李敏

[摘 要]擴充學生的英語詞匯是英語教學的重要任務，而閱讀精彩有趣的英語繪本能為學生有效擴充詞匯提供有利條件。教師應在學生喜愛閱讀繪本的基礎上，根據英語教材的內容和主題，為學生選擇適合的英語繪本，利用繪本中的詞匯，幫助學生掌握英語詞匯的正確用法，提高學生的英語表達能力、英語自主學習能力，實現(xiàn)提升學生英語核心素養(yǎng)的目的。

[關鍵詞]繪本閱讀;擴充;英語詞匯;英語教學

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）21-0046-02

精彩有趣的英語繪本，為學生認識和理解英語詞匯提供了真實有效的語言環(huán)境，是學生擴充英語詞匯的良好載體。相較于獨立的詞匯記憶來說，繪本閱讀能形成形象的意境，加強語言信息之間的刺激，有效提升詞匯記憶的效果，輔助學生理解詞義及學會詞匯的正確用法。因此，在英語教學中，教師應從學生學習英語的實際情況出發(fā)，結合小學英語詞匯的學習要求，選擇內容有趣、貼近生活現(xiàn)實的英語繪本作為學生拓展閱讀的材料，并組織學生進行形式多樣的拓展閱讀活動，使學生認識新單詞、學習詞匯的正確用法，夯實英語學習的基礎。

一、依托繪本閱讀，積累陌生的英語詞匯

英語繪本的內容十分廣泛，語言表達也非常精彩，其中有不少學生不認識的詞匯。學生通過閱讀英語繪本認識詞匯，能利用繪本營造的語言環(huán)境輕松地完成詞匯積累，達到擴充英語詞匯的目的。因此，教師應根據學生的英語基礎和認知水平，選擇難度適當的英語繪本給學生閱讀，并指導學生學習詞匯的方法，如根據上下文理解詞匯的意思等，引導學生積累英語詞匯，打下堅實的英語學習基礎。

例如，教學譯林版英語四年級上冊Unit 1 《I like dogs》之后，教師組織學生開展課外繪本閱讀活動，向學生推薦英語繪本《About Penguins：A Guide for Children》。“There are many kinds of lovely animals.”教師說，“Penguins are the favorite of us.Read this picture book，you will know more about penguins.”學生在閱讀繪本過程中遇到了很多陌生的詞匯：“17 species of penguins inhabiting the Southern Hemisphere.Peguin is a notflying birds.Penguins are head…”教師引導學生借助繪本中的圖片以及查閱工具書的方式，學習“species”“inhabite”“notflying”“Southern Hemisphere”等科普文章中常見的詞匯，有效擴充了學生的英語詞匯量，增強學生閱讀的興趣。

上述教學，教師引導學生正確對待遇到的陌生詞匯，訓練學生根據繪本中的語境準確地理解詞義的能力，強化學生對詞匯寫法和用法的記憶，增加學生的詞匯量，豐富學生的英語基礎知識，為學生英語語言能力的發(fā)展提供最有力的支持。

二、借助繪本閱讀，擴充相關的英語詞匯

擴充與英語教材內容相關的詞匯，可以促使學生完善自身的英語詞匯知識結構，形成詞匯知識體系，增強詞匯學習的記憶效果。與英語教材主題相同、內容相關的英語繪本，其語言表達時所用的詞匯也是描述主題常用的詞匯，與教材上學習的英語詞匯相聯(lián)系。因此，組織學生進行英語繪本閱讀時，教師需要采取有效的手段，引導學生發(fā)現(xiàn)與教材內容密切相關的詞匯，引領學生自覺梳理、主動記憶和學習應用，使學生迅速建構英語詞匯體系。

例如，教學譯林版英語四年級上冊Unit 2 《Lets make a fruit salad》后，教師組織學生開展繪本課外閱讀活動，向學生推薦閱讀英語繪本《A very hungry caterpillar》。通過閱讀繪本中的故事，在學習教材“pineapple”“bananas”“orange”“grapes”等詞匯的基礎上，學生學會了很多水果的單詞。如：“One Sunday morning， there was a tiny and very hungry caterpillar.He started to look for some food.He ate one apple， but he was still hungry.He ate two pears，but he was still hungry.He ate three plums，but he was still hungry…”課堂上，借助精美形象的圖片，結合簡單的語句，學生學會了“pears”“plums”“strawberries”等常見水果的英語單詞，并且形成深刻記憶，完善了自身的英語詞匯體系。

選擇與英語教材主題相同、內容相關的英語繪本作為學生課后閱讀的英語材料，結合英語教材中的詞匯，帶領學生發(fā)現(xiàn)繪本中包含的相關詞匯，促使學生建立詞匯之間的聯(lián)系，有效擴充英語詞匯。在學生閱讀英語繪本的過程中，教師要激勵學生有意識地搜集相關的詞匯，并融入自己的詞匯體系中，鞏固詞匯學習的效果。

三、利用繪本閱讀，完善同類的英語詞匯

同類詞匯的積累是迅速擴充英語詞匯的必要手段，也是拓展學生英語詞匯范圍的重要措施。在學生閱讀英語繪本時，教師應及時引導學生梳理繪本中出現(xiàn)的同類型詞匯，完成詞匯的歸類學習，提升英語詞匯的學習效率與記憶效果。同時，教師要有的放矢地指引學生關注繪本中的同類詞匯，利用具有啟發(fā)性的問題，促使學生思考分析，發(fā)現(xiàn)詞匯知識之間的規(guī)律，完善同類詞匯的積累。

例如，教學譯林版英語五年級上冊Unit 3《Our animal friends》后，教師組織學生開展繪本課外閱讀活動，向學生推薦閱讀繪本《All kinds of friends》。在學生閱讀之前，教師提醒學生注意尋找同類詞匯。如：“Its splendid having friends who are bigger，like my oldest buddy.”“Its dandy having friends who are taller，like my downstairs pal.”“Its perfect having friends who are wider，like my neighbor…”根據句意的理解和句式的特點，學生找到了“bigger”“taller”“wider”等同類詞匯，并且理解詞匯的意思，明確了形容詞的比較級及比較級的用法。

英語繪本的語言表達形式豐富多彩，運用的詞匯也多種多樣，是學生積累同類詞匯的最佳讀本。因此，在學生閱讀英語繪本的過程中，教師要設計合理的詞匯分類學習任務，讓學生主動發(fā)現(xiàn)英語詞匯，并按照一定的規(guī)則合理分類。這樣可訓練學生的思維能力，使學生構建完整的英語詞匯體系。

四、通過繪本閱讀，掌握實用的英語詞匯

實用性英語詞匯的學習，可以更好地體現(xiàn)英語的應用價值，提升學生的英語表達能力。同時，英語繪本中的角色、情節(jié)與學生的現(xiàn)實生活息息相關，是學生豐富實用性英語詞匯的最佳載體。因此，組織學生進行英語繪本閱讀時，教師要密切聯(lián)系當前的社會現(xiàn)實，引導學生搜集常用的英語詞匯，模仿繪本中的語言表達方式，學會靈活正確地應用英語詞匯，牢固掌握實用的英語詞匯。

例如，教學譯林版英語四年級上冊Unit 6 《At the snack bar》后，教師組織學生開展繪本課外閱讀活動，向學生推薦閱讀英語繪本《The Ostrich》。這一繪本講述一只貪吃的鴕鳥的故事，激發(fā)了學生閱讀的興趣：“The ostrich eats some cheese.”“The ostrich eats some chips.”“The ostrich also eats a small peach.”“Not too much cheese.Not too much chips.Big peach，a very big peach…”教師引導學生結合吃東西的場景，搜集常用的英語詞匯。學生找到了“too much”“eat”“some”“cheese”“chips”“peach”等詞匯，教師肯定學生的發(fā)現(xiàn)，并且提醒學生在日常生活中應用，鞏固了學生詞匯學習的效果。

實用性詞匯是學生進行英語表達的基礎，也是英語詞匯體系中重要的構成部分。通過閱讀英語繪本，學生自主發(fā)現(xiàn)和學習了實用性詞匯，掌握詞匯的正確用法，并能結合現(xiàn)實情境熟練、恰當地應用詞匯進行表達交流，完善英語詞匯結構體系，促進了語言表達能力的發(fā)展。

綜上所述，小學是英語學習的起步階段，擴充英語詞匯是小學英語教學的任務之一。英語繪本閱讀是學生擴充詞匯的有效方式，對學生夯實英語基礎、提升英語成績、發(fā)展語言表達能力等方面，具有不可替代的重要作用。教師作為學生英語繪本閱讀的設計者、指引者，需要從繪本的選擇著手，根據英語課程標準對小學英語教學的要求，組織學生開展有效的繪本閱讀活動，有的放矢地擴充學生的英語詞匯，為學生英語學習打下堅實的基礎，使學生獲得更好的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張維艷.小學英語繪本教學探究[J].英語教師，2019，19（24）.

[2] 唐晨倩.基于閱讀圈的英語繪本教學實踐[J].江蘇教育，2019（81）.

[3] 徐玲玲.核心素養(yǎng)下學生英語繪本自主閱讀能力的提升策略[J].小學教學參考，2019（30）.

[4] 楊柳.小學英語繪本教學設計的策略[J].教學與管理，2019（29）.

（特約編輯 木 清）