趙忠麗

【內(nèi)容摘要】眾所周知，高中是學(xué)生進(jìn)行自我意識形成的關(guān)鍵時期，不同于小學(xué)和初中的單純性的學(xué)習(xí)，高中的知識更為的復(fù)雜和具體，是每一位學(xué)生充分的展示自己的思維能力和才華的大舞臺，而高考對于每一個人來說都是一次公平來驗(yàn)證自己人生命運(yùn)的機(jī)會。對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，每一個同學(xué)都應(yīng)該清楚地認(rèn)識到自己身上所肩負(fù)的責(zé)任和使命，通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)和刻苦鉆研的勤奮精神不斷的充實(shí)自己的技巧和方法，從而能夠在高考的大軍當(dāng)中脫穎而出。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 學(xué)習(xí)方法? 策略

一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧民主的課堂氛圍

課堂上的主要陣地便是通過老師的講解來，讓同學(xué)們對于知識進(jìn)行深入的認(rèn)知，但是如果教師只是在課堂上與學(xué)生們進(jìn)行短時間的互動和交流，將不足以來幫助學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)的效率性學(xué)習(xí)。因此，在日常生活中，無論是老師還是學(xué)生，都應(yīng)該主動的找尋對方來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的理解和交流，在互動當(dāng)中不斷的增強(qiáng)自己對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在《統(tǒng)計》這一單元的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從教材的知識點(diǎn)當(dāng)中，可能給同學(xué)們的感覺這是一種很簡單的統(tǒng)計學(xué)習(xí)方式，但是在高考的真題當(dāng)中，它作為一道大題卻并不是能夠容易拿分的題目，為此，老師在開展統(tǒng)計單元的學(xué)習(xí)當(dāng)中一定要將高考的考試情況真實(shí)的反應(yīng)給學(xué)生，從而督促每個學(xué)生能夠認(rèn)真地對統(tǒng)計進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和分析。接著，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體的形式來向?qū)W生們通過舉例子的形式來進(jìn)行情景課堂的導(dǎo)入，讓每一位學(xué)生能夠充分的了解抽樣方法和總體分布的估計所運(yùn)用的學(xué)習(xí)技巧，通過課堂測試的形式來不斷的鞏固學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況。最后，老師可以通過開設(shè)微專題的形式，來對統(tǒng)計當(dāng)中線性回歸方程的一系列應(yīng)用題進(jìn)行方法技巧的總結(jié)，從而能夠加深學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)印象。統(tǒng)計的學(xué)習(xí)看似是一門很簡單的課程，但是同學(xué)們不要掉以輕心，而是應(yīng)該運(yùn)用更加認(rèn)真和謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度，來通過一定的題海戰(zhàn)術(shù)增強(qiáng)自己對這一類題型的熟練認(rèn)知。

當(dāng)然，題海戰(zhàn)術(shù)對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。但是，如果同學(xué)們不能夠在熟悉的掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，而去做一些很難的高考真題，將會是徒勞無功，只有通過對基礎(chǔ)知識的深入理解，才能夠真正地在習(xí)題當(dāng)中發(fā)揮出邏輯思維能力的靈活應(yīng)用。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過情感交流，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在對于高中課程的開展中，對于空間想象能力良好的學(xué)生來說，對于抽象性思維的掌握具有一定的便捷程度，而對于空間想象能力欠佳的學(xué)生來說，抽象思維的概念性問題并不能夠在課堂中得到完全的吸收，如果在日積月累的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并不能夠主動的對知識進(jìn)行調(diào)整和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，將會使得對于導(dǎo)數(shù)和函數(shù)概念的理解混雜性程度的加深，從而對于導(dǎo)數(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加恐慌的心理，更不有利于對于數(shù)學(xué)舉一反三發(fā)散性思維的理解和加深。

比如，在對《函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果只是采用單一的教學(xué)模式來向?qū)W生們講述函數(shù)最大值，最小值以及極值的基本概念，將會很容易讓學(xué)生們在日常的習(xí)題練習(xí)當(dāng)中混淆最值和極值之間的關(guān)系。因此，在認(rèn)識和理解導(dǎo)數(shù)大小與函數(shù)單調(diào)性之間關(guān)系的時候，都應(yīng)該充分的結(jié)合函數(shù)的圖像來直觀的引入函數(shù)極值的概念，從而加強(qiáng)課堂對于極值的基本理解。如果老師在課堂上將函數(shù)極值和最值的區(qū)別講述給了學(xué)生。同學(xué)們及時做筆記，從而在復(fù)習(xí)的時候可以有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。除此之外，也要通過大量的習(xí)題，來不斷的通過畫函數(shù)的圖像來加深自己對于函數(shù)基本性質(zhì)的理解和計算技巧能力的提升。

函數(shù)求導(dǎo)在高中學(xué)習(xí)階段是比較具有抽象性概念的一大難點(diǎn)，但是它在高考中所占的比例份額是最大的，它的基本性質(zhì)以及求導(dǎo)的方法的復(fù)雜性經(jīng)常成為了學(xué)生們對于數(shù)學(xué)莫成望及的困難阻力，因此筆者一定會利用特定的科學(xué)方法，不斷吸引學(xué)生們對于導(dǎo)數(shù)概念的深度理解和關(guān)注度。

三、巧用數(shù)學(xué)問題的趣味性培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課標(biāo)的要求下，對于導(dǎo)數(shù)內(nèi)容不斷的進(jìn)行深切化和基本概念的理解化，通過利用新的求導(dǎo)方式以及基本概念的掌握，來運(yùn)用與時俱進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行深層次的教學(xué)。

例如，在對復(fù)合函數(shù)的導(dǎo)數(shù)進(jìn)行課堂活動開展的時候，同學(xué)們一般利用導(dǎo)數(shù)的基本定義來對常見的導(dǎo)數(shù)進(jìn)行求導(dǎo)的練習(xí)，并將相關(guān)的公式進(jìn)行反復(fù)的背誦直到滾瓜爛熟。因?yàn)?，?fù)合函數(shù)和導(dǎo)數(shù)的知識點(diǎn)貫徹在整個高中的學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果可以利用導(dǎo)數(shù)的基本定義來對簡單的復(fù)合導(dǎo)數(shù)進(jìn)行求導(dǎo)法則的講解，從而讓學(xué)生可以對簡單的初等函數(shù)導(dǎo)數(shù)進(jìn)行更加靈活的運(yùn)算和運(yùn)用，將可以進(jìn)一步的培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。而學(xué)生通過自主成立合作小組的形式，將可以對一些高考真題進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流，對一些難點(diǎn)的問題進(jìn)行討論，提問和修正總結(jié)，將不斷的加深孩子對于導(dǎo)數(shù)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。

結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)具有一定的抽象性邏輯，對于空間想象能力欠佳的學(xué)生來說，在課堂上聽講存在一定的困難，然而高中數(shù)學(xué)對于高考的分值比重較大的情況之上，同學(xué)們都應(yīng)該花一定的時間來對數(shù)學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)的預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)和錯題的整理，不斷加深自己對于數(shù)學(xué)技巧方法的提升和計算能力的加強(qiáng)，從而能夠擁有一定的自信和學(xué)習(xí)方法來成功對戰(zhàn)高考。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉慧玉. 如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中），2015（1）：99-99.

[2] 才讓措. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 教師，2017（4）：49-49.

（作者單位：山東省膠州市第四中學(xué)）