周麗華

摘要：規(guī)范的使用化學(xué)用語(yǔ)和準(zhǔn)確的描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是學(xué)生能夠在考試中拿高分的一大法寶。反之，也就會(huì)考場(chǎng)失利難以拿到好成績(jī)。所以說(shuō)規(guī)范答題是初中化學(xué)復(fù)習(xí)需要注意的一大方面。

關(guān)鍵詞：化學(xué)復(fù)習(xí)；規(guī)范答題；影響因素；細(xì)節(jié)

通過(guò)一些調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題時(shí)經(jīng)常粗心導(dǎo)致做題失誤。在高考和平時(shí)的考試中答題不規(guī)范使考生失分的現(xiàn)象經(jīng)?？梢?jiàn)，例如，很多考生將熟石灰的化學(xué)式寫(xiě)成“CaOH”，這就是一種全而不精的寫(xiě)法，考生只記到了形卻沒(méi)有將形完全的描述出來(lái)?？忌鋵?shí)會(huì)做這道題只不過(guò)因?yàn)樗拇中臅?huì)答而不對(duì)導(dǎo)致失分，所以在復(fù)習(xí)的過(guò)程中注重答題的規(guī)范是非常重要的。

一.學(xué)生在考試答題中有關(guān)化學(xué)用語(yǔ)及書(shū)面表達(dá)常見(jiàn)錯(cuò)誤及原因分析

（1）學(xué)生會(huì)寫(xiě)但寫(xiě)不對(duì)。主要是因?yàn)閷W(xué)生喜歡跟著自己的感覺(jué)走，由自己的習(xí)慣主導(dǎo)了自己的大腦，審題不清、思維混亂最后答案錯(cuò)誤。

（2）學(xué)生寫(xiě)對(duì)了但寫(xiě)不全。主要是學(xué)生的粗心所致，主要表現(xiàn)在思路清晰但是答題不夠嚴(yán)謹(jǐn)沒(méi)有進(jìn)行檢查。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的意義表述不清，難以把握內(nèi)涵只是死記硬背。所以才會(huì)書(shū)寫(xiě)不準(zhǔn)、丟三落四、有所遺漏。

（3）學(xué)生寫(xiě)全了但不精。雖然學(xué)寫(xiě)全了但是細(xì)節(jié)決定失敗，假如你不能用精煉的、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)化學(xué)現(xiàn)象，那么結(jié)果就會(huì)差之毫厘失之千里。例如，“有氣泡出現(xiàn)”寫(xiě)成“有某某氣體生成”等。所以學(xué)生在平時(shí)的測(cè)試時(shí)要踏踏實(shí)實(shí)規(guī)范的答題，避免在考試中出現(xiàn)“我認(rèn)為......”的現(xiàn)象。

（4）學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力不足。有些同學(xué)在解答填空題、簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，導(dǎo)致閱卷老師看不懂因此失分。例如：“長(zhǎng)（頸）勁漏斗”或“長(zhǎng)徑漏斗”或“長(zhǎng)頸露斗”，“鐵（架）夾臺(tái)”等。

二、規(guī)范答題的培養(yǎng)

在大多數(shù)的老師看來(lái)第一次的化學(xué)表達(dá)教學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范能力的關(guān)鍵。因?yàn)殡S著化學(xué)教學(xué)的進(jìn)行，初中的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種根深蒂固的表達(dá)方式，平時(shí)的化學(xué)表達(dá)會(huì)成為他們的習(xí)慣。實(shí)踐檢驗(yàn)真理，所以現(xiàn)在的老師更應(yīng)該從早做起培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范教育重視一下幾個(gè)方面的細(xì)節(jié)。

一、做好統(tǒng)計(jì)，找出易錯(cuò)點(diǎn)并進(jìn)行診斷。

俗話說(shuō)，習(xí)慣決定性格、性格決定命運(yùn)。老師要想了解自己學(xué)生的做題習(xí)慣就得從他們平時(shí)的作業(yè)、試卷中總結(jié)出學(xué)生在那些方面的不足，特別是答題規(guī)范性的問(wèn)題。這樣老師才能有針對(duì)性的作出相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃讓學(xué)生能夠在答題這一塊不吃虧。

例如學(xué)生在有機(jī)化學(xué)題答題中的不規(guī)范主要表現(xiàn)為：

（1）文字書(shū)寫(xiě)方面：學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象，例如：將酯化反應(yīng)寫(xiě)成“脂”化反應(yīng)，消去反應(yīng)寫(xiě)成“消化”反應(yīng)，羧基寫(xiě)成“酸”基等。

（2）化學(xué)方程式方面：由于考生有時(shí)沒(méi)有真正的了解只是靠死記硬背所以有的學(xué)生對(duì)一些知識(shí)模糊不清。例如：有的學(xué)生分不清反應(yīng)是用“=”還是“→”，一般的無(wú)機(jī)化學(xué)反應(yīng)用“=”，可逆反應(yīng)、弱酸、弱堿的電離用“→”。

（3）描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不全面：如怎樣判斷分子中有醛基？大多數(shù)的同學(xué)回答是，在分子中加入新制的氫氧化銅，這樣的描述就顯得籠統(tǒng)，沒(méi)有描述具體的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

二、語(yǔ)言要精練并且規(guī)范，多進(jìn)行示范。

老師是學(xué)生教育路途上的指明燈，所以說(shuō)老師的語(yǔ)言修養(yǎng)在一定程度上決定了學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。學(xué)生畢竟還是一個(gè)涉世未深的孩子，對(duì)這個(gè)世界上的每種事都充滿了好奇，所以往往學(xué)生都會(huì)像小孩子一樣喜歡去模仿那些已經(jīng)入世的老一輩。老師在學(xué)校中教書(shū)育人、言傳身教是學(xué)生接觸最多的人，因此學(xué)生經(jīng)常按部就班，老師怎么做他們就怎么做。所以要想培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范能力，老師不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生還得以身作則，樹(shù)立好榜樣。老師的示范性有以下幾點(diǎn)：

（1）教師要準(zhǔn)確的、科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該注意自己語(yǔ)言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性盡量不要造成太大的偏差，例如：“一摩爾水的質(zhì)量是指1mol水的質(zhì)量，單位是kg 而水的摩爾質(zhì)量表示單位摩爾的水的質(zhì)量，單位是kg/mol”。假如老師沒(méi)有注意到這一點(diǎn)的話，極有可能就會(huì)給學(xué)生造成誤導(dǎo)。所以說(shuō)老師要嚴(yán)格要求自己，注意化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候老師在作出正確的操作示范的同時(shí)還要進(jìn)行規(guī)范的化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)。例如：不能把“燒杯”說(shuō)成“玻璃杯”，把“燃燒匙”說(shuō)成“勺子”。在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的描述時(shí)要做到語(yǔ)言精練并且準(zhǔn)確。

（2）教師在平時(shí)的板書(shū)要規(guī)范。

教師要注意元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范性。從最近的考答卷調(diào)查分析來(lái)看，學(xué)生因?yàn)樵诨瘜W(xué)用語(yǔ)的不規(guī)范和化學(xué)書(shū)面表達(dá)的不科學(xué)是考生失分的一大塊?？忌瘜W(xué)用語(yǔ)表述不規(guī)范的原因主要有兩個(gè)方面，一是考生沒(méi)有太過(guò)重視這方面的訓(xùn)練，二是老師在平時(shí)的授教中沒(méi)有很好的注意到化學(xué)語(yǔ)言規(guī)范性的重要性。而化學(xué)用語(yǔ)是對(duì)化學(xué)現(xiàn)象描述的最精煉的、準(zhǔn)確的一種表達(dá)方式，他就像是一個(gè)人的身份認(rèn)證即使是一丁點(diǎn)的錯(cuò)誤也就會(huì)造成極大地偏差。人的模仿力就像人的想象力一樣都是與生俱來(lái)的，從小時(shí)候的牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始我們就是在模仿，學(xué)生也不例外。例如：在寫(xiě)相同的一段話時(shí)有些老師就會(huì)用“～～～～～”表示，而學(xué)生在不經(jīng)意的時(shí)候就會(huì)受到這種“示范”的影響。

三、多進(jìn)行訓(xùn)練讓學(xué)生產(chǎn)生大腦的肌肉記憶

調(diào)查表明人的記憶是間斷性的也就是說(shuō)記憶需要不斷的翻新，只有這樣才能深深的印在人的腦海中。對(duì)于這方面的訓(xùn)練就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生多說(shuō)、多做、多看，使學(xué)生達(dá)到熟練的效果。

（1）在課堂上，老師應(yīng)該多給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。

學(xué)生才是教學(xué)的中心，說(shuō)教萬(wàn)遍不如親身體驗(yàn)一遍，即使老師在課堂上說(shuō)的再多假如學(xué)生聽(tīng)不懂的話也是白講。因此老師應(yīng)該在課堂上應(yīng)多進(jìn)行提問(wèn)，一來(lái)可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；二來(lái)可以帶動(dòng)課堂的氣氛改變學(xué)生的精神面貌。通過(guò)老師的提問(wèn)和學(xué)生的回答也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生的語(yǔ)言更加規(guī)范性。

（2）回歸課本，給學(xué)生“讀”的機(jī)會(huì)

讀書(shū)讀書(shū)何為讀書(shū)？從古至今每一種教育，每一本書(shū)都離不開(kāi)“讀”這個(gè)字。所以說(shuō)老師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多回歸原始多讀。讀到了一定的程度學(xué)生就會(huì)自然而然的熟練地利用各種化學(xué)用語(yǔ)。