陳娟

摘 要：初三的化學(xué)復(fù)習(xí)能幫助學(xué)生鞏固和梳理所學(xué)化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)絕對(duì)不是簡單的對(duì)知識(shí)的再記憶的重復(fù)，而是在新的高度上，對(duì)所學(xué)化學(xué)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)。本文先是簡單分析了初中化學(xué)復(fù)習(xí)的困境，然后提出了游戲化教學(xué)的方法來解決復(fù)習(xí)中遇到的困境。

關(guān)鍵詞：初三 化學(xué)復(fù)習(xí) 游戲化教學(xué)

一、目前初三化學(xué)復(fù)習(xí)的困境

初三化學(xué)的復(fù)習(xí)一般有一輪、兩輪、三輪復(fù)習(xí)之說。對(duì)于大多數(shù)學(xué)校一般復(fù)習(xí)只有兩輪，且以第一輪復(fù)習(xí)尤為重要，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，做到以不變應(yīng)萬變。但初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)本身不多，難度也不大，加上初三才開始上化學(xué)，很多知識(shí)學(xué)生不會(huì)那么快的遺忘，所以學(xué)生會(huì)在復(fù)習(xí)課上我覺得無聊，不認(rèn)真聽課。其實(shí)這樣學(xué)生會(huì)缺少對(duì)知識(shí)的前掛后連，缺少從宏觀、微觀以及符號(hào)表征的角度去整體的、立體的完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。^[1]

二、游戲化教學(xué)的前景

加拿大學(xué)制巴格利曾經(jīng)分析了美國新媒體聯(lián)盟2004年到2012年期間發(fā)布的《地平線報(bào)告》，他指出這些報(bào)告中先后提出了37項(xiàng)新技術(shù)，其中基于游戲的學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)就依次排在前兩位。上海市在2014年頒布了《上?；A(chǔ)教育信息化趨勢(shì)藍(lán)皮書》等諸多相關(guān)報(bào)告中，都預(yù)取游戲化學(xué)習(xí)未來幾年將會(huì)得到普及性應(yīng)用。^[2]

三、結(jié)合游戲化教學(xué)提高化學(xué)復(fù)習(xí)效果的策略和辦法

1.“思維導(dǎo)圖”梳理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)

思維導(dǎo)圖由學(xué)習(xí)方法研究領(lǐng)域的專家托尼-伯贊提出，其用圖文結(jié)合的方式層層展示學(xué)生難以記憶的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生直接地了解知識(shí)的邏輯關(guān)系，是一種有效的教學(xué)及學(xué)習(xí)方法。如果教師上課對(duì)著學(xué)生不停的梳理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，不如讓學(xué)生自己梳理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)來的更有效，就拿構(gòu)成物質(zhì)的微粒、元素、物質(zhì)的組成和分類等的知識(shí)復(fù)習(xí)來講，可以在課堂上帶著學(xué)生一起來完成該部分的思維導(dǎo)圖，把基礎(chǔ)知識(shí)概念進(jìn)步的升華，發(fā)揮學(xué)生主體性，老師只需要教給學(xué)生總結(jié)歸納的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手總結(jié)，并且對(duì)于思維導(dǎo)圖來講可以利用豐富的色彩、線條、關(guān)鍵詞、圖形等這些鮮明多彩的方式呈現(xiàn)，便于學(xué)生抓住各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系、重點(diǎn)突出、提高復(fù)習(xí)課的效率也不會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥。

2.“化學(xué)方程式闖關(guān)地圖”復(fù)習(xí)化學(xué)方程式的書寫

化學(xué)方程式每次不管是新課還是復(fù)習(xí)都是一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。作為化學(xué)老師每堂復(fù)習(xí)課前都要測(cè)試幾個(gè)化學(xué)方程式的聽寫，有時(shí)候?qū)W生會(huì)覺得聽寫化學(xué)方程式很枯燥，所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候教師可以把“化學(xué)方程式闖關(guān)地圖”引進(jìn)到化學(xué)方程式的復(fù)習(xí)過程中，讓學(xué)生把枯燥的事情便、變的有趣一些。一方面可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生通過了那關(guān)，可以跟蹤學(xué)生的薄弱的地方。另一方面可以把枯燥的事情有趣化，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)方程式。以下是復(fù)習(xí)化學(xué)方程式闖關(guān)地圖單。根據(jù)闖關(guān)的多少給予學(xué)生不同的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。地圖空格處通關(guān)了就蓋上通過的章，沒有通過的把錯(cuò)誤的化學(xué)方程式羅列在空格里，就相當(dāng)一個(gè)錯(cuò)題本在整理錯(cuò)誤的化學(xué)方程式。

3.“芝麻開門”復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)題和推斷題

在實(shí)驗(yàn)題和推斷題的復(fù)習(xí)課后，可以玩一個(gè)“芝麻開門”的游戲。把同一類的題編號(hào)，讓學(xué)生抽簽決定做哪一題。第一，減少了題量，學(xué)生會(huì)覺得難度減小了，不會(huì)抵觸難題。第二、學(xué)生會(huì)覺得抽簽抽到的題會(huì)更喜歡去做。第三，學(xué)生課后會(huì)好奇別人抽的什么題目，會(huì)很好奇去看看別人的題目。所以把這個(gè)游戲引進(jìn)來，學(xué)生會(huì)更愿意面對(duì)較難問題，復(fù)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更有趣，讓學(xué)生更愿意挑戰(zhàn)。

4.“同舟共濟(jì)”解決錯(cuò)題

對(duì)于復(fù)習(xí)階段的學(xué)生，他們的錯(cuò)題非常沒有共性，如果一堂課只是老師在講錯(cuò)題，只能解決部分孩子部分的問題，無法解決大部分孩子的錯(cuò)題。所以每周可以盡可能的安排一堂“同舟共濟(jì)”的自由討論課。首先要把班級(jí)的學(xué)生分成8-10組，組內(nèi)有不同層次的學(xué)生，這樣在錯(cuò)題討論中能有非常大的幫助。第一、課前布置好本節(jié)課要討論的內(nèi)容，可以是一套試卷或者復(fù)習(xí)資料里的錯(cuò)題集中的章節(jié)。第二、小組圍坐在一起，先由較弱的學(xué)生開始提問。在操作過程中會(huì)碰到優(yōu)等生也無法解決的問題，所以這個(gè)時(shí)候優(yōu)等生就會(huì)來尋求老師的幫助。比如教師幫助第4組解決了一個(gè)較難的問題，等第6組的同學(xué)再來問這題的時(shí)候，教師可以請(qǐng)6組的學(xué)生直接去請(qǐng)教4組的學(xué)生。這種同學(xué)講題符合陶行知的“小先生”制，讓更多的同學(xué)受益。能講給別人聽，說明他掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的程度更深，也有利于講題人自身進(jìn)步。同時(shí)也在班級(jí)營造了同伴互相學(xué)習(xí)氛圍，整個(gè)班級(jí)集體結(jié)成學(xué)習(xí)共同體。

5.“我愛做實(shí)驗(yàn)”獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的努力

對(duì)于游戲化教學(xué)中，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)是非常用必要的。可以定期給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)，到達(dá)目標(biāo)的小組能獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于初三化學(xué)復(fù)習(xí)的課的獎(jiǎng)勵(lì)，最受學(xué)生歡迎的是“我愛做實(shí)驗(yàn)”。學(xué)生們很愿意動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，所以在獎(jiǎng)勵(lì)的選擇上?？梢宰寣W(xué)生選擇做課本上要求的實(shí)驗(yàn)，或者自己開發(fā)實(shí)驗(yàn)。這兩項(xiàng)都需要教師提供儀器和指導(dǎo)。一方面可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)保持一顆熱愛的心。比老師強(qiáng)壓學(xué)生努力學(xué)習(xí)要好非常多。

結(jié)論：游戲化教學(xué)，不是把游戲表面的那層皮原封不動(dòng)的套在原有的教學(xué)環(huán)境中，而是吸收借鑒游戲設(shè)計(jì)過程中想方設(shè)法讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)的過程中。游戲化教學(xué)符合初中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。借鑒游戲中的教育功能，將游戲的情境性、趣味性、參與性等融入教學(xué)實(shí)踐中。所以教師在設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)，不要忘記教育內(nèi)容本身的建設(shè)和打磨，在立足化學(xué)復(fù)習(xí)的根本研究游戲化教學(xué)。游戲化教學(xué)在初三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中既能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)生的化學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)

[1]鮑雪瑩，趙宇翔.游戲化學(xué)習(xí)的研究進(jìn)展及展望[J].電化教育研究，2015年08期

[2]蔣宇，尚俊杰，莊紹勇.游戲化探究學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2011年05期.