛國主義情懷，使學生從小養(yǎng)成正確的價值觀是道德與法治課的基本要求。不論是在國內(nèi)工作生活，還是走出國門，愛國情懷都能把中國人緊密團結在一起，向世界展現(xiàn)文明、積極、充滿活力的中國形象。鑒于該學齡段學生的學習特性和道德與法治課的說理性，教師在教學中應該采用更多樣的教學方式并善用表現(xiàn)性評價，在評價中肯定、激勵學生的愛國情感，引導學生樹立正確的價值觀。

一、強調(diào)核心，明確評價目標

表現(xiàn)性評價，指通過關注學生在完成任務時的實際表現(xiàn)來評價學生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。在學校教學情境下，常用的表現(xiàn)性任務主要有結構性表現(xiàn)任務、口頭表述、模擬表現(xiàn)任務、做實驗或調(diào)查、創(chuàng)作作品、完成研究項目等[1]。與傳統(tǒng)的以分數(shù)為主要評價標準的紙筆測試相比，這是一種更關注學習過程的評價，也更符合本科目所提倡的評價方式——要重視對兒童活動過程的評價，重視兒童在活動過程中態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)及付出努力的程度[2]。我們可以解讀為：表現(xiàn)性評價是關注學習過程的評價，重視學生在學習過程中發(fā)展的知情意行。完整的表現(xiàn)性任務體系包含三個要素：評價目標、表現(xiàn)性任務及評分規(guī)則。其中的評價目標尤為重要，評分規(guī)則的制定須以評價目標為指引，不能偏離。所以，教師在選擇評價目標時，應慎重考慮。

“歡歡喜喜慶國慶”是小學道德與法治統(tǒng)編教材二年級上冊第一單元的第三課，教學流程分為兩課時，第一課時要求學生在“新中國的生日”框架下了解國慶的來歷，通過閱讀革命先烈拋頭顱灑熱血換取新中國的成立的故事，感悟今日美好生活的來之不易，由此對革命烈士產(chǎn)生懷念與崇敬之情。教材還提供了國旗、國徽、國歌等國家象征，需要學生在課程后了解其代表的意義，讓“國家”這一抽象概念生動而具體地生長在學生心中，知道作為中國的小公民，人人都有責任去守護、愛護國旗和國徽，知道當國歌響起時，應站立致敬。第二課時要求學生在“慶祝我們共同的節(jié)日”框架下，知道國慶時全國人民都會歡慶國慶，對祖國產(chǎn)生認同感，能主動以自己的方式為祖國獻上祝福。

從以上分析可知，本課的教學核心是掌握國家象征，通過了解新中國成立的歷史培養(yǎng)學生愛國情懷。那么教師應該如何依照本課核心制定適宜的評價目標呢？周文葉認為，適用于表現(xiàn)性評價的目標，是那些居于目標核心的、需要持久理解的目標，也是學生學習的重點部分[3]。這些目標指向的內(nèi)容，學生不僅應當熟悉，還應能切實應用，以實現(xiàn)持久的記憶。故而筆者將本課的評價目標制定為：1知道國旗、國徽、國歌是國家象征，且愛國旗、國徽、國歌;2能用自己的方式慶祝國慶。兩項評價目標所指皆是本課學習內(nèi)容的核心，亦是本課的重難點，貫穿本課表現(xiàn)性評價的全部環(huán)節(jié)。

二、培養(yǎng)情感，設計表現(xiàn)性任務

表現(xiàn)性任務作為整個評價體系中的重要一環(huán)，具有以下特質(zhì)：開放多元、真實有效、人人參與。在設計表現(xiàn)性任務時，教師應充分考慮該學齡段學生的學情特點，同時要兼顧科學合理性和可操作性。任務的設置應與評價目標一致，學生在完成任務的過程中能展示出評價目標的界定和達成狀況。

筆者將本課的表現(xiàn)性任務設計如下：

任務1：知道國旗、國徽的意義，畫一幅“我和國旗（或國徽）在一起”的圖畫。

任務2：寫一份“我的國慶行動”計劃，與同學一同分享。

任務1畫“我和國旗（或國徽）在一起”的圖畫，把學習任務、學習內(nèi)容、藝術創(chuàng)造巧妙融合，既考查了學生的課堂學習情況，也讓學生在任務中加深對國旗、國徽的記憶與理解，激發(fā)屬于自己的，而非教師灌輸?shù)膼蹏楦小Ｈ蝿?則更加多元開放，和學生家庭的國慶假期計劃結合。學生既可以自己制定計劃，也可以和家長合作制定;計劃的呈現(xiàn)形式可以是繪圖，也可以是表格。筆者也設計了計劃表供學生參考（見表1）。

正如檀傳寶教授所言，唯有發(fā)揮學習者的積極性、主動性，才能有效克服學生在接受愛國主義教育時產(chǎn)生的逆反心理，完成最為真實、有效的國民身份建構[4]。兩個表現(xiàn)性任務的設計都指向?qū)W生愛國之情的培養(yǎng)，以動手創(chuàng)作替代教師枯燥抽象的說理。由于聯(lián)系了自身的日常生活，學生更真實地感受到自身與國家不可分割的關系。

三、確定目標，制定評分規(guī)則

合適的評分規(guī)則能有效引導兒童的學習，指明學生表現(xiàn)性任務的進行方向，也能夠體現(xiàn)學生圍繞評價目標執(zhí)行任務時所呈現(xiàn)出的學習水平和情感態(tài)度。本課愛國主義教育的目標十分明確，故而評價規(guī)則的設計應緊緊圍繞這一目標制定。

評分規(guī)則的呈現(xiàn)方式比較豐富，常見的有：核查表、分值系統(tǒng)、分析性量規(guī)、整體性量規(guī)等。教師在選擇時需考慮學生的學情與評價目標相匹配，以達到最佳的評價效果。本課采用了核查表的評價方式，能有效針對關鍵元素進行評價，也能使觀察活動清晰、具體、易懂且便于記錄。因此，它是許多觀察研究普遍采用的觀察策略之一。圍繞上文設計的兩個表現(xiàn)性任務，筆者設計了學生和教師使用的兩份核查表（見表2和表3）。

根據(jù)表2的設計，如果學生獲得4顆星星，則可評為優(yōu);如果獲得2～3顆星星，則為良;如果只獲得1顆星星甚至沒有，則有待努力。此表為學生自評表，評價項目的設計關注學生的兩項能力：知識學習能力和情感態(tài)度價值觀。知識學習能力主要體現(xiàn)在能正確畫出國旗（或國徽），把課堂所學（認識國旗、國徽并知道其象征意義）運用于表現(xiàn)性任務中;而學生繪圖表現(xiàn)出的情感則反映其價值觀，學生與國旗（或國徽）在一個畫面中應表現(xiàn)出幸?？鞓坊蚴球湴磷院?。學生獲得的評價不是簡單的對錯，也不是單純的得分，而是既要體現(xiàn)學生知識習得程度，也要對學生的愛國情感進行引導。

根據(jù)表3的設計，如果學生獲得4顆星星，則可評為優(yōu);如果獲得2～3顆星星，則為良;如果只獲得1顆星星甚至沒有，則有待努力。此表為教師評價表，評價項目關注四個要素：學生是否會制作計劃表、能否合理安排國慶長假、國慶長假中是否安排了愛國行動、計劃是否科學可行。四個要素皆指向?qū)W生的綜合運用能力，鑒于小學二年級學生生活經(jīng)驗和對實際行動的考量不足，教師可以先將評價項目向?qū)W生說明，并且強調(diào)計劃表應具備“愛國行動”的要素，讓學生明白慶祝國慶的行動是考核重點之一，學生要以此為前提，科學、合理地生成自己的計劃表。教師在設計評價表時應充分考慮表中評價項目的設計是否合理、是否能指引學生掌握知識、是否能引導學生樹立正確的價值觀等。正如高本光所言，小學道德與法治教師不僅要會教，更要會評價，開展學科評價應該成為小學道德與法治教師的“分內(nèi)事”[5]。一個合理的表現(xiàn)性評價不僅可以使學生對道德與法治產(chǎn)生濃厚的學習興趣，培養(yǎng)學生正確而積極的價值觀，也是教師改善課堂教學質(zhì)量的重要保證。

綜上所述，一個完整的表現(xiàn)性任務體系應有明確的評價目標，還要設計適宜學情且科學合理的表現(xiàn)性任務和易于操作的評分規(guī)則。道德與法治是低學齡段學生樹立正確價值觀，培養(yǎng)愛國情懷的重要科目。作為道德與法治的任課教師，應該致力于用更多元的教學方式，以更能表現(xiàn)學生學習情態(tài)的評價方式培養(yǎng)學生的愛國情懷。

參考文獻：

[1]余文森.核心素養(yǎng)導向的課堂教學[M].上海：上海教育出版社，2017.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育品德與生活課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[3]周文葉.表現(xiàn)性評價的理解與實施[J].江蘇教育，2019（14）：6-11.

[4]檀傳寶.愛國主義教育應當貫徹理性的教育原則[J].中國德育，2018（1）：7-8.

[5]高本光.小學道德與法治學科教師評價素養(yǎng)發(fā)展探討[J].中小學德育，2019（1）：19-22.

（責任編輯：朱曉燦）