李燕 朱永成

【摘要】小學(xué)是學(xué)生接受教育的啟蒙階段，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)條件。由于低年級(jí)學(xué)生年齡小、注意力不集中等問(wèn)題，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低他們對(duì)語(yǔ)文識(shí)字的積極性。因此將小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)和小學(xué)信息技術(shù)有效的整合，借助信息技術(shù)中音影、動(dòng)畫等優(yōu)勢(shì)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】城郊小學(xué) ?低年級(jí) ?識(shí)字教學(xué) ?策略研究

【基金項(xiàng)目】本文是全國(guó)教育信息技術(shù)研究課題;課題編號(hào)：12409;課題名稱：城郊小學(xué)信息技術(shù)與低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效整合的策略研究。

【中圖分類號(hào)】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0053-01

21世紀(jì)是信息時(shí)代，信息技術(shù)因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，并在教育領(lǐng)域中受到廣大師生的青睞。信息技術(shù)所具備的音影、圖片、動(dòng)畫等等優(yōu)勢(shì)，可以為小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富的資源、多彩的畫面等在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，增強(qiáng)師生互動(dòng)等方面起到重要作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)理念和技術(shù)，將信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)進(jìn)行有效整合，探索創(chuàng)新多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在積極活躍的課堂氛圍中，才能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。傳統(tǒng)教學(xué)的板書形式在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中會(huì)給學(xué)生以沉悶枯燥的感覺，教師充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)有趣的圖片，可以有效吸引學(xué)生的注意力和好奇心，使其帶著快樂(lè)的心情進(jìn)入識(shí)字學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而落實(shí)寓教于樂(lè)的教育理念。比如在“鳥”字教學(xué)中，教師可以借助多媒體軟件，將“鳥”字從古文到現(xiàn)代的形態(tài)演變歷程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生對(duì)字體演變的過(guò)程和漢字結(jié)構(gòu)有了解。同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，將形象字加以歸類，如“休、苗、災(zāi)、采、闖”等字設(shè)置為一組，讓學(xué)生從中找出漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。最后利用動(dòng)畫的形式，把圖片和生字分開，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)以此來(lái)鞏固新字的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過(guò)程中，不僅能更好的掌握漢字的結(jié)構(gòu)，同時(shí)也強(qiáng)化了對(duì)這些字體的理解，枯燥的課堂也變的生動(dòng)起來(lái)。

二、利用信息技術(shù)特點(diǎn)，音頻結(jié)合，字音字形，具體突破

音、形、意是小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生記憶力持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，很多新學(xué)習(xí)的知識(shí)如果不加以鞏固很快就會(huì)遺忘，特別是對(duì)字形的記憶。因此幫助學(xué)生記住字音和字形，提高學(xué)生知識(shí)的質(zhì)量，是語(yǔ)文教學(xué)中需要著重解決的問(wèn)題。特別在漢字的字形上，漢字是由不同的筆畫按照一定規(guī)律組合而成，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要掌握字形則有一定的難度。如果教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生重復(fù)的去背誦、默寫，久而久之學(xué)生會(huì)產(chǎn)生消極的心理，失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也抑制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此教師可以借助信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的弊端，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生發(fā)展的識(shí)字游戲和視頻，讓學(xué)生在這種快樂(lè)的環(huán)境中，充分發(fā)揮課堂主體的作用，全身心投入到識(shí)字學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)將漢字的筆畫結(jié)構(gòu)運(yùn)用多媒體詳細(xì)的演示出來(lái)，還可以規(guī)范學(xué)生的寫字，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字的理解和記憶。

如一年級(jí)上冊(cè)“識(shí)字”教學(xué)中，教師可以將漢字進(jìn)行改編，以兒歌的方式利用多媒體播放出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣?！叭赵旅鳎袒鹎?，小大尖，小土塵，雙木林，三木森，二人從，三人眾”，兒歌的形式符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特征，教師將漢字有目的地改編，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生可以更好的理解這些漢字的音和形。將漢字從機(jī)械式的教學(xué)中轉(zhuǎn)變到生動(dòng)有趣的兒歌教學(xué)，可以有效降低識(shí)字教學(xué)的難度，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難心理。教師要充分利用兒歌的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生所學(xué)漢字編成兒歌，通過(guò)反復(fù)的朗誦和歌唱，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字的記憶。學(xué)生也會(huì)在唱歌的同時(shí)對(duì)漢字變得親切起來(lái)，進(jìn)而提升學(xué)生的識(shí)字效果。

識(shí)字教學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)教育的第一步，對(duì)孩子的未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展起到重要作用。信息化時(shí)代，將信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)有效整合，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)建生動(dòng)有趣的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其在趣味活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中，完成識(shí)字學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂濤.基于多媒體技術(shù)的字源識(shí)字教學(xué)的理論與實(shí)踐探索[J].電化教育研究，2004年08期