崔強(qiáng)兵

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常找不到閱讀重點(diǎn)，不能深入理解文章的主旨，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提高閱讀教學(xué)的有效性。本文以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，闡述了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀興趣;讀寫結(jié)合;閱讀活動(dòng)

通過(guò)閱讀，學(xué)生可以深入理解文章的中心思想，降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要采用有效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的目標(biāo)。

一、激發(fā)閱讀興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣可以集中學(xué)生的思維，并讓學(xué)生認(rèn)真分析與探究文章。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要采用效果顯著的方式，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣。這樣，不僅可以提高學(xué)生的閱讀欲望，還可以降低學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的恐懼感和厭惡感。

如在教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，筆者先播放了與開(kāi)國(guó)大典有關(guān)的紀(jì)錄片。在觀看視頻后，筆者讓學(xué)生相互討論觀看后的感受，激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣。在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生閱讀文章，并在閱讀過(guò)程中思考以下問(wèn)題：“你怎樣理解本文的課題，文中的哪些地方體現(xiàn)出了這是一次‘大典，‘大典中的氣氛是怎樣的……”這些問(wèn)題能夠讓學(xué)生初步理解這篇文章的內(nèi)容。然后，筆者讓學(xué)生結(jié)合文章中對(duì)毛主席言行的描寫，以及對(duì)群眾反應(yīng)的描寫，深入分析這篇文章的大意，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本的描寫手法。這樣一來(lái)，教師成功激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的渴望，降低了學(xué)生的閱讀恐懼感。

二、注重讀寫結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)緊密相連，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要采用能夠提高學(xué)生閱讀水平與寫作水平的方式來(lái)講解語(yǔ)文知識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。其中，讀寫結(jié)合法是一種非常有效的教學(xué)方法，教師將它運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生構(gòu)建更加全面的語(yǔ)文知識(shí)體系，還可以提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，筆者先讓學(xué)生閱讀文章，并回答以下問(wèn)題：“地球可愛(ài)的原因是什么？地球容易破碎的原因又是什么？”從而使學(xué)生明確文章的中心。然后，筆者讓學(xué)生再次閱讀文章，并深入分析文章，使學(xué)生理解文章標(biāo)題的意義。最后，為了讓學(xué)生將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)，筆者布置了一篇以“保護(hù)地球”為主題的習(xí)作。這樣一來(lái)，教師采用讀寫結(jié)合法，不僅提高了學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)的效率，還幫助學(xué)生構(gòu)建了更加全面的語(yǔ)文知識(shí)體系。

三、開(kāi)展閱讀活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生不僅要聽(tīng)教師講，還要參與閱讀活動(dòng)，深入分析文章，不斷提高語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視開(kāi)展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入理解教材中的文章，始終保持語(yǔ)文閱讀的熱情。

如在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)，筆者組織了角色扮演活動(dòng)。筆者先讓學(xué)生閱讀文章，然后結(jié)合自己的閱讀感受，分析了文章中各個(gè)人物的形象特征。接著，筆者讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章中各個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，挑選了自己想要扮演的角色，再按照學(xué)生的挑選結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。之后，筆者讓小組學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，確定了本組的表演劇本。最后，筆者讓小組學(xué)生在課堂上進(jìn)行了表演。在學(xué)生表演結(jié)束之后，筆者讓學(xué)生結(jié)合本組的表演，深入分析晏子的形象，使學(xué)生深刻感受到晏子身上具有的美好品質(zhì)。教師通過(guò)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，不僅使學(xué)生更加深入地理解了教材中的文章，還使學(xué)生始終保持著語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的熱情。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是非常必要的，教師要在今后的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不斷改革和完善語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，為學(xué)生打造一個(gè)高效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂。

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（作者單位：甘肅省定西市隴西縣雙泉鎮(zhèn)癿羊口小學(xué)）