王彥軍

內(nèi)容摘要：習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。進(jìn)城務(wù)工隨遷留守子女習(xí)慣的培養(yǎng)直接影響著這些學(xué)生能否快速、積極地融入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，是班主任老師在班級(jí)管理中需要研究解決的首要問(wèn)題。文章從管控時(shí)間、課堂筆記和應(yīng)試技巧等九個(gè)方面提出了培養(yǎng)進(jìn)城務(wù)工隨遷留守子女學(xué)習(xí)習(xí)慣的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：進(jìn)城務(wù)工人員 習(xí)慣 培養(yǎng)

近年來(lái)，隨著我縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，大量農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女隨遷進(jìn)入縣城學(xué)校就讀。這些學(xué)生來(lái)自全縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在他們中有一些學(xué)生在家鄉(xiāng)或父母前期務(wù)工的地方也受到了良好的教育，各方面素質(zhì)都很優(yōu)秀;更多的學(xué)生是來(lái)自經(jīng)濟(jì)相對(duì)貧窮的農(nóng)村，由于本鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育水平落后國(guó)，父母雙方或一方外出務(wù)工，子女也跟隨父母或寄〈租〉居到務(wù)工所在地學(xué)校就近讀書。這些學(xué)生隨父母漂泊在城鄉(xiāng)不同地方，因多次（流動(dòng)）轉(zhuǎn)學(xué)使得這部分孩子沒有形成良好的習(xí)慣。亞里士多德曾說(shuō)過(guò)，求知是人類的本性，學(xué)習(xí)是生存的必需。筆者根據(jù)自己班級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)進(jìn)城務(wù)工隨遷留守子女學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提出如下幾個(gè)方面的對(duì)策。

一.合理規(guī)劃自己的時(shí)間

在某種意義上講，管理自己的時(shí)間對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，意味著管理自己的生命。引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)管理時(shí)間的技巧，不僅有助于學(xué)業(yè)，更是終生受益的好習(xí)慣。首當(dāng)其沖是應(yīng)幫助學(xué)生統(tǒng)籌安排自己的時(shí)間。第一，合理地規(guī)劃一天的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以按照事件的重要性和緊急程度來(lái)安排做事的順序和時(shí)辰。每天、每周、每月、每學(xué)期、每個(gè)學(xué)段，按照學(xué)校的要求、班級(jí)的安排和學(xué)科老師的任務(wù)，“急事急辦，特事特辦”。第二，學(xué)生本人應(yīng)結(jié)合自己的生物鐘規(guī)律，高效利用效率最高的時(shí)間。每個(gè)人的生物鐘可能會(huì)有很大的差異，因此要幫助學(xué)生去了解自己的體力、情緒和智力變化的周期。例如：在智力的高潮期，腦子最清醒，邏輯思維能力最強(qiáng)，工作效率最高，適合做最重要、最緊張、精力需要最集中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第三，要幫助學(xué)生靈活利用零散時(shí)間。有的靈活時(shí)間是低效的，可以用來(lái)處理與學(xué)習(xí)相關(guān)的一些雜事，例如：整理資料、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具等。還有的靈活時(shí)間可以用來(lái)進(jìn)行分散的復(fù)習(xí)。例如：在排隊(duì)的時(shí)候、乘車的時(shí)候、等人的時(shí)候，可以背一些名詞概念，去背一些優(yōu)美的短篇文章，等等。

二.課堂認(rèn)真記筆記

要求學(xué)生對(duì)材料的中心思想進(jìn)行心理加工，要自己決定記什么，怎樣記。西方學(xué)者麥克沃特曾提出記筆記的三個(gè)步驟更值得老師向?qū)W生推薦運(yùn)用：第一，留下筆記本每頁(yè)左邊（或右邊）的四分之一或三分之一的空白，可以隨時(shí)記下老師講的關(guān)鍵詞、例子、證據(jù)、自己的疑問(wèn)、感想等;第二，作筆記時(shí)保留這部分空白，記下聽課內(nèi)容，主要記重點(diǎn)、難點(diǎn)，特殊例題的關(guān)鍵步驟，課堂小結(jié)及思考題等;第三，做完筆記后再整理筆記時(shí)，在筆記的空白處（即留出部分）用詞和句子對(duì)內(nèi)容加以簡(jiǎn)要總結(jié)，（如果時(shí)間趨緊，這一步也可留在課后完成）。

三.課后及時(shí)復(fù)習(xí)

在課堂內(nèi)容結(jié)束之后，盡早的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)以加深印象。著名的艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：遺忘的規(guī)律就是先快后慢，在學(xué)習(xí)結(jié)束后第1天遺忘的內(nèi)容是最快的，所以對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，及時(shí)地復(fù)習(xí)不僅可以防止遺忘，加深理解，熟練技能，而且還可以診斷、彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的缺陷，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展我們的記憶能力、思維能力。

四.適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)

也就是達(dá)到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識(shí)記的記憶策略。過(guò)度學(xué)習(xí)是有利于識(shí)記材料的保持的，但是也應(yīng)該清楚，也有不及的道理，不能一味地重復(fù)、再重復(fù)。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，有研究者做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在完全學(xué)會(huì)12個(gè)單音節(jié)后再進(jìn)行50%至100%地過(guò)度學(xué)習(xí)，2天、4天、7天、14天、28天后，再進(jìn)行學(xué)習(xí)中保持量的測(cè)算，結(jié)果顯示過(guò)度的學(xué)習(xí)可以將保持量增加，過(guò)度學(xué)習(xí)不僅可以保持記憶的總量，而且后面的學(xué)習(xí)增大了正向的遷移?？梢哉f(shuō)，過(guò)度學(xué)習(xí)50%是效果最佳的。例如：學(xué)習(xí)10個(gè)英語(yǔ)單詞，如果經(jīng)過(guò)4次練習(xí)就會(huì)背會(huì)寫了，如果再加幾次練習(xí)，就是過(guò)度學(xué)習(xí)。這時(shí)如增加2次，也就是過(guò)度學(xué)習(xí)50%，學(xué)習(xí)效果是最佳的。

人教版《生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物的主要類群》一章教材主要介紹了11類動(dòng)物，每一類動(dòng)物按照典型代表物種、形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、這一類群動(dòng)物的主要特征以及與人類生活的關(guān)系，學(xué)生對(duì)于某些動(dòng)物類群，特別是無(wú)脊椎動(dòng)物中的一些類群不太熟悉，相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)較少，加之內(nèi)容瑣碎，不易識(shí)記且易產(chǎn)生厭煩感，如不及時(shí)予以復(fù)習(xí)，等到11類動(dòng)物全部介紹完后，再來(lái)識(shí)記，就有積重難返的困難。事實(shí)上，本章內(nèi)容復(fù)習(xí)抓住這兩點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果更佳：第一，教材介紹的這些動(dòng)物類群的先后順序大致反映了動(dòng)物在進(jìn)化過(guò)程中由低等到高等的發(fā)展歷程，可以發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜，越來(lái)越精巧，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力越來(lái)越強(qiáng)的大體趨勢(shì)，由結(jié)構(gòu)入手，很容易把這11大類動(dòng)物歸納為2大類（脊椎動(dòng)物<前6大類>和無(wú)脊椎動(dòng)物<后5大類>）;第二，動(dòng)物都是生活在一定的環(huán)境中，所有的動(dòng)物都有與環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等特征。如鳥喙的形狀是與其取食的食物類型相適應(yīng)的，鳥足的特征是與其生活的環(huán)境相適應(yīng)的。因此學(xué)習(xí)中，可結(jié)合動(dòng)物的生活環(huán)境來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物，幫助自己形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物與其生活環(huán)境相適應(yīng)等觀點(diǎn)。

五.學(xué)會(huì)對(duì)自己提問(wèn)

研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀時(shí)主動(dòng)去提出一些“誰(shuí)？（Who？）”、“什么？（What？）”、“哪兒？（Where？）”和“如何？（How？）”等這樣的問(wèn)題，能夠有效幫助自己更好地領(lǐng)會(huì)閱讀的內(nèi)容。所以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該有意識(shí)地訓(xùn)練自己和自己談話，自己?jiǎn)栕约夯蛘咄乐g相互提問(wèn)老師要問(wèn)的問(wèn)題，這類似于自我談話的方式，也可以提升學(xué)習(xí)效果。

六.掌握記憶技巧

科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，在記憶最佳時(shí)間的選擇上，一般情況下早晨和晚上睡前的記憶效果是最好的（當(dāng)然有的個(gè)體最佳記憶時(shí)間并不是這兩個(gè)時(shí)間段）。

記憶方式的選擇上，有的同學(xué)喜歡讀寫結(jié)合，有的同學(xué)喜歡在安靜的地方讀書，還有的同學(xué)喜歡邊聽音樂邊去學(xué)習(xí)。人教版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》這一單元內(nèi)容大多屬于微觀內(nèi)容，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的困難，因此，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供用顯微鏡觀察的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生對(duì)細(xì)胞、組織的感性認(rèn)識(shí)。而顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱、部件功能、操作使用又比較瑣細(xì)，需要掌握技巧識(shí)記鞏固。例如，目鏡接近觀察者的眼睛，物鏡靠近被觀察的實(shí)驗(yàn)材料，二者均有放大倍數(shù)的數(shù)字標(biāo)識(shí)，一臺(tái)顯微鏡的目鏡與物鏡放大倍數(shù)的乘積就是該顯微鏡的放大倍數(shù)。粗準(zhǔn)焦螺旋和細(xì)準(zhǔn)焦螺旋均可使鏡筒上下移動(dòng)達(dá)到調(diào)節(jié)焦距的目的，其中粗準(zhǔn)焦螺旋位于鏡臂上端，外形較大，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)可使鏡筒以較快的速度或較大的幅度升降;細(xì)準(zhǔn)焦螺旋位于鏡臂下方，外形較小，其移動(dòng)范圍較粗準(zhǔn)焦螺旋小，只能使鏡筒緩慢或較小幅度地升降。在指導(dǎo)學(xué)生記憶時(shí)，老師首先讓學(xué)生觀察教材中普通光學(xué)顯微鏡的圖片，認(rèn)識(shí)各結(jié)構(gòu)的名稱，讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí);其次，老師可利用各關(guān)鍵結(jié)構(gòu)的分解圖片，詳細(xì)講解顯微鏡各關(guān)鍵結(jié)構(gòu)的功能，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，同時(shí)為學(xué)生掌握顯微鏡的操作方法奠定基礎(chǔ);第三，對(duì)照顯微鏡，學(xué)生兩人一組，邊指認(rèn)結(jié)構(gòu)邊說(shuō)明其功能，相互評(píng)價(jià)并糾正錯(cuò)誤;第四，最后提煉出“顯微鏡巧記口訣”：顯微鏡結(jié)構(gòu)要牢記，鏡座鏡柱和鏡臂，載物臺(tái)、遮光器，準(zhǔn)焦螺旋分粗細(xì)，目鏡鏡頭和鏡筒，反光鏡和轉(zhuǎn)換器，目物相乘倍數(shù)見，倍高物大數(shù)少暗，目鏡長(zhǎng)低物長(zhǎng)高，倍高物鏡離標(biāo)近。

七.運(yùn)用多種感官通道

充分利用多種感官，通過(guò)看、聽、讀、寫，并與記憶同時(shí)進(jìn)行，可以增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。中學(xué)生物教材中圖、表多、知識(shí)點(diǎn)瑣細(xì)，在學(xué)習(xí)中老師更倡導(dǎo)結(jié)合教材中的“圖”、“表”，讀讀、寫寫、畫畫，理解、識(shí)記、鞏固記憶效果最好。

八.掌握應(yīng)試策略

老師在學(xué)生考試的前后，對(duì)學(xué)生的應(yīng)試策略進(jìn)行指導(dǎo)，以緩解部分學(xué)生的考試焦慮。

首先，在考前準(zhǔn)備的時(shí)候，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地看待考試，應(yīng)把考試看作是對(duì)自己學(xué)習(xí)水平的檢驗(yàn)，在思想上既要重視又不能看得太重，以致成為一種包袱;要學(xué)會(huì)進(jìn)行積極的暗示，調(diào)節(jié)焦慮;給自己設(shè)立恰當(dāng)?shù)念A(yù)期目標(biāo)，目標(biāo)不能不切實(shí)際定得過(guò)高;勞逸結(jié)合，科學(xué)用腦，根據(jù)大腦活動(dòng)的規(guī)律，科學(xué)合理地去安排復(fù)習(xí)時(shí)間。

其次，在考試的過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生沉著、靈活地去應(yīng)試，學(xué)生在拿到試卷后，先瀏覽全卷，答題時(shí)做到“四先四后，一快一慢”，（即：先做容易的題目，后做難題;先做熟悉的題，后做生疏的題目;先做高分的題目，后做低分的題目;先做相同類型的題目，后做相異類型的題目。審題時(shí)要慢，做題時(shí)要快;對(duì)不會(huì)做的題目不要一味地去鉆牛角尖，一方面要積極追憶涉及到的相關(guān)方面的知識(shí)，另一方面在保證容易題萬(wàn)無(wú)一失的情況下，再去啃硬骨頭，做到什么程度就算什么程度，不要對(duì)易題粗心大意，急于求成，對(duì)拿不準(zhǔn)的題也不要猶豫不決，耽誤時(shí)間。）

第三，在考試結(jié)束后，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，找出失誤的原因，歸納教訓(xùn)，而不是在每一場(chǎng)考試之后去議論題目，避免和同學(xué)們?nèi)ビ懻摪l(fā)現(xiàn)大家的答案不一致而產(chǎn)生失敗感、愧疚感和失望感。

九.尋找合適的求助對(duì)象

老師要引導(dǎo)學(xué)生在遇到自己難以解決的問(wèn)題時(shí)，找到合適的求助對(duì)象，例如：自己信任的同學(xué)、老師或者家長(zhǎng)，現(xiàn)在還可以借助網(wǎng)絡(luò)幫助自己解決學(xué)業(yè)上的問(wèn)題和困難。

參考文獻(xiàn)

[1]林格.教育就是培養(yǎng)習(xí)慣[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]辛?xí)陨?學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題及方式.北京

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女班級(jí)管理工作的探索與研究”階段性成果（編號(hào)：GS[2017]GHB2753）。

（作者單位：甘肅省靜寧縣阿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）