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疫情背景下職業(yè)院校的管理應(yīng)對與啟示

2020-07-04 12:37郭慶志
江蘇教育·職業(yè)教育 2020年4期
關(guān)鍵詞:新冠肺炎疫情啟示職業(yè)院校

【摘 要】新冠肺炎疫情是一次重大公共衛(wèi)生危機。危機之下,職業(yè)院校由于時間節(jié)點和自身特點,在人員組織、信息傳遞、學生管理、就業(yè)推進等方面存在著現(xiàn)實困難,組織動員、信息管理、精準幫扶、教學開展、社會服務(wù)等工作面臨著全方位考驗。同時,危機也是催化劑和推動力,促進職業(yè)院校改進危機管理的理念和方式、樹立教育自信、優(yōu)化教學生態(tài),提升全面育人的能力和水平。

【關(guān)鍵詞】新冠肺炎疫情;職業(yè)院校;管理應(yīng)對;啟示

【中圖分類號】G717? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009(2020)28-0006-06

【作者簡介】郭慶志,日照職業(yè)技術(shù)學院(山東日照,276826)高教研究中心主任,副教授,主要研究方向為高等職業(yè)教育質(zhì)量建設(shè)與評價。

新型冠狀病毒感染引發(fā)的肺炎疫情,是新中國成立以來在我國發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次突發(fā)公共衛(wèi)生事件,[1]是對國家治理體系和治理能力的一次重大考驗。職業(yè)院校與全國所有領(lǐng)域、所有組織一同投身這場“大戰(zhàn)”,經(jīng)歷這場“大考”,按照“堅定信心、同舟共濟、科學防治、精準施策”的總要求,聞令而動,迅速響應(yīng),全力做好疫情防控工作,守護校園凈土,維護社會穩(wěn)定。

一、職業(yè)院校的戰(zhàn)“疫”背景

職業(yè)院校的疫情防控必須在黨和政府領(lǐng)導(dǎo)下,統(tǒng)一指揮,統(tǒng)一部署,統(tǒng)一行動;由于自身組織特點和疫情暴發(fā)的時間節(jié)點,職業(yè)院校的疫情防控還有一定的特殊性、復(fù)雜性。種種情況交織,讓職業(yè)院校的治理能力經(jīng)歷著全方位考驗。

(一)人員組織面臨困難

2020年1月20日(臘月二十六),國務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機制召開電視電話會議,對疫情防控工作進行全面部署;1月21日(臘月二十七),教育部發(fā)出通知,安排部署教育系統(tǒng)疫情防控工作。此時,職業(yè)院校處于假期之中,正是人力資源“空檔期”,組織動員能力面臨著較其他組織更為緊迫的挑戰(zhàn)。

(二)信息傳達面臨困難

教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,2018年我國中等職業(yè)學校有1.02萬所,在校生1555.26萬人;高等職業(yè)院校1418所,校均6837人。[2]2019年高職擴招100萬人后,學生規(guī)模更為龐大。職業(yè)院校生源廣泛,有中職生、高中生、社會生等,包括應(yīng)屆、非應(yīng)屆,就業(yè)、非就業(yè),生源差異大,年齡跨度大,地域分布廣。很多高職院校面向全國招生,學生放假回家后分散在全國各地,有的還身處湖北武漢疫區(qū),這給職業(yè)院校摸排情況、傳遞信息、分類指導(dǎo)增加了額外困難。同時學生是家庭的希望、民族的未來,歷來都是被高度關(guān)注的群體,職業(yè)院校的疫情防控工作處在社會聚光燈之下。

(三)學生管理面臨困難

學生實習是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標、增強學生綜合能力的基本環(huán)節(jié),是教育教學的核心部分。[3]職業(yè)院校通常利用寒假組織學生進行大規(guī)模實習實訓(xùn),中高職三年級學生幾乎都在此期間開展畢業(yè)前的頂崗實習。實習實訓(xùn)有的是學校集中安排、集中組織,也有的是學生自行聯(lián)系、分散進行。疫情發(fā)生后,學校要第一時間對接實習單位、聯(lián)絡(luò)實習學生,全面摸排正在開展和即將開展的實習實訓(xùn)情況,迅速、妥善地暫停實習、撤回學生或校企緊密配合做好安全防護。

同時,職業(yè)院校畢業(yè)班學生還面臨就業(yè)問題。疫情暴發(fā)期正是大中專畢業(yè)生求職關(guān)鍵期。2020年中高職畢業(yè)生有800多萬人,受經(jīng)濟下行影響,總體就業(yè)形勢嚴峻;與新冠肺炎疫情疊加,既給企業(yè)用工需求造成沖擊、制造紊亂,也加劇了學生求職中的聯(lián)絡(luò)、交通等現(xiàn)實困難。職業(yè)院校面臨疫情防控和促進學生就業(yè)的雙重壓力、雙重挑戰(zhàn)。

此外,少部分學生由于各種原因留校,一些職業(yè)院校校園里還有外國留學生,保障這小部分群體的生活學習、身體健康和生命安全,也是擺在職業(yè)院校面前的迫切問題。

(四)教學組織面臨困難

職業(yè)院校大多從1月中旬開始放寒假,目前寒假時間超過2個月。青少年學生正是精力旺盛的年紀,面對“超長寒假”,職業(yè)院校應(yīng)做好學生的居家學習管理,適時地開展思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和學習生活指導(dǎo)。在特殊時期、特殊環(huán)境下實施好育人工作,是擺在職業(yè)院校面前最棘手的問題。

假期、實習、就業(yè)三題累加,規(guī)模大、關(guān)注高,分布散、戰(zhàn)線長,頭緒多、管理難,這是職業(yè)院校疫情防控的特定背景和復(fù)雜形勢。

二、疫情危機之下,職業(yè)院校管理面臨五重考驗

所謂危機,是指對一個社會系統(tǒng)的基本價值和行為準則架構(gòu)產(chǎn)生嚴重威脅,并且在時間壓力和不確定性極高的情況下,必須對其做出關(guān)鍵決策的事件(羅森塔爾,1989)。很顯然,新冠肺炎疫情對社會、對教育系統(tǒng)、對每一所職業(yè)院校來說都是一場重大危機,已經(jīng)損害職業(yè)院校的辦學功能,影響學校運作,威脅師生健康。管理是實現(xiàn)目標的手段,學校正常的管理體制機制是為保障既定辦學功能的實現(xiàn)而設(shè)立的。危機面前,“把疫情防控工作作為當前最重要的工作來抓”,“把廣大師生生命安全和身體健康放在第一位”,[4]職業(yè)院校的目標已經(jīng)階段性地發(fā)生了變化。疫情就是命令,防控就是責任,職業(yè)院校應(yīng)快速建立起與危機管理目標相適應(yīng)的管理機制。

(一)組織動員是否強大有力

新冠肺炎疫情具有快速蔓延性、嚴重危害性及難以預(yù)測性,職業(yè)院校要“同時間賽跑”,在巨大的時間壓力和高度不確定性下迅速決策,高效動員最大力量開展疫情防控。

一是權(quán)威性,確保指揮有力、令行禁止,調(diào)動一切可以調(diào)動的積極因素。很多職業(yè)院校成立了由黨政主要領(lǐng)導(dǎo)擔任組長的領(lǐng)導(dǎo)小組,確保指揮中心的權(quán)威性。二是整體性,制訂整體預(yù)案和專項預(yù)案,整體設(shè)計,統(tǒng)一指揮,避免政出多門,杜絕內(nèi)耗扯皮,實現(xiàn)有限資源的優(yōu)化配置。三是快捷性,縮短“管理距離”,從決策層到執(zhí)行層快速銜接,提高反應(yīng)效率,確保執(zhí)行力。成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院圍繞信息報送、后勤保障、宣傳引導(dǎo)、教職工返校、學生返校、安全保衛(wèi)等6個方面,制訂學校防控總體預(yù)案1個、子預(yù)案14個,全校一盤棋,把疫情防控工作抓緊抓實。

(二)信息管理是否高效有序

實現(xiàn)信息的有效管理是危機處理的重要內(nèi)容。疫情初期,各種信息潮涌而來,甚至謠言滿天飛、混淆視聽,信息不對稱會造成公眾認知混亂,加劇不必要的恐慌,引發(fā)過激行為。

職業(yè)院校應(yīng)迅速回應(yīng)師生關(guān)切,做好兩類信息管理。一類是自上而下的單向信息傳遞。面向全體師生,準確傳達形勢與政策,科學傳播防疫知識,清晰告知學校部署要求,消除信息不對稱,引導(dǎo)師生正確看待疫情、科學防控疫情。這主要考驗職業(yè)院校的信息識別、轉(zhuǎn)化、傳播能力,即:判斷信息價值、篩選有用信息,結(jié)合受眾特點、創(chuàng)新信息形式,用好信息渠道、有效覆蓋師生。疫情期間,很多職業(yè)院校通過學校官網(wǎng)、微信公眾號、微博以及教師群、學生群、家長群等網(wǎng)絡(luò)渠道,快速發(fā)布各類信息,靈活采取各種喜聞樂見的傳播形式。比如,天津職業(yè)大學創(chuàng)作了“防疫快板書”,用這種帶有地方特色的曲藝形式,把疫情防控的知識傳遞給師生。浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院把學校疫情防控措施提煉為“十個不”,讓師生易知易記,提高了認知度,增強了行動力。另一類是自下而上、雙向互動的信息管理。師生健康情況摸底排查是做好疫情防控的基礎(chǔ)性工作。職業(yè)院校建立“日報告”“零報告”制度,全面及時掌握師生健康信息,并據(jù)此分類管理,點對點聯(lián)系師生,逐一落實防控要求。筆者所在的日照職業(yè)技術(shù)學院發(fā)動全體班主任、專業(yè)教師,僅用半天時間就完成了首次對全體15717名學生的信息排查,并和每一名學生建立了穩(wěn)定、暢通、快捷的信息渠道。寧波職業(yè)技術(shù)學院開發(fā)“每日疫情上報”平臺、防控疫情“校園百事通”,實現(xiàn)了師生數(shù)據(jù)全面、快速、準確的采集。

(三)指導(dǎo)幫扶是否精準有效

寒假期間,職業(yè)院校師生分散,學生情況各異,需要給予差別化的幫扶指導(dǎo)。

一是心理指導(dǎo)。隨著疫情持續(xù),人們的心理壓力不斷加大,負面情緒滋生。青少年學生本就活潑好動,長期宅居容易遭受“心理感染”,萌發(fā)抱怨、煩躁、郁悶、焦慮等情緒,甚至引發(fā)個人免疫力下降。特別是深處嚴重疫區(qū)的師生,更須密切關(guān)注,給予心理疏導(dǎo)。上海市大眾工業(yè)學校摸排每名湖北籍返鄉(xiāng)同學的身體情況,組建“我們在一起”線上交流群,及時做好特殊時期學生的心理疏導(dǎo)等工作。二是生活指導(dǎo)。教育部發(fā)出號召,倡導(dǎo)疫情期間全國大學生爭做“守護者”“修行者”“識途者”。[5] 職業(yè)院校應(yīng)高度重視對居家學生的生活指導(dǎo),包括:1.健康規(guī)律生活,積極鍛煉身體,養(yǎng)成良好習慣;2.主動學習,廣泛閱讀,豐富精神世界,提升品位素養(yǎng);3.參與家庭勞動,樹立勞動觀念,培養(yǎng)勞動技能;4.與家人熱情相處,陪伴家人,感恩父母。這是德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)有之義,也是在以往學校教育中易被忽視的內(nèi)容,應(yīng)借機補上這一課,特別是年齡偏小的中職生更應(yīng)強化生活教育。山西平遙現(xiàn)代工程技術(shù)學校開展“強心健體 抗擊疫情”系列活動,幫助學生調(diào)整、穩(wěn)定情緒,增強身體素質(zhì),從身心兩方面提高免疫力。三是及時幫扶。有的學生家庭受到疫情沖擊,出現(xiàn)臨時性生活困難,職業(yè)院校應(yīng)建立應(yīng)急救助機制,及時為學生提供支持,特別是學習上的支持。無錫職業(yè)技術(shù)學院設(shè)立疫情專項臨時困難補助,為130余名學生發(fā)放補助6萬余元;襄陽職業(yè)技術(shù)學院實施貧困學生網(wǎng)絡(luò)學習流量補助,向6000余名學生每人每月發(fā)放50元流量資助。

(四)教育活動是否科學有度

經(jīng)濟社會是一個動態(tài)循環(huán)系統(tǒng),不能長時間停擺。學校也是如此。教育有其內(nèi)在規(guī)律,職業(yè)院校應(yīng)一手抓疫情防控,一手抓教育教學,有序開展必要的、急需的教育教學活動,在特定的環(huán)境下通過非常規(guī)的措施,履行好育人職責。

一是因勢利導(dǎo)開展思政教育。把抗擊疫情中的生動案例轉(zhuǎn)化為鮮活課例,宣講黨的領(lǐng)導(dǎo)的巨大力量、社會主義的制度優(yōu)勢、萬眾一心的民族氣概、舍己為人的高尚道德、無私奉獻的志愿精神,引導(dǎo)學生自覺成為中華民族偉大復(fù)興的奮斗者。二是因地制宜開展在線教學。開學無期、人心不寧,面對前所未有的教學環(huán)境,面對教不教、教什么、何時教、怎么教、誰來教等教學問題,職業(yè)院校應(yīng)迎難而上,一校一策、一校多策地制訂方案,靈活開展在線教學。黃河水利職業(yè)技術(shù)學院線上開學第一天就上線371門課程,通過直播授課、網(wǎng)絡(luò)點播教學等方式,為16910名學生開展教學。三是分類施策開展實習實訓(xùn)。在確保學生安全的前提下,按照分區(qū)分級精準復(fù)工復(fù)產(chǎn)要求,對處于疫情風險等級低地區(qū)的企業(yè),以及保障疫情防控、公共事業(yè)運行、群眾生活必需與其他涉及重要國計民生的企業(yè)、重大工程,優(yōu)先安排頂崗實習;對處于疫情風險等級高地區(qū)的企業(yè),暫緩安排頂崗實習。比如,面對企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)急需員工的情況,寧波市教育局組織上萬名職業(yè)院校學生進企業(yè)頂崗實習,有力支持千余家企業(yè)恢復(fù)生產(chǎn)。四是時不我待促進就業(yè)。建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”平臺,組織好線上就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)招聘、就業(yè)服務(wù),引導(dǎo)畢業(yè)生和用人單位通過網(wǎng)絡(luò)進行供需對接。

(五)社會服務(wù)是否主動有為

職業(yè)院校作為人才人力和技術(shù)密集型組織,應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢,匯聚職教力量,在疫情防控的人民戰(zhàn)、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)中,擔當責任、主動出擊、有所作為。

在企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)的關(guān)鍵時刻,職業(yè)院校組織學生頂崗實習,既是人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求,也是擔當社會責任的實際行動。此外,在防控志愿服務(wù)、疫情知識宣傳、公眾心理咨詢、技術(shù)支持復(fù)工復(fù)產(chǎn)等方面,職業(yè)院校都開展了大量實踐,體現(xiàn)了社會使命和責任擔當。武漢軟件工程職業(yè)學院藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)師生設(shè)計了雷神山、火神山醫(yī)院標志和《新冠肺炎“四早”宣傳手冊》;東莞職業(yè)技術(shù)學院機械設(shè)計、自動控制等專業(yè)教師進駐企業(yè),解決了平面口罩機、包裝機技術(shù)故障;西安航空職業(yè)技術(shù)學院無人機專業(yè)學子利用無人機,在社區(qū)開展噴灑消毒液、防疫宣傳的志愿活動;天津醫(yī)學高等專科學校組織開展面向基層醫(yī)療衛(wèi)生人員的疫情防控知識線上培訓(xùn);河北旅游職業(yè)學院6名心理教師為社會提供心理援助志愿服務(wù);徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學院面向全校師生發(fā)起倡議,引導(dǎo)返鄉(xiāng)師生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,就地有序幫扶春耕備耕。

三、抗擊疫情給職業(yè)院校管理帶來的啟示

一般認為,危機管理包括日常危機管理、危機反應(yīng)管理、危機恢復(fù)管理,也可稱為事前、事中和事后管理。[6]當前疫情防控形勢仍然嚴峻,職業(yè)院校管理的主要精力用于防控,處于事中的危機反應(yīng)管理階段;同時在謀劃事后的危機恢復(fù)管理,比如開學模擬演練、教學銜接安排、環(huán)境衛(wèi)生準備等,為恢復(fù)正常的教育教學秩序做準備。疫情防控已持續(xù)兩個多月,目前雖還沒有到全盤總結(jié)、整體反思的時候,但可從中發(fā)掘積極資源,啟發(fā)和完善職業(yè)院校的教育教學管理。

(一)重視危機管理,用大概率思維應(yīng)對小概率事件

學校是人員密集場所,較之其他組織,在各種人為危機和自然危機中更易受到影響和傷害。危機管理不是危機來臨時的應(yīng)急行動,而應(yīng)是一種有組織、有計劃、持續(xù)動態(tài)的管理過程。[7]職業(yè)院校應(yīng)充分認識到危機管理的必要性和重要性,使其成為學校管理制度的重要組成部分。

一是補上制度的“缺環(huán)”。完善危機管理制度,制訂危機管理預(yù)案,明確部門職責與工作要求;完善監(jiān)測預(yù)警機制,防患于未然,及時發(fā)現(xiàn)并消除潛在危機;完善快速反應(yīng)機制,經(jīng)常性組織演習,確保危機來臨時迅速切換到“戰(zhàn)時狀態(tài)”。二是補上數(shù)據(jù)的“缺項”。在信息社會,數(shù)據(jù)是最基礎(chǔ)的資源,是應(yīng)對危機的戰(zhàn)略要素。職業(yè)院校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜、教學形態(tài)多樣,管理邊界早已超出傳統(tǒng)意義上的校園,應(yīng)加快建立大數(shù)據(jù)中心,整合教學、科研、管理、服務(wù)、招生、就業(yè)、實習等各類平臺,消除信息孤島,構(gòu)建涵蓋全樣本、全過程、全方位的全鏈條數(shù)據(jù)中心,以“數(shù)”為“據(jù)”,提升管理的精準性、預(yù)見性。三是補上危機教育的“缺課”。職業(yè)院校學生主體是“00后”,他們在社會穩(wěn)定、物質(zhì)豐裕的環(huán)境下成長起來,普遍缺乏危機意識。職業(yè)院校應(yīng)把危機教育納入人才培養(yǎng)方案,明確目標要求、內(nèi)容形式、學時學分,通過制度性的課程安排和項目化的實踐活動,提升學生的危機意識和應(yīng)變能力。

(二)做好教育“轉(zhuǎn)化”,全面落實立德樹人的使命

我國舉全國之力抗擊疫情,這是“一堂大課”,包括愛國主義教育、科學素養(yǎng)教育、社會責任教育、生命教育、感恩教育等,全體國人都從中受到了教育,獲得了成長。作為教育工作者,職校教師不能停留于樸素的感動,應(yīng)在教育“轉(zhuǎn)化”上下功夫,為人才培養(yǎng)賦予新的時代內(nèi)涵。

一是轉(zhuǎn)化為教育信仰。教育是“明天”的事業(yè),疫情暴露了“今天”還存在的種種不足,職業(yè)院校更應(yīng)增強立德樹人的使命感,努力為“明天”培養(yǎng)一代新人。二是轉(zhuǎn)化為教育理想。中國抗疫是以人民為中心發(fā)展觀的最好詮釋,是把人民群眾生命安全和身體健康置于一切之上。職業(yè)院校應(yīng)強化“辦好人民滿意的教育”的教育理想,深化對“德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”培養(yǎng)目標的認同,貫徹黨的教育方針,把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學全過程,引導(dǎo)學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入中華民族偉大復(fù)興的實踐中。三是轉(zhuǎn)化為教育資源。職業(yè)院校應(yīng)深入挖掘抗疫案例的教育意義,系統(tǒng)開發(fā)多類型(圖文、音視頻、動畫、仿真等)、多形式(線上微課、專題報告、實踐項目、選修課程等)的教育資源,使疫情中用巨大成本獲得的寶貴經(jīng)驗,永久地發(fā)揮教育價值,成為民族的精神財富。

(三)強化教育自信,自覺探索類型教育發(fā)展之路

在抗擊疫情第一線、在最美逆行者中間,職業(yè)院校畢業(yè)生占了相當比重;在戰(zhàn)“疫”期間,技術(shù)技能人才堅守生產(chǎn)一線,維持了經(jīng)濟社會的基本運行;在復(fù)工復(fù)產(chǎn)關(guān)頭,首要的急迫需求是技術(shù)技能人才。這有利于扭轉(zhuǎn)社會對技術(shù)技能人才、對職業(yè)教育的偏見,職業(yè)院校更應(yīng)從中樹立自信,堅定發(fā)展方向。

一是強化在教育體系中的自信。《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型,具有同等重要地位。這一重要判斷,要從政策轉(zhuǎn)為實踐、從理念轉(zhuǎn)為共識,從根本上說,有賴于職業(yè)院校的價值認同??箵粢咔橹酗@示出的職教力量,增強了職業(yè)院校的教育自信和辦學定力,強化了辦好類型教育的行動自覺。二是強化在人力供給中的自信?!凹夹g(shù)技能人才也是人才的觀念”,[8]在抗擊疫情中得到了最有說服力的證明。當前我國就業(yè)壓力很大,總量矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾并存,突出表現(xiàn)為技術(shù)技能人才供給與需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。對此,職業(yè)教育大有可為,應(yīng)在優(yōu)化人力資源供給,培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍中發(fā)揮更大作用。三是強化在創(chuàng)新強國中的自信。作為科技成果“轉(zhuǎn)化鏈”中不可替代的一環(huán),職業(yè)院校應(yīng)突出需求導(dǎo)向和應(yīng)用導(dǎo)向,積極開展技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)、決策咨詢、技術(shù)服務(wù),成為區(qū)域科技創(chuàng)新服務(wù)的策源地和集聚地。[9]

(四)突破學校邊界,構(gòu)建更有彈性、更富活力的教學生態(tài)

在中國教育現(xiàn)代化、高等教育普及化、職業(yè)教育類型化的時代背景下,職業(yè)院校迎來了大改革大發(fā)展。疫情期間,極端的教學環(huán)境猶如一個放大鏡,把原本已有的隱性問題放大化、顯性化,刺激我們思考一些習以為常的現(xiàn)象。

一是重新審視學校邊界。職業(yè)院校普遍實施校企合作、工學結(jié)合,面向擴招群體實施靈活多元教學,事實上“圍墻”早已被突破。疫情期間,線上教學、信息化管理、“云端”招生、“互聯(lián)網(wǎng)+”就業(yè)等,雖是無奈下的被動創(chuàng)新,也應(yīng)將其制度化,靈活采用“虛擬組織”,探索信息時代職業(yè)院校教育治理新模式,將與外界進行的信息交流、資源交換、行為交互常態(tài)化。二是重新審視線上與線下教學。疫情期間,各職業(yè)院校大規(guī)模、成建制地開展線上教學,實現(xiàn)了停課不停教、停課不停學。作為特殊時期的應(yīng)急手段,線上教學以“替代者”的面貌出現(xiàn),但線上、線下不是非此即彼,也不必分個孰優(yōu)孰劣,而是應(yīng)從互相補充走向融合創(chuàng)新,我們應(yīng)滿懷信心、充滿熱情地構(gòu)建具有職業(yè)教育特點的“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式。三是重新審視教與學。在這樣的“非接觸式”教學形態(tài)下,如果學生沒有學習的自律與自覺,就難以達成教學效果。有教無學,不是教學。面對傳統(tǒng)意義上學習習慣不好的學生,職業(yè)院校更應(yīng)樹立“讓學生成為學習的主人”的信念,以“讓學生愛上課堂”作為鮮明訴求,[10]信任學生、尊重學生、激活學生,營造平等的、互動的、對話的師生關(guān)系、教學關(guān)系,讓“學習”真正發(fā)生在每一個線上或線下、校內(nèi)或校外的課堂之中。

【參考文獻】

[1]習近平在統(tǒng)籌推進新冠肺炎疫情防控和經(jīng)濟社會發(fā)展工作部署會議上的講話[N].新華社,2020-02-23.

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[3]教育部等五部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》的通知[Z].2016-04-18.

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