內(nèi)容摘要：本文基于公共危機管理理論，以2020年初新冠肺炎疫情為背景，探索將疫情危機轉(zhuǎn)化為高校思政育人契機，指出思想政治教育應實現(xiàn)的四個基本功能，即預警功能、教化功能，調(diào)節(jié)功能及善后功能，進一步結(jié)合黨中央對大學生的思政教育要求，重點論述了如何利用疫情發(fā)展的態(tài)勢，強化大學思想政治教育的途徑與方法。

關鍵詞：防疫 思政教育 途徑 方法

一.公共危機理論與思想政治教育理論

公共危機主要是指由于突然發(fā)生會威脅與危害公共安全、社會利益的事件，可能引發(fā)公眾恐慌與混亂，從而需要運用公共資源、 公共政策和公共權(quán)力緊急處理的非常事態(tài)和危險境況。

思想政治教育是指社會群體或社會主體用道德規(guī)范、政治觀念和思想觀點對其成員施加有組織、有計劃、有目的的影響，使得他們形成符合社會需求的思想品德的社會實踐活動。思想政治教育是維護社會穩(wěn)定、推動社會進步的一種重要工具，也是教化社會的有效方式。

在社會公共危機發(fā)生后的柔性管理中，思想政治教育有著重要的地位和作用，它對社會公共意識形態(tài)進行管理，強調(diào)的是輿論引導、心靈感化、達成共識、振作士氣，這種非強制性管理手段的影響力更為深刻、持久和廣泛，既可為社會公眾提供應對危機的技能和動力，還可以增強公共危機管理的效果，從而能解決社會沖突，構(gòu)建和諧的社會。

二.新冠疫情的階段劃分

此次疫情中，摩根大通通過數(shù)據(jù)模型，將確診病例超過250例的國家疫情，分為四個階段：

1.早期發(fā)展（疫情初期）：各國正在報告新的感染病例，但總體感染總數(shù)相對較小。

2.加速發(fā)展（疫情爆發(fā)期）：每日新增感染人數(shù)增長率呈上升趨勢，總體感染規(guī)模相對較大，感染數(shù)迅速增長，但康復率卻很有限。

3.后期積累（疫情拐點期）：每日新增感染人數(shù)增長率下降，但每天的新增感染病例仍然相當可觀，不過康復數(shù)有較高的增長率。

4.恢復期（疫情后期）：每天報告的新增感染病例有限，康復人數(shù)增加的幅度更大。

三.高校思政在疫情各階段應發(fā)揮的四個基本功能

在2020年初的這場新冠疫情中，針對全民的思想政治教育大部分是通過輿論造勢完成的。由于居家隔離，民眾只能通過官媒、新媒、自媒、智媒獲取各類信息。對謠言及時制止和辟謠，也是維持輿論導向的重要一環(huán)。高校思政工作首先應該在國家整體思政輿論的大環(huán)境下順勢而為，發(fā)揮思政教育的基本預警及教化功能;此外，還要進一步依靠自身思政隊伍力量，對于學生思想動態(tài)予以關注與調(diào)節(jié)，給予人文關懷，并做好疫情恢復期間的一系列善后工作。

1.預警功能：疫情初期，全國高校思政隊伍都通過微信、電話家訪、通知等形式，通告疫情擴散趨勢，起到了直接的預警功能。此外，各類媒體，無論是央視新聞、還是抖音、微博，在疫情發(fā)展早期，通過輿論造勢，及時播報相關數(shù)據(jù)，提醒民眾疫情蔓延，對全民在思想上重視疫情傳播，保護生命安全起到了警示作用。疫情后期，老師們還要提醒同學們警惕一些騙子利用疫情進行電信詐騙的可能性。

2.教化功能：教化功能體現(xiàn)在整個疫情的全過程，而且根據(jù)疫情發(fā)展的不同階段，給與人們的教化是不同的。高校思政應該基于各媒體輿論造勢基礎上，順勢而為，積極引導學生接收正面的信息。如：疫情初期，通過小視頻讓人們了解病毒如何產(chǎn)生及如何進行消毒防護的衛(wèi)生教育;為防治疫情于2020年2月6日迅速出臺的《中華人民共和國野生動物保護法》，增強了民眾的法制觀念以及人與自然的正確生態(tài)觀;疫情爆發(fā)期，醫(yī)護人員請戰(zhàn)支援一線的責任擔當精神;全民自愿居家隔離、眾志成城、團結(jié)協(xié)作的道德養(yǎng)成教育;不辭辛勞，勇挑重擔的醫(yī)學專家們的敬業(yè)精神;不計報酬，默默為醫(yī)護人員做飯送餐以及滴滴司機免費接送醫(yī)護人員的感恩教育等。

3.調(diào)節(jié)功能：由于疫情突發(fā)，人們會出現(xiàn)一定程度的恐懼，特別是在疫情爆發(fā)期，由于每日新增病例和死亡人數(shù)的增長，人們心理難免會出現(xiàn)負面情緒，甚至重新思考，懷疑人生的意義，產(chǎn)生輕生或及時行樂的想法。高校思政工作隊伍應把握時機，對產(chǎn)生心理不適的同學及時介入，開展有效的心理與情緒調(diào)試，從而預防群體性不良觀念的傳染，降低群體的非理性沖動?？梢酝ㄟ^新媒體推送心理健康知識或通過班主任組織線上班會，以敞開式的交流溝通方式，為同學們找到“吐槽”的出口，以消化負面情緒。而在疫情出現(xiàn)拐點時，正是我國全面開展網(wǎng)絡教學初期，很多學生因網(wǎng)課操作困擾或是無法做到自律、自我學習與管理，產(chǎn)生消極抵制情緒，此時思政教育者應結(jié)合疫情拐點，做好正面宣傳教育，引導同學們回歸平常心態(tài)，對未來充滿信心，及時回歸常規(guī)的學習生活狀態(tài)。

4.善后功能：疫情恢復期間，預計學生群體中會產(chǎn)生兩種極端心理，一是認為環(huán)境極度安全，疏于繼續(xù)防范;二是謹小慎微，內(nèi)心對病毒惶恐不安。這需要一線輔導員有針對性地進行講解和引導。過度大意和過度緊張都會導致不良后果。復學后，引導大學生針對此次公共衛(wèi)生突發(fā)事件的認真思考也是必要的，這對于他們提升對自我、社會和人類命運共同體的認知都是很好的契機。

四.利用疫情危機強化大學生思政教育的途徑與方法

在疫情中除實現(xiàn)上述四個思政教育基礎功能外，還應進一步探索利用此次疫情契機，通過不同的教育方式，結(jié)合我黨對于青年大學生的思政要求，完善大學生的生態(tài)觀、價值觀、政治觀，強化大學生的理想信念教育，建立四個自信，激發(fā)大學生的青年責任擔當意識。

（一）大學生思想政治教育要求

大學生思想政治教育也是高校育人功能的基礎和重點。2004年，中共中央、國務院發(fā)布了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，明確了加強和改進大學生思想政治教育的主要任務，包括：1.理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。2.以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育。3.以基本道德規(guī)范為基礎，深入進行公民道德教育。4.以大學生全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育。

（二）利用疫情契機，強化大學生思想政治教育

恩格都說沒有哪一次巨大的歷史災難，不是以巨大的歷史進步為補償?shù)?。歷史進步的前提，是善于化危機為機遇，認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，汲取歷史的智慧。Gurin認為當個體遭遇新的環(huán)境或情況時，在他們腦中沒有“劇本”足以應付新狀況時，他們便嘗試著以嶄新的方式進行思考和行動。而此次疫情恰恰是每個青年大學生所遭遇的新環(huán)境，對于他們重新思考人生、樹立理想與信念、強化愛國主義情況都是非常好的契機。作為基層思政育人者，教師們應該學會利用時機，強化大學生的思想認知，激發(fā)他們的情感認同，從而引導他們的正確行為。

1.強化生態(tài)觀教育：利用疫情，讓大學生意識到人類必須要正確處理與自然的關系。人與自然是生命共同體，要保護自然、尊重自然、順應自然。當人類破壞自然、損壞自然、違背自然的時候，自然對人類的懲罰是無情的，這是無法抗拒的自然規(guī)律。可以通過書畫展、攝影展等方式鼓勵大學生熱愛大自然，與自然和諧共生，形成正確的生態(tài)觀。

2.強化理想信念，激發(fā)愛國主義熱情：此次疫情既是對我黨執(zhí)政能力的一次考驗，也是對我黨“全新全意為人民服務”執(zhí)政理念的彰顯。復學后，通過主題演講比賽、微黨課比賽等多種形式，講述中華大家庭團結(jié)一心，眾志成城的戰(zhàn)“疫”故事，通過“一方有難，八方援鄂”的實例，使青年們體會中國制度的優(yōu)越性，中國文化的先進性，激發(fā)青年的愛國熱情。引導青年們重新思考人生，樹立正確的人生觀、價值觀、物質(zhì)觀，將個人理想與國家夢想相結(jié)合，將近期理想與遠期目標相結(jié)合，堅定青年們的“為人民服務”的生命理想，和迎難而上的生活信念。

3.通過對比，強調(diào)政治正確，樹立四個自信：我國疫情后期，北美和歐洲等西方資本主義國家也紛紛進入疫情爆發(fā)期，而各國政府面對疫情采取了不同的態(tài)度與措施。英國政府不作為，計劃通過讓全民染病來讓英國民眾獲得群體免疫;美國疾控中心無法向全體民眾提供免費的核酸檢測試劑，政府以“蔑視”病毒的態(tài)度，給予了全民錯誤的輿論導向，導致確診病例激增。由于抗疫能力有限，意大利政府只能選擇先救治年輕人而放棄老年人。疫情面前，西方發(fā)達國家的政府無視人民的生命和利益，西方所謂的“人本主義”“人權(quán)”“自由”“民主”等價值觀瞬時崩塌。而唯有中國共產(chǎn)黨，將疫情危機，視為對執(zhí)政能力的大考，以人民的生命安全為己任，對疫情形勢準確判斷，及時部署，采取有效舉措，不惜一切代價，保證人民的生命安全。思政教育者要利用好這些事實與時機，通過講座、主題教育、畢業(yè)教育等形式，開展宣傳教育，樹立大學生的四個自信，堅定兩個維護，形成青年大學生正確的政治觀，使中國共產(chǎn)黨領導的中國特色社會主義制度深入人心。

4.強化青年責任擔當意識：通過戰(zhàn)疫中的典型事跡和人物建立青年人責任擔當意識。如3月9日，教育部社科司通過網(wǎng)課，組織全國大學生同上一堂疫情防控思政大課，其中馮秀軍教授針對戰(zhàn)役里的最美青春，談中國青年的責任與擔當，引起了青年大學生的強烈反響，激起了青年人勇于擔當?shù)呢熑涡?。通過身邊人，同齡人，同行人參與疫情防護志愿者工作，樹立典型并做好宣傳報道，不但可以使“成為榜樣”的人生發(fā)自豪感，還可以激發(fā)身邊同學的學習熱情。疫情期間各高校紛紛對本校參加防疫志愿者活動同學先進事跡的報道，就形成了正能量的輿論導向。疫情結(jié)束返校后，思政教育者們還應繼續(xù)深挖這些榜樣人物的先進事跡，做好表彰，鞏固成果，從而激發(fā)00后，95后青年們的國家主人翁精神。

參考文獻

[1]吳玲.突發(fā)事件管理中的思想政治工作研究[D].浙江師范大學，2018.

[2]劉新庚，李超民，李禮.論公共危機管理中思想政治教育的功能拓展[J].中南大學學報（社會科學版），2011，17（01）：120-124.

[3]姚剛.公共危機管理中的思想政治教育模式探析[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版），2012，39（04）：55-57.

[4]龐司珈.公共危機管理中的思想政治教育探究[J].遼寧工業(yè)大學學報（社會科學版），2013，15（02）：75-78.

[5]劉婷，宿一兵.公共危機管理中的思想政治工作探析[J].學理論，2015（16）：217-218+240.

基金項目：2020年寧波市“疫情防控與教育教學”專項課題（2020YQZX132）

（作者介紹：劉林林，寧波工程學院國際交流學院碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育，教育國際化）