馬濃柯

摘 要：《電工基礎(chǔ)》是中職學(xué)校電子電工專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它包含的內(nèi)容較多，理論性較強(qiáng)，學(xué)生較難理解。將枯燥的理論知識用生動形象的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生減少認(rèn)知過程中的困難，使原本沉悶的課堂變得趣味和神秘。

關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課程 理論知識 趣味

《電工基礎(chǔ)》是中職學(xué)校電子電工專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它包含的內(nèi)容較多，理論性較強(qiáng)，學(xué)生較難理解。如何將枯燥的理論知識用生動形象的方式呈現(xiàn)出來，使原本沉悶的課堂變得趣味和神秘，這是筆者一直關(guān)心和思考的問題。下面我將結(jié)合課堂實(shí)例，來談?wù)勅の缎栽凇峨姽せA(chǔ)》課中的重要性。

一、探究過程的趣味性

電子電工專業(yè)理論課是理論性、實(shí)踐性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，我們都提倡理實(shí)一體化的課堂教學(xué)模式，在理論課堂中，對于一些抽象的理論概念，我們讓學(xué)生在動手操作中讓知識變得直觀、形象和生動，學(xué)生在探究過程中趣味十足。以《電容器的充電和放電過程》為例，由于電容的充放電原理較為抽象難懂，因此在講解電容充放電原理時(shí)，先引入探究實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生感性認(rèn)識充放電原理，再配合微視頻進(jìn)行充放電原理闡述。為提高學(xué)生的動手能力和實(shí)驗(yàn)成功率，筆者在課堂中用電子積木替代面包板進(jìn)行電容器充放電實(shí)驗(yàn)電路的拼搭。為了讓實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋又庇^、形象，筆者在原有電路圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)，在充放電回路中增加了發(fā)光二極管，用發(fā)光二極管來指示充放電過程，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果一目了然。^[1]

教師引導(dǎo)學(xué)生先合上充電回路開關(guān)，讓學(xué)生觀察紅色發(fā)光二極管的變化情況，學(xué)生觀察到紅色發(fā)光二極管從最初的亮到逐漸變暗，直至熄滅的變化過程。接下來教師又讓學(xué)生先把充電回路開關(guān)斷開，合上放電回路開關(guān)，再觀察綠色發(fā)光二極管的變化情況。教師設(shè)疑提問：“為什么發(fā)光二極管會有這樣的變化情況，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么問題”，引發(fā)學(xué)生思考。討論后，學(xué)生總結(jié)得出發(fā)光二極管的變化情況反映了電路中電流的變化情況。為了讓學(xué)生能更加直觀理解充放電電流情況，讓學(xué)生在充放電路中加入電流表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。從實(shí)驗(yàn)中，我的學(xué)生已經(jīng)感性認(rèn)識到充放電剛開始電流最大，隨著充放電的進(jìn)行，電流越來越小，直至充放電結(jié)束，電流為零。

為了讓學(xué)生能夠更加清楚電容充放電的時(shí)間長短，我讓同學(xué)們將充放電回路中的電阻值由原來的1KΩ變?yōu)?0kΩ，觀察發(fā)光二極管的亮滅情況。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)光二極管的亮滅時(shí)間變長了。如果將10kΩ電阻換成510Ω，再次讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過改變充放電電路中電阻的阻值，學(xué)生發(fā)現(xiàn)增大或減小電阻，可以增大和減小電路中電容的充電時(shí)間和放電時(shí)間。

緊接著我再讓學(xué)生在原有電路的基礎(chǔ)上，將電容C改為兩個(gè)470并聯(lián)，看看又發(fā)生了什么樣的變化。學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)光二極管的亮滅時(shí)間變長了，如果把兩個(gè)470的電容改為串聯(lián)，又會出現(xiàn)什么樣的變化呢？通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)增大或減小電容C，可以延長和縮短電路中電容的充電時(shí)間和放電時(shí)間。

通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動手中理解了R和C對電容充放電時(shí)間的影響，激發(fā)了學(xué)生積極探究的愿望，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂動手能力，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

二、課外知識的趣味性

眾所周知，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，對他們來說，理論知識較難理解，因此我們教師不能照本宣科，要學(xué)會靈活處理教材，將理論知識與實(shí)際生活和社會科學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生減少認(rèn)知過程中遇到的困難。這就需要教師在課前花費(fèi)較多的時(shí)間從書籍、報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)上收集有教學(xué)意義的資料，挑選出內(nèi)容充實(shí)、富含趣味性和引人入勝的資料，在課堂中豐富學(xué)生的知識面，為學(xué)生打開一扇熱愛科學(xué)和生活的大門。

以《磁的基本概念》這一章節(jié)為例，磁的基本概念我的學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所接觸，學(xué)生在生活中對磁現(xiàn)象也有一定的了解，為激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，我以學(xué)生感興趣的現(xiàn)代反坦克地雷為研究背景展開教學(xué)，先播放一段敘利亞坦克遭遇反坦克地雷被炸的視頻，然后教師設(shè)疑：這個(gè)地雷人踩上去不會爆炸，為什么坦克開過去就會引爆呢？學(xué)生看完視頻后積極思考，并且議論紛紛，在教師的引導(dǎo)下得出反坦克地雷通過感知坦克的金屬磁性來激活雷管，確保它們只被車輛引發(fā);緊接著教師播放《X戰(zhàn)警3》中萬磁王折斷金門大橋的視頻，讓學(xué)生了解磁力的威力。上課一開始，教師通過兩個(gè)微視頻，給學(xué)生以視覺上的沖擊，牢牢抓住學(xué)生的興趣所在，把學(xué)生帶入一個(gè)磁的世界。

為了讓學(xué)生更多地了解古人對磁的利用，教師先后給學(xué)生展示了我們的祖先早在戰(zhàn)國就發(fā)明用來識別南北的器械——司南，它是由磁鐵制成的，形狀像把水勺，勺柄可以自動指南，這是世界上最早的指南針。以及秦始皇是如何來加強(qiáng)皇宮的安保措施的。根據(jù)《三輔黃圖》這部古書的記載，說秦始皇命令工匠們用磁石砌成了阿房宮的北闕門，這樣一旦有人企圖身懷鐵器進(jìn)門行刺，立刻就會被發(fā)現(xiàn)。因?yàn)榇攀哂形F的特性。

最后教師又展示了遼寧號航空母艦和水雷的圖片，設(shè)疑：你知道航母的制造材料有什么特殊要求嗎？航母所用鋼板必須是非磁性材料，其中的一個(gè)原因就是為了不受到敵方磁性水雷的攻擊。（不被敵方的磁力探測儀偵測到）

從上課伊始的微視頻到從古到今人類對磁的利用，這些資料是教材里沒有涉及的，但恰恰是學(xué)生感興趣的，有可能學(xué)生會因?yàn)檫@些內(nèi)容而漸漸喜歡上這門課程。

教學(xué)實(shí)踐證明，教師要根據(jù)學(xué)生興趣愛好引入學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)課題，使課堂趣味十足，以此打開學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)世界的大門。

參考文獻(xiàn)

[1]陳雅萍.電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能[M].北京：高等教育出版社，2010.84-86.95-97.