孟祥倫

〔配套教材：統(tǒng)編本七年級(jí)上冊(cè)第五單元〕

一、激趣導(dǎo)入

師：《父與子》這本漫畫大家看過(guò)沒(méi)有？（生討論）這本長(zhǎng)篇連環(huán)漫畫溢滿了卜勞恩對(duì)三歲兒子克里斯蒂安的愛(ài)，可以說(shuō)是世界上流傳最廣的親情漫畫。作品中一個(gè)個(gè)生動(dòng)幽默的小故事都是來(lái)自漫畫家的真實(shí)生活，“父與子”實(shí)際上就是卜勞恩與兒子斯蒂安的真實(shí)寫照。

二、選材組材，突出中心

師：現(xiàn)在大家起來(lái)看《父與子》中的一組? ? ?漫畫。

（屏顯）

師：哪位同學(xué)能夠把這組漫畫中的小故事講一講。

預(yù)設(shè)：媽媽做好了飯喊家人一起吃，爸爸來(lái)到了飯桌旁，但是斯蒂安遲遲沒(méi)有出現(xiàn)。媽媽讓爸爸去叫斯蒂安吃飯。爸爸來(lái)到斯蒂安的房間，發(fā)現(xiàn)兒子正在專心致志地看書(shū)。爸爸催促兒子抓緊去吃飯，兒子走出房間，爸爸臨走時(shí)順勢(shì)看了一眼書(shū)，也被書(shū)中的內(nèi)容吸引。斯蒂安和媽媽在餐桌旁等爸爸，可是爸爸始終沒(méi)有出現(xiàn)，媽媽讓斯蒂安去叫爸爸吃飯，斯蒂安來(lái)到房間，發(fā)現(xiàn)爸爸正沉浸在書(shū)的故事中。

師：如果要根據(jù)這一組漫畫寫一篇中心明確的作文，這組漫畫的中心是什么？（生討論）對(duì)，這一組漫畫的中心是“引人入勝的書(shū)”。那么，哪些地方可以突出中心“引人入勝”呢？

預(yù)設(shè)：第二幅和第六幅，斯蒂安和爸爸正在專心致志看書(shū)，能直接體現(xiàn)這本書(shū)“引人入勝”。

師：這組漫畫中，還有沒(méi)有一些細(xì)節(jié)，能夠突出這本書(shū)的“引人入勝”？

預(yù)設(shè)：第3幅漫畫，斯蒂安從房間里面出去是低著頭的，可見(jiàn)他非常生氣。父親不讓他看書(shū)?？梢泽w現(xiàn)這本書(shū)的吸引力之大。父親僅僅是彎腰看了一眼書(shū)，就不出去了，再次體現(xiàn)這本書(shū)的吸引力之大。

第5幅漫畫，斯蒂安在等爸爸吃飯時(shí)，腳在上下?lián)u動(dòng)，可見(jiàn)他非常焦急，想抓緊時(shí)間吃過(guò)飯后去看自己喜歡看的漫畫書(shū)。

第1、4、5三幅漫畫，飯菜的蒸汽從大逐漸到小，到最后沒(méi)有熱氣，可見(jiàn)等待的時(shí)間之長(zhǎng)，這么長(zhǎng)的時(shí)間是父子兩人在看書(shū)，能夠從側(cè)面體現(xiàn)這本書(shū)的引人入勝。

第6幅漫畫中爸爸看書(shū)時(shí)的狀態(tài)，兩條腿來(lái)回晃動(dòng)，像孩子一樣，爸爸已經(jīng)沉浸在書(shū)中了，又體現(xiàn)了這本書(shū)的吸引力。斯蒂安去叫爸爸吃飯，打開(kāi)門看到爸爸竟然在看書(shū)，表情非常吃驚，斯蒂安心里在想，“沒(méi)有想到爸爸也喜歡看我這本書(shū)”，也能夠體現(xiàn)書(shū)的引人入勝。

師：以上都是我們能夠從漫畫中看出來(lái)的這本書(shū)的“引人入勝”之處。從中不難發(fā)現(xiàn)，6幅漫畫都是圍繞中心“引人入勝的書(shū)”來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)。在我們的寫作中，所寫內(nèi)容都應(yīng)圍繞中心，所有的選材、組材都為突出中心服務(wù)。大家再思考，把6幅漫畫串聯(lián)起來(lái)的線索是什么？

明確：引人入勝的書(shū)。

師：同樣，在我們的寫作中，應(yīng)圍繞中心進(jìn)行選材、組材;突出中心需要有一條清晰的線索。

三、詳略得當(dāng)，突出中心

師：我們體會(huì)到了6幅漫畫都能表現(xiàn)“引人入勝”，如果寫成文章，要突出中心，是像漫畫一樣平均用力嗎？

預(yù)設(shè)：不能平均用力，為了突出中心，寫作需講究詳略得當(dāng)。第2、3、6幅圖更能突出中心“引人入勝”，要詳寫;第1、4、5幅圖和中心有關(guān)，但是次要的，要略寫。與中心無(wú)關(guān)的不寫。

師：在詳寫的這三幅圖中，哪幅圖更能夠體現(xiàn)這本書(shū)“引人入勝”？

預(yù)設(shè)：第6幅圖父親看書(shū)更能夠體現(xiàn)這本書(shū)“引人入勝”。因?yàn)楹⒆拥闹R(shí)體系中未知領(lǐng)域很多，很容易被吸引，而成人的好奇心比較小，如果也能夠被一本書(shū)吸引，可見(jiàn)這本書(shū)的吸引力? ? ? ? 之大。

師：如果我們要詳寫第6幅圖，該怎么寫呢？

預(yù)設(shè)：可以用描寫手法，描寫父親專注看書(shū)的樣子。

師：具體怎么寫呢？在我們本學(xué)期所學(xué)的課文中，有沒(méi)有對(duì)一個(gè)場(chǎng)面細(xì)致描寫的例子呢？

預(yù)設(shè)：《走一步，再走一步》中第19～26段第一句話，詳細(xì)描寫了“我”在父親的指導(dǎo)下，走下懸崖的第一步。

師：“我”就像這樣，在父親的指導(dǎo)下一步一步走下懸崖，所以作者在文章最后點(diǎn)明中心：“每當(dāng)我遇到一個(gè)遙不可及、令人害怕的情境，并感到驚慌失措時(shí)，我都能夠應(yīng)付——因?yàn)槲一叵肫鹆撕芫靡郧白约荷线^(guò)的那一課。我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步、再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來(lái)的成就感，直到完成了自己想要完成的，達(dá)到了自己的目標(biāo)?！贝蠹易杂衫首x這一部分，思考，作者是從哪些角度進(jìn)行描寫的呢？

預(yù)設(shè)：語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫。

師：在這些描寫中，筆墨最多的是什么描寫？

預(yù)設(shè)：語(yǔ)言描寫。

師：為什么要進(jìn)行大量的描寫語(yǔ)言？

預(yù)設(shè)：父親指導(dǎo)“我”，一步步走下懸崖，語(yǔ)言是父親指導(dǎo)“我”的方式。

師：我們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，就以語(yǔ)言描寫來(lái)詳寫第6幅圖，可以嗎？

預(yù)設(shè)：不可以，父親沉浸在書(shū)中，不可能與兒子有太多的語(yǔ)言交流，主要采用語(yǔ)言描寫不? ? ? ?妥當(dāng)。

師：那應(yīng)該主要用什么描寫手法呢？

預(yù)設(shè)：父親沉浸在書(shū)中，對(duì)父親的動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫，非常能夠體現(xiàn)這本書(shū)“引人入勝”。

師：怎樣進(jìn)行細(xì)致的動(dòng)作和神態(tài)描寫？

預(yù)設(shè)：漫畫中呈現(xiàn)的是靜態(tài)的畫面，神態(tài)只有一種?？梢园l(fā)揮想象，想象根據(jù)書(shū)的內(nèi)容的變化，爸爸的神態(tài)呈現(xiàn)相應(yīng)的變化。

（對(duì)第6幅畫進(jìn)行詳寫訓(xùn)練，10分鐘100字練筆，完成后，默讀，修改不通順的語(yǔ)句。請(qǐng)兩位學(xué)生讀自己的作品，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。）

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：描寫是否突出“引人入勝”這一中心，多種描寫方式是否主次分明。

四、多種技巧，突出中心

師：剛剛的小練筆，說(shuō)明了詳寫是為了突出文章的中心，人物描寫是詳寫的一種手段。同時(shí)，我們還運(yùn)用了描寫、想象兩種寫作手法。大家思考，我們還學(xué)過(guò)哪些寫作技巧可以突出中心？

預(yù)設(shè)：《雨的四季》開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明中心;《狼》卒章顯志，點(diǎn)明中心;還有前后呼應(yīng)、鋪墊渲染、伏筆強(qiáng)調(diào)等技巧。

五、課堂總結(jié)

師：根據(jù)今天的作文訓(xùn)練，你有哪些收獲？

明確：文章寫作前，首先要明確中心;圍繞中心，進(jìn)行組材、選材;設(shè)置一條貫穿全文的線索來(lái)突出中心;突出中心，安排好內(nèi)容的詳略，還可以采用一些寫作技巧。

（江蘇省南京市曉莊學(xué)院附屬中學(xué);210000）