一

舒晉瑜：請談?wù)勀鷮W(wǎng)上教學(xué)有何看法。

張清華：面對屏幕上課的時(shí)候第一次感到了“茫然”。對于慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我一向持保守態(tài)度。知識譜系在任何時(shí)候都應(yīng)該有現(xiàn)場感、現(xiàn)實(shí)感。如果教學(xué)成為技術(shù)性的重復(fù)勞動，大學(xué)的意義何在？所有上課都應(yīng)是一次性的精神勞動，肯定是崇尚創(chuàng)造性、不可復(fù)制性的課堂。課堂教學(xué)是老師和學(xué)生的精神交會，沒有和學(xué)生之間的目光與心領(lǐng)神會的交流，只是隔空喊話，不可能有靈感的迸發(fā)。

劉川鄂：年初疫情暴發(fā)的時(shí)候，誰也沒想到會拖這么長的時(shí)間。從冬天到春天，馬上又到了夏天。跟很多在武漢的大學(xué)一樣，我們的學(xué)生到現(xiàn)在還宅在家里。很多老師三個(gè)月宅在家里，沒出過門兒，連校園也進(jìn)不去。寒假快結(jié)束的時(shí)候，分散在全國各地的學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)辦理了報(bào)到注冊和選課上課的相關(guān)手續(xù)，說起來也算是如期開學(xué)。但是校園喇叭沒有按時(shí)奏響，教室和圖書館沒有學(xué)生匆匆沖進(jìn)去搶座位的場面，操場上不見同學(xué)老師跑步打球的身影，偌大的校園太安靜了，難見一個(gè)人影，總覺得好像還沒有開學(xué)，好像還在假期中。教務(wù)管理部門最初的設(shè)計(jì)是，上半學(xué)期鼓勵提倡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，之后再看疫情是否結(jié)束是否有無可能恢復(fù)傳統(tǒng)教學(xué)方式。如果有的老先生不會或者不適應(yīng)線上教學(xué)，暫時(shí)可以不做上課要求，把課程挪到后半學(xué)期，看有沒有機(jī)會在教室補(bǔ)上?，F(xiàn)在學(xué)期已經(jīng)過半，師生在校園在教學(xué)樓，真人真身學(xué)習(xí)交流的機(jī)會很渺茫了。武漢4月8日解封，在外地的教師們才陸續(xù)返崗。但同學(xué)都還沒得到通知，而且此前陸續(xù)頒發(fā)的相關(guān)文件都包括嚴(yán)令同學(xué)不得返校，當(dāng)然是出于對他們的關(guān)心愛護(hù)?，F(xiàn)在已經(jīng)通過快遞方式給他們寄教材了。如此看來，本學(xué)期網(wǎng)上教學(xué)是武漢的學(xué)校包括中小學(xué)最主要的教學(xué)方式。這實(shí)際上就在表明，這學(xué)期就這樣了。無論你習(xí)慣不習(xí)慣、喜歡不喜歡，你都只能以網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行教學(xué)。人的文明經(jīng)歷了農(nóng)耕文明、工業(yè)文明、信息文明時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息文明時(shí)代的產(chǎn)物。在最好的狀態(tài)下，具有聯(lián)絡(luò)快捷、方式靈活、聲音圖像文字自由轉(zhuǎn)換組合、虛擬現(xiàn)場感強(qiáng)、成本低廉等等特點(diǎn)。真正的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課，尤其是某些實(shí)踐性操作性技能型的課程，可以通過線上的方式讓無數(shù)的學(xué)生和受眾受益，在網(wǎng)上遇到全國全球最好的教師，學(xué)到最實(shí)用的技能和本領(lǐng)。還有一個(gè)優(yōu)勢就是節(jié)約資源，資源共享，實(shí)現(xiàn)了教育的平民化、民主化?，F(xiàn)在的本科生都是00后了，從出生起就讀手機(jī)屏電腦屏，對屏幕的興趣大于對書本的興趣、對視頻的興趣大于對聲音的興趣，對聲音的興趣大于對文字的興趣。所以我們要熟悉線上教學(xué)，適應(yīng)線上教學(xué)。

楊慶祥：我一直對直播之類的東西有點(diǎn)排斥，尤其是商業(yè)直播，我從來不看那些直播節(jié)目，覺得里面有太多表演的東西。我曾經(jīng)寫過一句詩來諷刺我們現(xiàn)在的文化環(huán)境：“一個(gè)網(wǎng)紅和商業(yè)聯(lián)盟的國度是沒有希望的”。這幾年也有好幾家大型的直播平臺邀請我做線上課程，有的出價(jià)很高，我都拒絕了，我的理由是：我必須看到聽眾的眼睛才能講課。這并非托詞，而是我真實(shí)的人性要求。我對交流有很高的界定，單向度的、純技術(shù)的、表演性的我都難以接受，在這一點(diǎn)上，我可能是那種最原始的人文主義者。我理想中的教學(xué)和交流是柏拉圖式的或孔夫子式的，帶有體溫的心靈契合。遠(yuǎn)程的網(wǎng)上教學(xué)加大了人和人之間生理距離和心理距離，減損了教學(xué)和交流中的人性純度。我并不看好這種方式，雖然它可能是大勢所趨。

雷勝紅：線上教學(xué)是目前環(huán)境下的最好選擇，也是未來時(shí)代和教育的發(fā)展方向。老師和學(xué)生都遇到了挑戰(zhàn)，所以，盡快適應(yīng)才是最緊急的事。傳統(tǒng)課堂和線上教學(xué)是兩種不同的教學(xué)方式，各有優(yōu)勢，各有不足，但完全沒有必要將二者對立起來，我們應(yīng)該揚(yáng)長避短，發(fā)揚(yáng)線上教學(xué)針對性強(qiáng)、反饋快的優(yōu)勢。我們高二年級在疫情期間上完了《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》這本書，并且即將開始一輪復(fù)習(xí)。根據(jù)線上教學(xué)的特點(diǎn)，我們調(diào)整了一些課程。

李 彥：客觀上講，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理念和技術(shù)并非什么新理念和新東西。它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之間也不是孰優(yōu)孰劣的區(qū)別，而是各有長短，各有特色。考慮到教學(xué)學(xué)科的不同、教學(xué)內(nèi)容和需求的不同，以及新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件功能的不斷產(chǎn)生，如何發(fā)揮各自的特色，變得更加復(fù)雜化了。教育界經(jīng)常探討的，往往是課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)哪個(gè)更優(yōu)越。以我對這方面的粗淺認(rèn)識，倒是想談一談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)互相補(bǔ)充、相輔相成的問題。這也許算作一種理念或方法。據(jù)我的觀察和體驗(yàn)，在北美高校的教學(xué)活動中，往往不是課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須二選一的狀況。實(shí)際上，有不少學(xué)校采取了網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)相輔相成的策略和方法。以我身邊最熟悉的事情為例，從學(xué)生和教師不同的角度來看，或許更易于理解。從學(xué)生的角度來講，我兒子上本科時(shí)，在康奈爾大學(xué)，教授們教學(xué)時(shí)往往都是既有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，同時(shí)也安排了這門課程的網(wǎng)上教學(xué)。課堂教學(xué)的內(nèi)容和網(wǎng)上教學(xué)的內(nèi)容各有側(cè)重，不完全重復(fù)。而且，網(wǎng)上教學(xué)的內(nèi)容里增添了教授的教學(xué)筆記、重點(diǎn)提示等等，這些資料不同于普通的教科書，往往是知名的甚至是世界級教授對于某一學(xué)科的深層次理解和解讀，對學(xué)生極為重要和可貴，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得學(xué)生在課后消化和理解講課內(nèi)容時(shí)，有充分時(shí)間反復(fù)聽、看、理解。我兒子說，他非常喜愛并得益于這種教學(xué)方式。因?yàn)檫@種隨時(shí)可得的網(wǎng)上教學(xué)和課堂教學(xué)的相互補(bǔ)充，才使得他有可能靈活地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，在四年里同時(shí)完成了數(shù)學(xué)、物理、生物、化學(xué)這四個(gè)主修專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為將來從事跨學(xué)科研究，打下了基礎(chǔ)。從教師的角度講，我兒子在哈佛大學(xué)讀生物物理學(xué)博士期間，曾承擔(dān)過本科課程助教的工作。他說，學(xué)校也是采取了課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并存的方式。例如，學(xué)生和教授、助教之間可以在專門的網(wǎng)絡(luò)論壇上交流、答疑;學(xué)生的作業(yè)、考試都可在網(wǎng)上進(jìn)行，甚至助教給學(xué)生的作業(yè)和試卷出題、判分、上報(bào)分?jǐn)?shù)給學(xué)校，都可在網(wǎng)上進(jìn)行，這樣對教和學(xué)都提高了效率，極大地方便了師生。

路文彬：多年來，我一直自覺堅(jiān)持著傳統(tǒng)的課堂講授方式：一張嘴、一根粉筆（如今有時(shí)可能會變成馬克筆），甚至連講義都是多余的。盡管校方曾一度大肆鼓勵教師引入PPT方式教學(xué)，以此作為教學(xué)模式的某種創(chuàng)新，然而因我并未發(fā)現(xiàn)這種創(chuàng)新對于教學(xué)本身有什么助益，所以至今依然沒能勝任PPT課件的制作。除了短暫的視覺新鮮感以及能源耗費(fèi)，我還真的看不出PPT課件究竟能在哪方面體現(xiàn)出教學(xué)上的進(jìn)步和優(yōu)勢。在我看來，課堂不是舞臺，不需要演和看，只需講和聽;我們不必因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的飛躍，擅自就將課堂的聽覺中心領(lǐng)地拱手相讓給視覺的霸權(quán)?；谶@一理由，當(dāng)看似遙遙無期的疫情迫使我們不得不轉(zhuǎn)向網(wǎng)上在線教學(xué)時(shí)，我在心理上無疑是相當(dāng)?shù)钟|的。尤其是一聽校方提供的幾種網(wǎng)課平臺對我而言都比較陌生，那抵觸的情緒更是激烈?？傻钟|歸抵觸，不管怎樣，學(xué)生的課總不能任由我曠著吧。好在校方足夠?qū)捜荩W(wǎng)課平臺的選擇僅是建議，并不強(qiáng)制。于是，我便勉強(qiáng)選擇了QQ群課堂。之所以這么選擇，是因?yàn)槿ツ暝谂笥鸭依铮既挥鲆娝麄兒⒆拥牡乩砝蠋熡肣Q對學(xué)生進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)，讓我知道了QQ還有這個(gè)功能。當(dāng)即，我就電話聯(lián)系朋友，咨詢了個(gè)大概，然后嘗試著注冊了QQ群課堂。沒想到的是，QQ群課堂可以視頻，也可以純粹音頻，我完全用不著為琢磨美顏鏡而煩心，這叫我大大松了口氣。說真的，我們的視頻拍攝功能技術(shù)始終就接近不了眼見的真實(shí)，總是把人呈現(xiàn)得跟個(gè)通緝犯似的，慘不忍睹。不求美化，但也不要丑化吧，這同網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身突飛猛進(jìn)的節(jié)奏實(shí)在是不相匹配呀。

陳希我：教學(xué)最重要的交流性，沒有交流的教學(xué)只是教師的自我表演與自說自話。人類最初的教學(xué)活動，比如孔子、蘇格拉底的教學(xué)都是對話交流式的。采用PPT教學(xué)，就已經(jīng)是教學(xué)的“異化”了。而且現(xiàn)在還把是否運(yùn)用PPT作為課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，甚至到了強(qiáng)性要求的地步。老師放PPT，學(xué)生埋頭記，老師嘴上在講什么，基本是顧不上了。而老師怎么講，甚至老師講到哪個(gè)地方卡住了，講時(shí)變換用詞，讓表述更接近要表達(dá)的意思，都是很值得聽的，這表現(xiàn)了老師作為一個(gè)活生生的人在斟酌在思考，學(xué)生也可以從中學(xué)到更豐富的東西。這些年，更有學(xué)生干脆拿手機(jī)拍一下PPT了事的，連動筆也不需要了，而記錄本來也是吸收的一個(gè)過程。所以我堅(jiān)持PPT簡單化。線上教學(xué)就更難有交流了。我覺得線上教學(xué)至少不適合文科教學(xué)，文科教學(xué)，尤其是文學(xué)教學(xué)應(yīng)該是有感性因素存在的，而所講內(nèi)容很多時(shí)候又是沒有絕對標(biāo)準(zhǔn)的，這樣，方式探討、觀點(diǎn)磨礪就顯得特別重要。某種意義上，文學(xué)課程的效果是跟教師狀態(tài)乃至形象有關(guān)系的，我當(dāng)年上大學(xué)，同學(xué)們?yōu)槭裁茨敲磹凵蠈O紹振老師的課？就因?yàn)樗軒洑猓紫刃蜗髱洑?，然后思維帥氣，這思維主要就是質(zhì)疑的思維，其中也包括我們跟著他的思維去質(zhì)疑他。我現(xiàn)在有這種思維方式，很大程度上應(yīng)歸功于他對當(dāng)年十幾歲的我的影響。

梁 鴻：對于特殊時(shí)期而言，網(wǎng)上教學(xué)是非常必要的手段，畢竟孩子們那么長時(shí)間被隔離在家，如果沒有合適的課程——課堂內(nèi)的和課堂外的，那么，孩子將會處于一種無所事事之中，同時(shí)，也會使得隔離生活過得更為艱難。但同時(shí)，網(wǎng)上教學(xué)也是需要非常謹(jǐn)慎的。我以為，并非一定都是課程內(nèi)的教學(xué)，反而，趁這樣一個(gè)難得的、不得不守在家和面對屏幕的時(shí)間，可以給孩子們一個(gè)很好的全科教育，譬如系列的名畫分析課程、音樂課程、人文思想課程、科學(xué)教育課程，等等，培育孩子廣泛的愛好和基本的人文素養(yǎng)。對于大學(xué)教育而言，也是這樣。并非一定要局限于學(xué)科內(nèi)的教學(xué)。

二

舒晉瑜：您從什么時(shí)候開始直播的？在這之前您有過網(wǎng)絡(luò)直播的經(jīng)驗(yàn)嗎？和在課堂教學(xué)有何不同？

孫紹振：早在1992年我在中央電視臺就做過二十次的“幽默漫談”。1987年在福建電視臺，還當(dāng)過春節(jié)晚會的主持人。去年福州鹿森書店，請我講四大名著，福建電視臺海博TV現(xiàn)場視頻直播?！度龂萘x》《水滸傳》《紅樓夢》各講兩次，每次兩小時(shí)，據(jù)海博TV轉(zhuǎn)告，最初點(diǎn)擊十余萬，后來是三十多萬。本來就要講《西游記》了，新冠一來，就停掉了。雖然是現(xiàn)場直播，但我只帶一個(gè)提綱，并沒有完成的稿子。最初講《三國演義》，因?yàn)楸容^熟，連提綱也沒有。心里有數(shù)，侃侃而談。就是講《紅樓夢》《水滸傳》也只有個(gè)提綱。有些東西是講的時(shí)候即興發(fā)揮出來的。我很喜歡現(xiàn)場直播。因?yàn)橛幸曨l，不僅靠語音，而且有身體語言、表情，在我看來，是超越語言的全方位地與聽眾交流，直接面對聽眾，有現(xiàn)場互動。聽眾現(xiàn)場的反應(yīng)，是直接的瞬時(shí)的。如果聽眾反應(yīng)消極、厭倦，甚至交頭接耳，對自己就是打擊，最慘的是，讓原來很精彩的地方，有包袱的地方，都響不起來。相反，如果聽眾情緒活躍，全神貫注，微笑、歡笑、鼓掌都是對我的鼓舞，我會超常發(fā)揮，講出一些平常絕不會講出的妙語來。但是，有時(shí)，也難免碰到一些尷尬的場合。這里就講一些感性的故事，或者幽默的話語，讓他們笑一笑，笑是心理最短的距離。接下去就比較引起共鳴了。

陳平原：SARS期間還能戴口罩上課，這回更嚴(yán)重了，大家都足不出戶，宅在家中，實(shí)行線上教學(xué)。這學(xué)期我上的是研究生專題課，相對靈活些。考慮到自己年紀(jì)大、技術(shù)水平低，采用了比較簡便的企業(yè)微信軟件。40個(gè)學(xué)生，“群直播”時(shí)效果很好，到“會議”就不理想了，主要是無法見面，隔空對話，聚不攏。我的補(bǔ)救辦法是：要求學(xué)生提前閱讀參考材料，用電子郵件發(fā)來各自的感想及疑惑，我來統(tǒng)一解答。我相信，盡可能摸索著前進(jìn)，一定會逐漸熟練的。但我還是希望早日回到校園。沒有面對面，無法做到因材施教。好在課后學(xué)生反映不錯(cuò)，說早上起來就期待著聽老師的課，感覺有事情做，似乎又回到正常的生活軌道。疫情期間的教學(xué)，主要功能是穩(wěn)定軍心。當(dāng)老師的畢竟年長，見過更多的世面，這個(gè)時(shí)候的言談舉止，對學(xué)生有示范性。我贊同教育部特殊時(shí)期線上教學(xué)的指令，但大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)不同，文理工醫(yī)農(nóng)也有異，到底怎么做效果更好，允許自由嘗試，不應(yīng)一刀切。

劉川鄂：我的專業(yè)是中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，當(dāng)代文學(xué)包括網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，所以一定要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，關(guān)注多媒體。雖然我讀大學(xué)才開始學(xué)外語，碩士畢業(yè)后才開始學(xué)電腦，直到現(xiàn)在打字還很笨，但我對上網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)寫作還是不陌生的，算是較早在網(wǎng)絡(luò)上“晃悠”的學(xué)者之一。上個(gè)世紀(jì)末，我一篇文章在一個(gè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站上一個(gè)星期的點(diǎn)擊量就超過2000，比在大學(xué)學(xué)報(bào)上發(fā)一篇文章可能總共就幾十上百個(gè)讀者，交流的空間大得多快得多。那時(shí)我就感覺到網(wǎng)絡(luò)的力量。受五四啟蒙思想的影響，我總覺得一個(gè)文人應(yīng)該對社會發(fā)言，像魯迅胡適那樣。當(dāng)下中國的問題之一是專家太多，文人太少。都在自己專業(yè)的一畝三分地里鼓搗合乎專業(yè)評選規(guī)范的論著，不再對社會問題說三道四指手畫腳。網(wǎng)絡(luò)是人文學(xué)者一個(gè)靈活快捷高效對話的陣地，現(xiàn)在卻被某些自媒體拉流量做廣告求打賞，帶壞了節(jié)奏。最近十來年公共知識分子被嚴(yán)重污名化，是一個(gè)很令人痛心的社會退步。我也有好幾次音頻視頻教學(xué)或者錄播的嘗試。2008年5月下旬，超星圖書館給我錄播研究生選修課《中國自由主義文學(xué)思潮》。2014年夏天，超星給我做了一個(gè)講課視頻《張愛玲的文學(xué)世界》。超星還經(jīng)常聯(lián)系錄播我在兄弟院校的學(xué)術(shù)講座。去年又有朋友約我做了一個(gè)音頻講座《劉川鄂欣賞張愛玲》在喜馬拉雅上線，每集二十來分鐘，錄了二十多集。但是真正面對注冊學(xué)生的網(wǎng)上教學(xué)，這學(xué)期我才是第一次。這學(xué)期我的一門本科課程是國家文科基地班的18級的《中國現(xiàn)代經(jīng)典作家作品研究》。我以前做法是重點(diǎn)講魯迅、張愛玲兩位文學(xué)大師，同學(xué)們在認(rèn)真閱讀作品的基礎(chǔ)上展開面對面討論。本學(xué)期因?yàn)橐咔榈挠绊懀鷮W(xué)生千里相隔，我不認(rèn)識他們幾個(gè)人，叫不出幾個(gè)人的名字。開頭幾周我讓同學(xué)們自己先讀兩位名家的作品，寫4篇讀書筆記，再酌情修改組織線上討論。最近兩周也有給他們線上教學(xué)的嘗試。我也給外省文聯(lián)的文藝家搞過一次講座，對方技術(shù)專家通過遠(yuǎn)程操控我電腦的方式。說好的9：30開始，但是技術(shù)調(diào)試就花了一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，足足推遲了一個(gè)小時(shí)才開講。講了兩個(gè)40分鐘，基本上是自說自話，看不見自己。運(yùn)用過QQ直播、騰訊會議、學(xué)習(xí)通等多種方式。但主要是我講大家聽，偶爾有文字提問。要像教室那樣面對面的互動，好像操作起來難度都很大。常常有掉線，常常有雜音。我看不見他們，有對著屏幕說話口干舌燥的感覺。我覺得還是沒有實(shí)打?qū)嵉慕淌疑险n的效果好。也可能是因?yàn)槲以谛畔⑽拿鲿r(shí)代落伍了。會開車不懂車的原理，會在電腦寫文章但不懂電腦軟件和構(gòu)成，沒有操控電腦、應(yīng)急處理的能力。

張清華：疫情期間，別無選擇。我是下載雨課堂、使用有聲幻燈、采用PPT加音頻的教學(xué)方式。我總是希望能夠把死的知識，升華成有現(xiàn)實(shí)感的、有生命的、有思想含量的內(nèi)容。傳授知識是一方面，但結(jié)合疫情，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的阻隔中，對社會公共倫理和生命倫理有所關(guān)心，有思想的開悟和進(jìn)步，同時(shí)潛心多讀幾本好書，也許比課本身更重要。

楊慶祥：從2020年3月開始給研究生和本科生開網(wǎng)上課程，技術(shù)支持是騰訊會議，比較簡單好操作，建立一個(gè)群組，開啟音頻就可以講課。如果不是這次新冠疫情，我不會網(wǎng)上授課，疫情結(jié)束后，也會立即結(jié)束這種方式。課堂教學(xué)面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，但是網(wǎng)絡(luò)連接起來的好像是一臺臺機(jī)器，這經(jīng)常讓我懷疑是否是在對著空氣說話。

雷勝紅：一堂課，知識點(diǎn)的準(zhǔn)備對于老師來說不難，怎么樣采用這種新的授課方式將一堂課講得出彩就有點(diǎn)考驗(yàn)老師們了。對于老師來說，作業(yè)的布置和檢查一定要適度和及時(shí)，及時(shí)把學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)情況反饋給家長，讓家長參與到學(xué)生的線上學(xué)習(xí)中，提醒、監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。線上教學(xué)更加考驗(yàn)學(xué)生的自律性和自學(xué)能力，但我們不能過于相信和依靠學(xué)生的自律，該提醒要提醒，該督促要督促，該批評還得板起面孔批評教育。

李 彥：我在滑鐵盧大學(xué)任教，已經(jīng)二十多年了。無論是講授中國文化、歷史、文學(xué)，還是語言課程，早已習(xí)慣了與學(xué)生之間當(dāng)場交流互動，在輕松愉快、談笑風(fēng)生的氣氛中，把知識傳授給學(xué)生。當(dāng)前全世界面臨嚴(yán)重疫情的情況下，各國政府和教育部門都被迫采取了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，這只是出于一種不得已的選擇，并不能夠反映網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)孰優(yōu)孰劣的問題。眼下我們滑鐵盧大學(xué)所有學(xué)科的教師也都轉(zhuǎn)為單一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，當(dāng)然，這和前面提到的“相輔相成”，是完全不同的。我覺得，即使有些較新、較先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件組合，能夠進(jìn)行一些實(shí)時(shí)溝通，但也無法找到傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)與學(xué)生面對面、眼對眼、身臨其境的美好感覺。對于中文語言課程的教學(xué)來說，因?yàn)樯婕暗秸Z音語調(diào)的訓(xùn)練，面臨的挑戰(zhàn)則更大。這或許是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些短處。

路文彬：正式上課之前，我在微信朋友圈里發(fā)了個(gè)通告，人生第一次接觸網(wǎng)課，確有必要記錄一下，聊作個(gè)儀式。出乎意料的是，我的許多親朋好友、同學(xué)、讀者，以及一些畢業(yè)多年的學(xué)生，都紛紛要求入群聽課。既然不存在課堂空間的限制，也不存在現(xiàn)場可能出現(xiàn)的干擾問題，我索性就一一慷慨應(yīng)允了。如果不是網(wǎng)課，把這些人聚集在一起還真是無法想象。到了開始上課的時(shí)間，我在手機(jī)的QQ程序上發(fā)起群課堂;看著一個(gè)個(gè)名字像一條條小魚似的游進(jìn)虛擬的教室，我的想象力不禁興奮起來。講著講著，感覺如同對著空氣在講，不見一點(diǎn)反應(yīng)，便又不免疑慮他們是否聽到了，立刻有人用文字回應(yīng)我“沒問題”，于是這才放心繼續(xù)滔滔不絕下去?？床坏铰犞v的人，也聽不到絲毫動靜，無論視覺或聽覺，幾乎都不受任何打擾;這儼然比在教室現(xiàn)場講授要輕松多啦，何況又省略了路上奔波之勞，更何況我想坐著講、臥著講都行。兩節(jié)課順利結(jié)束時(shí)，我立刻進(jìn)行了嚴(yán)肅的自我批評：以往對于傳統(tǒng)的堅(jiān)持不叫堅(jiān)持，那叫禁錮;對于新鮮事物的抵制也不叫保守，而應(yīng)該叫傲慢。

梁 鴻：我是三月份第二周在騰訊會議上開始直播?？赡苓€是沒有面對面更放松，也更有交流吧。但是，很意外的是，也可以比較舒緩，在面對所講內(nèi)容時(shí)，考慮得也更為周全。換句話說，備課可能要更加認(rèn)真一些。

三

舒晉瑜：您有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，直播應(yīng)該不會緊張吧？是否需要額外做些其他方面的功課？您認(rèn)為文學(xué)課適合線上教學(xué)嗎？

劉川鄂：是否好讀書、會讀書，是文科學(xué)生是否優(yōu)秀、是否有發(fā)展?jié)摿?、是否能持續(xù)進(jìn)步的必要的前提條件，也是組織教學(xué)活動的基點(diǎn)。文學(xué)課要建立在大量的閱讀基礎(chǔ)上，無論是線上線下。因?yàn)檎n堂交流的時(shí)間畢竟是有限的，方式也是有限的，多讀多思，上不上課怎么上課？那是一個(gè)提高的問題。最基本的還是是否讀過，讀得多不多，只有大量閱讀，文學(xué)課才有效果。從前我們讀大學(xué)的時(shí)候，下午偶爾有一兩節(jié)外語課或者體育課，其他時(shí)間全部自由安排。我們主要精力花在了圖書館，其次是體育場和電影院。我經(jīng)常在新生入學(xué)的時(shí)候?qū)ν瑢W(xué)講，你有三個(gè)課堂：一個(gè)是老師給你上課的教室，第二個(gè)是圖書館，第三是網(wǎng)絡(luò)，主要指的是網(wǎng)上自由的碎片式的閱讀新的文學(xué)信息和文化時(shí)代信息。但現(xiàn)在不得已而進(jìn)行線上文學(xué)科教學(xué)。

可能對于一個(gè)高手來說，他能夠把同學(xué)的原始準(zhǔn)備、課上課堂的情緒調(diào)動、教學(xué)要點(diǎn)的貫徹落實(shí)、課后的延伸性學(xué)習(xí)，很好地融合起來。這肯定要一個(gè)過程，對于大多數(shù)教師來說，在大多數(shù)情況之下，線上教學(xué)的效果恐怕不如線下的教室。你在線上跟幾個(gè)同學(xué)聊一兩個(gè)問題，可能時(shí)間就花完了，其他同學(xué)的反應(yīng)你也顧不上了。但如果在教室里的話，可能照顧面會大一點(diǎn)，尤其是同學(xué)對現(xiàn)場教學(xué)效果的反應(yīng)可能校正得更及時(shí)一些。我還是認(rèn)為在線下互動效果會更好。文學(xué)不僅是知識，更是審美、人生體驗(yàn)?，F(xiàn)場感會有助于對經(jīng)典的領(lǐng)悟，對大師的認(rèn)知。眼對眼、心對心。

張清華：年輕的時(shí)候，我喜歡即興講課，膽子大。但隨著年紀(jì)增長，教學(xué)經(jīng)歷越久，我的膽子卻越來越小、越擔(dān)心自己說錯(cuò)話。我覺得比過去小心審慎多了，也“無趣”多了。盡管如此，幾堂課之后就發(fā)現(xiàn)，講課之余，和學(xué)生互動答疑時(shí)，還是會有靈感不期而至。我很珍視和學(xué)生互動時(shí)的靈感交匯。36年的教學(xué)生涯中，我從不點(diǎn)名，線上教學(xué)也同樣如此。因?yàn)?，學(xué)習(xí)一旦強(qiáng)迫就毫無意義。點(diǎn)名有可能就是缺乏自尊心的體現(xiàn)：如果課沒人聽，靠點(diǎn)名威懾學(xué)生，老師就沒有尊嚴(yán)了。

楊慶祥：緊張是一點(diǎn)都沒有的。平時(shí)參加文學(xué)活動也會有現(xiàn)場直播，我不能接受的是交互性的降低，純粹是我的單向度輸出?；旧喜挥妙~外做功課。

雷勝紅：最大的不同體現(xiàn)在互動環(huán)節(jié)。學(xué)校之前選擇的網(wǎng)課平臺，學(xué)生不能發(fā)言，也沒有辦法視頻，唯一的交流只能在聊天室打字。所以一些問答環(huán)節(jié)、朗誦環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)等都受到了不同程度的影響。但是，布置作業(yè)、收作業(yè)、改作業(yè)這些環(huán)節(jié)比過去效率就高多了。作業(yè)可以即時(shí)布置，學(xué)生做完可以即時(shí)提交，老師可以第一時(shí)間批改，評語的方式也是多種多樣，可以紅筆批注、語音、文字多管齊下。被評為“優(yōu)秀作業(yè)”的可以第一時(shí)間被全班同學(xué)看到，這都是傳統(tǒng)教學(xué)中不可能實(shí)現(xiàn)的。

路文彬：必須承認(rèn)，網(wǎng)課實(shí)踐在一定程度上豐富了我的教學(xué)想象力，特別是在課后得到那么多遠(yuǎn)方編外聽講者的贊美和謝意，使我真正體會到了網(wǎng)絡(luò)傳媒那超乎想象的威力。一個(gè)小小的手機(jī)就將我極為有限的課堂變成了無限，實(shí)現(xiàn)了我講授能力的神奇拓展，這怎能不令我對其心存感激？隨著對于網(wǎng)課平臺的逐漸熟稔，我又發(fā)現(xiàn)了QQ群課堂的錄制回放功能。這一功能不只是對學(xué)生有用，對我更是重要。一直有人建議我將講課錄音，以待日后整理成講稿出版，可我總嫌麻煩而遲遲未能實(shí)施，誰知便利卻在此刻自動找上門來。另外，這也給了我一個(gè)聽自己講課的機(jī)會，不僅幫我確認(rèn)了講課的聲音效果，同時(shí)也能幫我發(fā)現(xiàn)自己的某些瑕疵，以做進(jìn)一步的改進(jìn)。

梁 鴻：還是會緊張。我們習(xí)慣于面對學(xué)生。他們的表情變化，他們對問題的思考狀態(tài)都會影響并改變你的上課內(nèi)容。這是很好的互動。但現(xiàn)在，顯然是沒有了，幾乎成了獨(dú)角戲了。但是恰恰，大學(xué)課程是非常講究互動的。教師和學(xué)生之間的互相激發(fā)特別重要。

四

舒晉瑜：在參與直播的過程中，有什么好玩的事情或者印象深刻的事情？

孫紹振：講中國古典詩歌的藝術(shù)的節(jié)目，本來預(yù)定在春節(jié)初七開播的，因?yàn)橐咔橥狭瞬畈欢嘁粋€(gè)月才開播。起初約定，我對研究生講課他們錄像，加以剪輯，因而我很輕松。目前很正常播出。大約兩天更新一次。后來他們出于商業(yè)化營銷，亂剪，完全破壞了理論體系，我威脅要罷工，下面就完全按我先寫好的稿子。不過那種現(xiàn)場互動的氛圍沒有了，十五分鐘，最多二十分鐘，要把一個(gè)問題講清楚，時(shí)間是不夠的，開玩笑，幽默一番的時(shí)間就沒有了。

我雖然八十四歲了，但是，還是在職的，給碩士生，還有一些博士生，一百多人，每周一課，連講兩小時(shí)，中間不下課。十多年前，我給本校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院上課，講授“文學(xué)創(chuàng)作論”，有錄像，至今還在用。2006年，把文字錄下來，在廣西師大出版社，出了一本《文學(xué)性講演錄》，還是帶光盤的。大約是前七八年，有一個(gè)“超星”網(wǎng)絡(luò)公司，把我對研究生講“文學(xué)文本解讀”錄了下來，經(jīng)過編輯，現(xiàn)在還在什么地方播放，我不太清楚。還有我們文學(xué)院有個(gè)“慕課”，也是現(xiàn)場錄像的，由我領(lǐng)銜先講，在教育部還得了個(gè)什么名堂，我也沒有記住。

楊慶祥：我的兩門課一門是中午12點(diǎn)開始，一門是晚上6點(diǎn)開始。正好都是飯點(diǎn)，學(xué)生都是在家里聽課，有時(shí)候?qū)W生進(jìn)了課程群但是忘記關(guān)麥了，會把他那邊的聲音都傳出來，有時(shí)候是吃飯的聲音，有時(shí)候是家長的各種方言。我覺得很好玩，甚至有想多聽一會的欲望，但是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，一般是立即提醒同學(xué)靜麥。

雷勝紅：有許多。第一次上課的緊張到現(xiàn)在還記憶猶新，做好PPT，寫好教案，還覺不夠，自己又寫出了詳實(shí)的課堂講稿，幾乎把上課要講的每一句話都打出來了，比第一次上講臺還緊張。考慮到網(wǎng)絡(luò)的那一端或許有家長在陪聽，我們備課組對授課老師要求非常嚴(yán)格。有趣的事情大概是進(jìn)直播間學(xué)生會在聊天室瘋狂送花，熱情得很。高二年級有一個(gè)學(xué)生叫鄧雨欣，每次上課回答問題都非常積極，老師們就給她評了一個(gè)“網(wǎng)課之星”的稱號，她高興得很。還有在班級群舉辦新詩創(chuàng)作大賽和詩歌朗誦會，在虛擬的空間里大家比平時(shí)更放得開，有些同學(xué)的朗誦還特意讓家長放背景音樂，參與度很高。課間玩成語接龍，我負(fù)責(zé)紅包鼓勵。

陳希我：對著屏幕說話，感覺是自己對自己說話。盡管對方可能出現(xiàn)影像在你面前，但不像真人在面前那樣，你可以走到他座位前問話，可以對他耳朵喊，可以拉他，對方只是一張圖，有時(shí)我甚至懷疑對方是否根本就是在放映著動圖，其真人未必就在?；蛘呒词诡^部在，他身體他的手在屏幕之外，在做什么？總之太虛假的真實(shí)。說句題外話，我多次產(chǎn)生了我小說《抓癢》里那對夫妻分別在不同空間視頻表達(dá)親近的感覺。問對方問題，對方也可以聽不見，或是網(wǎng)絡(luò)的原因真的沒聽見，或者故意裝沒聽見。即使對方有所反應(yīng)了，已經(jīng)過了一會兒，問題的熱度也涼了不少。這些也就算了，最大問題是某些內(nèi)容會被屏蔽，要知道，我教的是文學(xué)，而且是外國文學(xué)。

梁 鴻：講著講著會突然失語，突然停頓那么一下。好像找不到聽眾了。

五

舒晉瑜：您覺得線上教學(xué)事先要解決的問題是什么？講課的過程中又要注意什么？

孫紹振：我上課一般不喜歡帶著作或者文章，只帶個(gè)提綱。基本上是滿堂灌，一口氣講到底，基本不提問，不用多媒體。除了特別的需要，不用音樂和畫面。從理論上講，詩歌是語言藝術(shù)，而圖畫的色彩形態(tài)和音樂的旋律，和語言稱號系統(tǒng)是有矛盾的。音樂意味是抽象的，沒有語言的確定性，圖畫的空間確定性和時(shí)間的剎那性，與詩歌意象的想象彈性和過程性矛盾更深。音樂和圖畫語言，會掩蓋詩歌語言的生動性。一連兩個(gè)小時(shí)的滔滔不絕，從嚴(yán)格的意義上來說，又不是滿堂灌。我不等待學(xué)生提出問題，積六十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生提出的問題往往很膚淺，有時(shí)弱智，不值得糾纏。我提出問題，如果一個(gè)個(gè)問過去，答案往往不得要領(lǐng)，時(shí)間拖拉，浪費(fèi)生命。我?guī)煶挟?dāng)年北大中文系朱德熙先生的方法。先是得出一個(gè)初步結(jié)論，然后自我非難，提出與結(jié)論相矛盾的文本，刺激聽者的思想，推動其突破固有的觀念，修正、發(fā)展、衍生出新的觀念。反反復(fù)復(fù)，不斷面對新的矛盾，推動思維作層次性的深化。我提出問題的方法，一般不用抽象的概念，而是用具體的、感性的文本。朱先生的思維方法，是不斷挑戰(zhàn)已有的論斷，以辯證法所謂的否定之否定的精神，讓自己的思維作螺旋式上升。他教的現(xiàn)代漢語，本來是最枯燥的，但是，他卻講成了最熱鬧的，我終生受益。我上課，有時(shí)，連一張紙都不帶，只帶個(gè)手機(jī)。里面有，第一，是例句，必要引用的文獻(xiàn)，第二，用來推進(jìn)論點(diǎn)轉(zhuǎn)折的具體作品，先從感性到抽象，再從肯定到否定，從外部到內(nèi)在矛盾轉(zhuǎn)化。我追求的是不讓聽者的思維停下來。比如說，有一個(gè)權(quán)威的命題是王國維總結(jié)出來的，一切景語皆情語。

楊慶祥：對我來說首先要解決的就是心理抵觸的問題，當(dāng)然一節(jié)課下來就克服了。講課過程中我覺得主要是要控制好語速，不能太快，否則學(xué)生聽了會很吃力;也不能太慢，學(xué)生會倦怠;張弛適度很重要。另外，如果沒有電影明星那么帥和善于化妝，千萬不要開視頻。我一直用音頻，有學(xué)生想知道老師長啥樣，請求我開視頻，我堅(jiān)決拒絕，這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)太大，哈哈。

梁 鴻：還是要事先把所講的內(nèi)容認(rèn)真準(zhǔn)備，要更有條理，也更像是完整的研究論文。以前，可能更多的是講稿，因?yàn)槟銜S時(shí)和學(xué)生交流。而現(xiàn)在，這種情況相對少一些。我想，學(xué)生也有這樣的想法。一直在聽老師講，聽著聽著，可能就跑神了。講的時(shí)候，還是要盡量活潑一些，或者，事先把講稿發(fā)給他們。

陳希我：要解決互動問題，但老實(shí)說我沒有做到。

六

舒晉瑜：直播反響如何？有什么成功經(jīng)驗(yàn)可否和大家分享一下？

劉川鄂：這學(xué)期我本科、碩士、博士都有課程，斷斷續(xù)續(xù)，效果不算好。好在我平常反復(fù)強(qiáng)調(diào)好讀書、會讀書。倒是一直跟他們保持著聯(lián)系。偶爾也把我認(rèn)可的一些好文章轉(zhuǎn)給他們看看。說實(shí)話，談不上成功的經(jīng)驗(yàn)，去冬今春備受刺激，有嚴(yán)重的挫敗感。90年代新世紀(jì)初，跟學(xué)生講魯迅、胡適、張愛玲、穆旦、王小波、方方，講他們對社會負(fù)面現(xiàn)象的批判，講愛國主義與愛人主義和人類主義的關(guān)系，交流起來很容易，很順暢，每一節(jié)課堂上，浮現(xiàn)著他們沉思的神情，洋溢著燦爛的笑容，飄蕩著他們滿足的掌聲。前天是王小波忌日，有同學(xué)發(fā)朋友圈，還記得23年前我怎么在課堂上給他們講課的很多細(xì)節(jié)以及對他們?nèi)松挠绊憽Ｈ绱俗鲆粋€(gè)老師，當(dāng)然很有成就感。90后00后學(xué)生，在和平富足、階層固化的環(huán)境中長大，在聽話教育、應(yīng)試教育的中小學(xué)環(huán)境中死讀，有的年輕人覺得今天的日子理所當(dāng)然，容不得批評社會、敦促進(jìn)步的聲音。最近一些年，跟他們講魯迅得到的回應(yīng)就小多了，跟他們講魯迅式的作家的時(shí)候，有同學(xué)就以偏執(zhí)偏急來評價(jià)之。今天做一個(gè)老師，難度更大了。當(dāng)然，經(jīng)歷是一個(gè)方面，從我的某些已退休半退休的無端仇美、拼命“護(hù)短”的同學(xué)那里，我更感到一個(gè)人讀什么書、怎樣讀書，對他的世界觀和社會認(rèn)知可能影響更大。我們教師有責(zé)任，有值得反思的地方啊。

楊慶祥：我給本科生上完第一節(jié)線上課程后，有學(xué)生把同學(xué)們在朋友圈里的反應(yīng)截圖給我看，都很喜歡。我本來準(zhǔn)備留更多的時(shí)間讓學(xué)生看材料自學(xué)，還發(fā)起了一個(gè)線上投票的程序。公開投票的結(jié)果是90%的學(xué)生要求我線上講課。我這是自己把自己給坑了，所以現(xiàn)在只好硬著頭皮繼續(xù)給他們線上講課。沒有什么成功的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閷ξ襾碚f，這個(gè)形式是暫時(shí)的。我還是熱愛那種可以看到學(xué)生眼神、笑容甚至是他們不耐煩神情的課堂，我喜歡置身于鮮活生命之中的存在感，那樣讓我覺得真實(shí)。說實(shí)話，現(xiàn)在很是懷念我的課堂，期待疫情早點(diǎn)結(jié)束，一切又重新開始。

路文彬：網(wǎng)課的經(jīng)歷給了我意想不到的收獲，想到這收獲，便不能不想到眼下這肆虐的疫病。倘若沒有它，我或許永遠(yuǎn)都不會有碰觸網(wǎng)上教學(xué)的可能。本來，就一直想以自己的方式為這場災(zāi)難做些什么，終于，在這次網(wǎng)課的啟發(fā)下，我想到了利用這一便捷形式做些公益講座。說做就做，我即刻以個(gè)人微信公眾號的名義啟動了“伴海耕讀”書堂講座，希望在這里與有著共同志趣的人們交流關(guān)于閱讀、教育、文學(xué)以及藝術(shù)等人生話題?？紤]到4月份有個(gè)世界讀書日，我便決定以《讀什么？如何讀？——閱讀決定命運(yùn)》為題開啟首講。在微信公眾號和朋友圈里發(fā)出講座預(yù)告之后，響應(yīng)者極為踴躍。200人的QQ群迅速爆滿，還是在我一名研究生的提醒之下，我才知道可以將人數(shù)進(jìn)行升級，總算滿足了更多人的心愿。這次講座可比我的網(wǎng)課活躍太多，不時(shí)有人發(fā)出評論和提問，猶如彈幕一般。我一口氣講了將近兩個(gè)小時(shí)，天南海北的聽眾朋友們的熱烈反響給了我極大鼓勵，以至于我完全有信心將其作為自己此后的個(gè)人小眾課堂，同大家終生共享。不過，一想到疫情終將結(jié)束，我的網(wǎng)課也將隨之結(jié)束，內(nèi)心總會忽然涌出幾分不舍。但是，這矛盾的不舍不也恰是人生的一種常態(tài)嘛。從中，我再一次深刻感受到的是，災(zāi)難從不拒絕希望，相反，災(zāi)難總是召喚和造就著拯救者。雖說災(zāi)難令我們恐懼和憂傷，但這也正是我們得以充分見證愛之撫慰的美好時(shí)刻。

梁 鴻：好像沒有什么成功的經(jīng)驗(yàn)。我還是更喜歡在課堂上和同學(xué)們見面。如果一定要分享經(jīng)驗(yàn)的話，就是，一定讓同學(xué)們把視頻打開，大家能相互看見，即使在一個(gè)虛擬的空間里。能看到彼此的眼睛，這樣課堂才有真正的吸引力。我的第一堂直播課是給華東師大創(chuàng)意寫作班的同學(xué)講非虛構(gòu)文學(xué)。第一次上網(wǎng)課時(shí)，非常非常緊張，不知道自己面對虛空，面對電腦，而實(shí)際上那電腦后面有幾十位同學(xué)能否講出來，所以，一直反復(fù)琢磨自己的上課提綱，不斷喝水。就像第一次上講臺一樣。但實(shí)際上，很快就好了。當(dāng)你按照平常上課的樣子，和大家打招呼的時(shí)候，就又回到熟悉的狀態(tài)。

七

舒晉瑜：如何看待疫情對人類生活的影響？身為作家和文科教授，您比較關(guān)注疫情中的哪些方面？

張清華：疫情后的世界可能是又一個(gè)時(shí)代，過去意義上的全球化基本上可以說終結(jié)了。所謂全球化，是從哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸開始的，全球化的便利必然給疫病的全球傳播帶來便利，這是歷史，而不只是現(xiàn)實(shí)。哥倫布帶到美洲的病毒可能就是印度安人無法抗拒的，而他帶回歐洲的梅毒也流行了500年;14世紀(jì)鼠疫的傳入有各種說法，不管是從哪里傳入，人們應(yīng)該有個(gè)共識：病毒無國界，不可追溯，這在全球化時(shí)代是難免的。換個(gè)角度，這次疫情也可以視作中國社會進(jìn)步的催化劑——公共倫理和生物倫理的覺醒。老百姓明白了很多道理，一、要尊重生命，尊重自然;二、疫情暴發(fā)時(shí)應(yīng)秉持什么樣的公共倫理？那就是以生命為上、以科學(xué)為本。我們應(yīng)該積極看待這一進(jìn)步，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代，就勢推動社會變革和意識形態(tài)的進(jìn)步。

劉川鄂：我首先是一個(gè)武漢市民。雖然在封城之前我就遠(yuǎn)離武漢，但是每天心心念念是疫情，是武漢。有時(shí)候手機(jī)刷屏超過10個(gè)小時(shí)，主要用來看疫情信息，有時(shí)也轉(zhuǎn)發(fā)和寫作相關(guān)的評論。一個(gè)文弱書生，不能到前沿沖鋒陷陣，但是也可以做一點(diǎn)力所能及的事情。元月下旬2月初，海內(nèi)外有大額物資捐贈，讓我?guī)椭?lián)系，我轉(zhuǎn)給了武漢市主要負(fù)責(zé)人并得到回應(yīng)。那可正是武漢在打亂仗的時(shí)候，算是盡了一點(diǎn)力。每隔一段時(shí)間，要那些遠(yuǎn)隔千里萬里的海內(nèi)外同學(xué)報(bào)個(gè)平安，匯報(bào)一下讀書寫作的情況。給紙媒和電媒微信公眾號寫過幾篇稿子，反響都不錯(cuò)。談方方的稿子大概有400萬的閱讀量，可能是我個(gè)人40年寫作生涯中關(guān)注度最高的。疫情開始之初，對某些言論，我還不厭其煩地轉(zhuǎn)發(fā)和直接表達(dá)一些我個(gè)人的見解。立場先行，罔顧事實(shí)，不講邏輯，匆忙表態(tài)，是網(wǎng)絡(luò)生態(tài)中的一種負(fù)面力量。我是一個(gè)好激動的人，我不能容忍明明跟別人的看法不一致，而保持沉默，不爭不辯。但有時(shí)候你根本就沒法觸動他們，他真的是價(jià)值固化了。

雷勝紅：這次疫情對我們老師、學(xué)生和家長都是一個(gè)大考驗(yàn)。教學(xué)方式的改變，學(xué)習(xí)方式的改變，甚至生活方式都有了改變。但是這種線上學(xué)習(xí)的方式篩選出了一大批自律性強(qiáng)自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，這是好事，相信會對高三漫長枯燥的復(fù)習(xí)備考大有幫助。作為文科老師，會特別注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對生命的敬畏、對自然的敬畏、最生命健康的追求、公民的家國情懷和責(zé)任意識。強(qiáng)化人類命運(yùn)共同體意識，加強(qiáng)愛國精神的培養(yǎng)、擇業(yè)觀的引導(dǎo)以及如何戰(zhàn)勝災(zāi)難戰(zhàn)勝困難，淬煉意志。學(xué)習(xí)志愿者的奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)愛國、誠信、擔(dān)當(dāng)、責(zé)任這類核心素養(yǎng)和自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生注意作文素材的積累，在年級舉辦“抗疫杯”小說創(chuàng)作大賽并評獎，舉辦線上詩歌朗誦會，為支援黃岡醫(yī)療隊(duì)寫詩。

陳希我：對人類生活影響巨大，比世界大戰(zhàn)更大，兩次世界大戰(zhàn)再怎么稱為“世界”“大戰(zhàn)”，其實(shí)也只是局部，此次波及面如此之廣，而且到日常生活的細(xì)部，嚴(yán)格上說沒有后方。我比較關(guān)心的是疫情中的人心，更主要的是知識分子、作家的心。文學(xué)乃至整個(gè)人文科學(xué)關(guān)心的核心問題就是人心，但不是外在的那些面貌。我記得茨威格說過：“一般來說，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)原原本本地?cái)⑹鲆粋€(gè)時(shí)代的面貌，要比再現(xiàn)那個(gè)時(shí)代的人的心態(tài)容易得多。人的心態(tài)并不存在于官方的事件中，而是最早存在于細(xì)小的個(gè)人生活的插曲中?！比诵木烤故窃鯓拥模繌亩?，人類究竟是什么？冥冥之中是否還真有某個(gè)神秘力量的存在？

學(xué)生說

舒晉瑜：你喜歡上網(wǎng)課嗎？為什么？

張之匯：不太喜歡，這種自由選擇聽課地點(diǎn)和時(shí)間，隔著電腦，使得我容易懈怠和走神，一堂課上下來自己的接收程度沒那么高。而且有些課程很難在線上進(jìn)行（比如lab，studio），雖然老師也盡力還原講解，但是對內(nèi)容理解起來很難，遇到case by case的問題也沒法很快得到解決。

伊子依：喜歡又不喜歡。喜歡的原因是，老師在網(wǎng)課上講的筆記，比如語文、生物筆記，正常講課中記不下來，可以隨時(shí)截屏，課下再補(bǔ)。而且還可以手動調(diào)節(jié)PPT，可以掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏;在學(xué)校，老師總得維持課堂秩序，教訓(xùn)不守紀(jì)律的學(xué)生，上網(wǎng)課可以不受別人干擾，主動權(quán)掌握在自己手里。但是網(wǎng)課比較考驗(yàn)學(xué)生的專注度，肯定不如在課堂上對知識捕捉得敏感，手機(jī)就放在手邊，如果老師講得枯燥，很容易被手機(jī)吸引過去。環(huán)境因素也會影響上課心態(tài)，畢竟不像是在課堂上必須正襟危坐，常常姿勢散漫，很難完全專注，也不能及時(shí)把重要的東西記下來。學(xué)習(xí)還是要學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，桌子旁邊有床，零食觸手可及，看不到身邊的同學(xué)在努力奮斗，自己難免松懈。另外，線上教學(xué)很容易受到網(wǎng)絡(luò)影響，網(wǎng)絡(luò)一卡就聽不到了，很可能錯(cuò)過老師講的知識點(diǎn)。老師不能修改作業(yè)，同學(xué)們作業(yè)完成度也不夠好。線上教學(xué)對視力也有影響。

何雨田：喜歡。因?yàn)槭∪チ松蠈W(xué)放學(xué)的時(shí)間，早上可以多睡一會兒。肚子餓了可以馬上吃東西。家里上網(wǎng)課很安靜，沒有人打擾。

張 昀：不是很喜歡上網(wǎng)課這種學(xué)習(xí)方式。一是因?yàn)樾Ч蝗鐚W(xué)校的課堂互動氛圍好，二是因?yàn)樯暇W(wǎng)課時(shí)同學(xué)比較容易開小差。

童翊鈞：上網(wǎng)課，這對于我們來說，是一種全新的教學(xué)模式，更是一種全新的體驗(yàn)。剛開始大家既激動又充滿了期待，也有一些小擔(dān)心，因?yàn)榱?xí)慣了平時(shí)在課堂聽老師講課，突然改變?yōu)榫W(wǎng)課，有一種陌生的感覺。上了幾節(jié)網(wǎng)課后，大家很快就適應(yīng)了，覺得還挺不錯(cuò)。每天準(zhǔn)時(shí)按課表上課，神奇的網(wǎng)絡(luò)將老師的聲音和圖像清晰地傳過來，就像老師在眼前在身邊。有時(shí)候，課前和課間，還可以和老師、同學(xué)們聊聊天兒，聽聽輕音樂什么的，放松放松。慢慢地，我和同學(xué)們喜歡上了網(wǎng)課。本學(xué)期剩余時(shí)間緊迫，特別是我們——六年級，畢業(yè)班，我想我們更要好好珍惜每次上網(wǎng)課的寶貴時(shí)間?？傊?，我個(gè)人是比較喜歡上網(wǎng)課的，當(dāng)然，我也非常希望能盡快回到學(xué)校上課。

王藝羲：不喜歡，因?yàn)閷W(xué)習(xí)很枯燥。

舒晉瑜：除了上網(wǎng)課，這段時(shí)間收獲如何？

伊子依：跳舞、畫畫、做有趣的小手工、學(xué)日語……做了很多想做但是沒做的事情，還看了一些小說。

張之匯：主要還是經(jīng)歷上的豐富吧，也讓我閑下來想一些之前沒時(shí)間思考的事情。但感覺失去的遠(yuǎn)比得到的多太多了。

何雨田：我居然是一個(gè)自律的人，我沒有缺一堂課，早自習(xí)也是早早就進(jìn)群打卡。我還學(xué)會了制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，每日計(jì)劃，并且能夠按照計(jì)劃執(zhí)行。我感覺居家學(xué)習(xí)激發(fā)了我的潛力，我有了更多可以自己掌握的時(shí)間。

張 昀：除了網(wǎng)課，我在疫情期間收獲最大的是繪畫的進(jìn)步。因?yàn)樵诩矣懈嗟臅r(shí)間由自己支配，可以做一些自己喜歡做但學(xué)校里沒有太多時(shí)間做的事情。

童翊鈞：除了上網(wǎng)課，這段時(shí)間收獲頗豐。因?yàn)橐恢闭诩依铮ㄟ^科學(xué)雜志，我對最新的“網(wǎng)紅”蝙蝠，有了新的了解，我改變了對蝙蝠的看法，消除了對它的誤解。這是一個(gè)低調(diào)神秘的種族，對我們?nèi)祟惿鐣泻艽蟮挠绊?，如果沒有了它們，整個(gè)自然界都會失去平衡。我們對各種生物、對整個(gè)大自然、對生命都要懷有敬畏之心。還有，課余時(shí)間，我在網(wǎng)上會看一些關(guān)于疫情的報(bào)道和相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識。我特別佩服那些在疫情期間，戰(zhàn)斗在一線的醫(yī)護(hù)人員，他們不顧個(gè)人生死，努力挽救病人?？吹剿麄儜?zhàn)斗時(shí)的各種圖片，我就忍不住淚水盈眶。再就是我自己現(xiàn)在養(yǎng)成了勤洗手、勤消毒、戴口罩的防護(hù)習(xí)慣。我個(gè)人覺得這些都可以算是這段時(shí)間的收獲。

王藝羲：這段時(shí)間，經(jīng)常跟媽媽去戶外活動，發(fā)現(xiàn)了很多在樹干上的蟲卵，有了很多花和鳥，探索大自然的過程很愉快。

舒晉瑜：疫情對你的心情有影響嗎？

張之匯：有的，一是原本生活被打亂了，二是被迫成為了宅女，三是未來的各種未知性。

伊子依：疫情開始時(shí)總在刷屏，看各種關(guān)于疫情的信息，夜不能寐。新冠肺炎蔓延的那段時(shí)間，每天疫情感染的人數(shù)都在增加，我成天提心吊膽。父母的勸說緩解了我的緊張情緒，我慢慢地客觀冷靜地看待疫情，但看到那些各地援助武漢、武漢人民自救的感人事情，也忍不住淚目。我想念遠(yuǎn)在他方的親朋好友，為他們的健康狀況擔(dān)心，也為那些無辜死去的醫(yī)者逝者悲傷。從另一方面看，對特別戀家的我來說，這段時(shí)間又是我一生中最幸福的時(shí)刻，因?yàn)榭梢院透改复诩依?，三個(gè)人溫馨團(tuán)聚，比十五月圓的時(shí)刻還讓人開心。加上家里有一只活潑可愛的小貓，每天變著花樣出糗，總讓人忍俊不禁。

何雨田：有影響啊，一開始很害怕，覺得很危險(xiǎn)，后來封城之后就安心在家學(xué)習(xí)了。電視里看新聞的時(shí)候，會被醫(yī)護(hù)人員的奉獻(xiàn)精神感動，也被全國各地支援湖北的行為感動，流淚了好幾次。后來終于控制住了，心情變得很好，趁著中午人少的時(shí)候，讓媽媽帶我去遺愛湖公園走了走。現(xiàn)在還是安心在家上網(wǎng)課，等待復(fù)學(xué)。

童翊鈞：疫情對我的心情有一定影響。特別是前段時(shí)間，陰雨綿綿，讓我感到十分壓抑，同時(shí)，也為中國的疫情現(xiàn)狀感到擔(dān)憂。當(dāng)然，因?yàn)橐咔橛绊?，不能出去和同學(xué)們開心地玩耍，不能出去暢快地旅游，心里也是不舒服的。相信，絕大多數(shù)小朋友也和我的想法是一樣的。您能理解嗎？

舒晉瑜：你對老師線上講課如何評價(jià)？

張之匯：感覺我的老師可以分成兩大類，一種是能盡快適應(yīng)并最大程度運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺提供的工具，來和學(xué)生互動，這種在課程講述和學(xué)生參與上能有一定程度的推動。另一種就是只把平臺作為視頻直播平臺的感覺，從頭對著PPT講到結(jié)尾，平時(shí)面對面上課還能行，網(wǎng)課最怕這樣，就很容易神游。

伊子依：有的老師比較有激情，每次上課督促大家參與、抽查筆記、檢查作業(yè)，樣樣不落，除了看不到臉，和平時(shí)上課一樣，師生都不松懈。還有一種老師不留作業(yè)，也不追問哪些同學(xué)為什么沒有上課，同學(xué)參與度低。

何雨田：我覺得都很好啊，我不挑老師的。老師們上課的知識量都很大，比平常課堂上課感覺做的筆記要多些，就是感覺節(jié)奏有點(diǎn)快，有時(shí)候知識來不及消化和鞏固，就又開始了。然后互動環(huán)節(jié)可能沒有課堂那么多，比如課堂上需要齊讀的，基本就不可能讀了，像這樣的環(huán)節(jié)就只能省掉了。

童翊鈞：我覺得非常好，每位老師的課風(fēng)格各異，但都令人回味無窮。語文老師語言活潑，思維敏捷;數(shù)學(xué)老師思路清晰，邏輯嚴(yán)密;英語老師發(fā)音要求較嚴(yán);最新穎的是體育課，雖然不能進(jìn)行室外課程，但體育的理論知識學(xué)習(xí)，也讓我們眼界大開，室內(nèi)鍛煉讓我們在學(xué)習(xí)主課知識的同時(shí)，也強(qiáng)健了身體，一舉兩得;最好玩的就是勞技課，簡直就是創(chuàng)意大比拼，在老師的帶領(lǐng)下，我們既動腦又動手，真的學(xué)到了很多生活本領(lǐng)，也嘗到了做家務(wù)勞動的辛苦，體會了父母的辛勞。您知道嗎，在勞技課上，我們曬出的各種奇思妙想的水果拼盤，超有想象力的。還有班級同學(xué)做主播，教同學(xué)們動手疊衣服，收拾衣柜的小妙招，讓平時(shí)不大動手做家務(wù)的我，也學(xué)到了收納衣物小竅門。這些網(wǎng)課課程設(shè)計(jì)，我們都超級喜歡。目前還沒有不喜歡的課程。

張 昀：我覺得線上講課老師自己的熱情也會減少許多。因?yàn)樯险n其實(shí)是一個(gè)老師與學(xué)生對話的過程。在網(wǎng)課環(huán)節(jié)老師不能很好地接收到同學(xué)們的reflection，使得老師自己也會提不起精神。

王藝羲：老師上課的時(shí)間有點(diǎn)長。數(shù)學(xué)老師提問的時(shí)候，我會很緊張，一緊張就把答案忘了，這時(shí)就覺得很丟人。

舒晉瑜：網(wǎng)課過程中有沒有印象深刻的事情？

張之匯：一個(gè)是我有節(jié)課叫做Physical Computing & Tangible Media，關(guān)于編程和電子制作，這種實(shí)操性比較強(qiáng)的課網(wǎng)課會很麻煩。我的老師用兩個(gè)攝像頭，一個(gè)對著自己，一個(gè)對著操作的手，轉(zhuǎn)換在PPT和編程軟件之間，讓我看到了網(wǎng)上授課的操作極限。二是各種忘記關(guān)攝像頭或麥克風(fēng)的尷尬事件。

伊子依：剛上網(wǎng)課時(shí)，老師說她變成十八線女主播了，我們都很開心。開始時(shí)上課會出現(xiàn)各種故障，有的卡出電音，老師把自己卡沒了還不知情;還有的PPT兩節(jié)課沒換，老師沉浸在自己講課氛圍都不知道，后來同學(xué)微信告訴他才知道的。比如有一次老師說：“這道題我給大家介紹一個(gè)好方法，這個(gè)方法是……”卡沒了。一到關(guān)鍵點(diǎn)就卡住，這種情況很常見。

何雨田：有很多啊，比如我們的地理老師的課，常?？梢月牭接泻皨寢尩穆曇?，那是老師的孩子醒了，我們都已經(jīng)摸清楚了老師孩子的作息習(xí)慣。還有一次，老師剛說下課，有一位同學(xué)在聊天框里打字，本來想說“老師再見”，結(jié)果打成了“來世再見”，大家都笑噴了。

童翊鈞：許多事都令我印象深刻。除了剛才說的那些，我印象最深刻的是，最近，語文老師讓我們用“飛花令”的方式簽到。平時(shí)我們班的同學(xué)都喜歡玩“飛花令”，沒想到，“飛花令”還能簽到。老師的辦法還真是多，這種方式既活潑有趣，又可以積累詩詞儲備。

張 昀：網(wǎng)課期間印象深的事情還是有的。我們可愛的歷史老師經(jīng)常會把家中的貓貓一起請來上鏡，作為一個(gè)喜歡貓的人，這可是再好不過的回憶了。

舒晉瑜：你喜歡什么樣的網(wǎng)課？

張之匯：經(jīng)歷了這學(xué)期，網(wǎng)課我是要上吐了。一定要選擇的話是信息量比較清晰集中、節(jié)奏比較快的網(wǎng)課吧，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候看網(wǎng)課重播的時(shí)候開1.5到2倍速會發(fā)現(xiàn)，接受起來最為舒適。

伊子依：不要太有激情，學(xué)生會覺得很累;也別太沉悶，不然會很困?？梢猿閹讉€(gè)同學(xué)回答問題，讓同學(xué)有適當(dāng)?shù)膮⑴c就好了。現(xiàn)在網(wǎng)課大多數(shù)老師都只有聲頻，很少露臉，其實(shí)我更希望老師有圖像出現(xiàn)，語文老師每次都鄭重其事地化妝上課，像在學(xué)校里一樣有儀式感，這樣的課堂更親切隨和，我們也更有興趣聽課。

何雨田：我喜歡的網(wǎng)課，希望課堂內(nèi)容不要太多，太多了消化不了，也不要太少，太少了感覺有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間?；右校膊灰啵辔矣X得浪費(fèi)時(shí)間。老師可以點(diǎn)人回答問題，但是也不要點(diǎn)太多，不然大家等著太著急了。老師嘛，能夠風(fēng)趣幽默當(dāng)然更好，知識淵博引經(jīng)據(jù)典的老師我們也喜歡。還有，PPT不要太多張了，字也不要太多了，不然一天網(wǎng)課上下來，眼睛真的好累。

童翊鈞：我喜歡講課老師語言生動，同學(xué)們積極與老師互動，最好是那種多屏互動模式，課堂鮮活有趣，讓同學(xué)們愛上學(xué)習(xí)的網(wǎng)課。

張 昀：我喜歡活潑的、有互動的、能有效溝通的課堂。這才是真正的停課不停學(xué)。

王藝羲：我希望不只學(xué)習(xí)知識，還講其他知識的網(wǎng)課，例如關(guān)于大自然、烹飪方面的知識。