張樂

摘要：近年來，隨著教育改革的不斷深入進行，初中語文教學中的閱讀教學日漸受到教師的重視。初中學生閱讀能力的高低不僅直接影響著學生成績，還對學生的交流能力、思維能力起巨大作用。近年來，越來越多的初中學校在教學過程中實行群文閱讀教學，讓學生對語文閱讀的興趣得到增強，學生的閱讀能力也得到有效提高。

關鍵詞：初中語文;群文閱讀;教師

中圖分類號：G633.3?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-126-1

傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學方式單一，模式化理解文章對學生的語文思維產(chǎn)生一定程度的限制，學生的閱讀能力和思維都得不到很好的培養(yǎng)。久而久之，學生難以真正理解文章的表達思想，進而影響學生閱讀的積極性，學生語文成績降低。相關實踐證明，群文閱讀教學法可以有效提高學生的閱讀能力和思考能力。因此，在教育改革深入發(fā)展的基礎上，群文閱讀的教學方式得到提倡，學生的語文成績開始呈現(xiàn)大幅提升。

一、群文閱讀教學法的概念

群文閱讀法是最近幾年提出的閱讀教學方法，其基本概念是教師將一組文章按照一定的方式組合在一起，引導學生在閱讀過程中形成自己的觀點，然后師生圍繞文章進行討論，最終形成共識的教學過程。簡單來說，是由學生閱讀理解能力的高低和閱讀數(shù)量存在著直接關系，但是學生的閱讀速度減慢，缺少閱讀技巧，群文閱讀教學過程中可以有效地提升學生閱讀速度，對文章中心有很好的把握。并且在群文閱讀教學方式中，教師將學生作為課堂上的主體進行教學，引導學生通過不同的角度理解文章，不同觀點之間的互相交流，教師再對學生的觀點進行總結，幫助學生更好地理解文章，有效地鍛煉和提升學生的閱讀思維能力。

二、初中語文教學中群文閱讀教學的應用

隨著群文閱讀教學方式在初中語文教學過程中的應用越來越廣，有些語文閱讀課堂收獲頗豐，有些卻由于缺少正確的閱讀應用而導致施行效果較差，本文中筆者針對這一現(xiàn)象提出以下建議。

1.合理選擇閱讀材料，貼合學生實際情況

教師正確的選取閱讀題材，是群文閱讀教學過程的關鍵。隨著教育改革的不斷深入，初中語文教學教材變得越來越豐富，教學內容更加充實，文章風格也變得多樣。教師在選擇閱讀文章題材時，其一、應當確立議題，議題內容要符合學生實際閱讀能力，初中學生的知識范圍有限，理解能力也較差，難以理解深奧的議題內容，因此教師選擇議題時應當貼合學生實際情況，提高學生閱讀興趣。其二、選擇文章前，教師要首先對文章進行閱讀，選擇和議題相符的文章，文章的選擇不應當被限制于課本，也可以從其他渠道進行選擇，在鍛煉學生閱讀能力的同時也擴展學生知識貯備。

2.分組討論閱讀內容，注重學生主體地位

在傳統(tǒng)的教學方式中，教師占據(jù)著主導位置，學生只能被動接受知識，忽視了學生在課堂中的主體地位。群文閱讀教學過程中教師應當讓學生自由對文章進行閱讀，根據(jù)學生的實際情況，為學生預留充分的閱讀時間，在閱讀中進行思考，形成自己的觀點。教師可以將學生分為若干小組，讓學生在組內進行討論。教師應當參與到學生的討論過程中，對學生的觀點進行引導，幫助學生正確的理解文章。討論結束后，教師可以選擇部分學生在課堂上表達自己的觀點，最后教師再對學生觀點進行講解，讓學生更好的理解文章。初中語文閱讀教學方式的改革是大勢所趨，教師應當在教學過程中積極應用群文閱讀教學方式，讓學生感受文章的魅力，讓學生成為教學過程中的主體，向學生推薦適合的閱讀材料，逐步鍛煉學生的理解能力。

例如：學生在閱讀杜甫《茅屋為秋風所破歌》之后，部分學生認為這篇詩歌反應杜甫生活困難的情境，顯然這樣的觀點過于淺顯，教師可以引導讓學生閱讀杜甫的生平，寫下這首詩詞所處的時代背景，從而更加深入理解文章，得出杜甫憂國憂民的情懷對和平的渴望。

3.鞏固課后練習，開展科學評價

學生在群文閱讀學習之后，教師應當安排對應的課后作業(yè)，要求學生根據(jù)閱讀文章的感受和自身觀點進行寫作，在鍛煉學生閱讀能力的同時，提升學生的寫作能力。初中學生的思維非常活躍，學生生活環(huán)境的不同，對文章的理解也存在不同，學生只有理解文章的真正含義，才可以從中汲取營養(yǎng)，更好地獲得發(fā)展。

初中學生處于心理發(fā)育、身體發(fā)育不完善的階段，學生在進行群文閱讀過程中有著不同的表現(xiàn)，教師應當根據(jù)學生的實際情況進行評價，對文章理解較好的同學進行表揚，對理解能力較差的學生但態(tài)度端正的學生也應當適當?shù)剡M行表揚。教師可以通過設置獎品的方式，激發(fā)學生對語文閱讀的興趣，促進學生積極努力地學習，教師不僅僅要掌握科學先進的教學方式，更應當在教學過程中注重每一位學生，關心每一位學生的發(fā)展。

綜上所述，群文閱讀方法有利于學生閱讀能力和思維能力的提升，可以增強學生對閱讀的積極性，從而提高語文學習成績。群文閱讀教學過程中教師應當選擇合理的閱讀內容，讓學生感受語言的魅力，促進學生的全面發(fā)展。

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（作者單位：敦煌第二中學，甘肅 敦煌 736200）