孫娜

摘 要：音樂欣賞能力在音樂教學的過程中屬于基礎(chǔ)部分，學生的音樂欣賞能力得到充分培養(yǎng)之后，音樂創(chuàng)造力才可以得到充分的發(fā)揮。本文主要分析了小學音樂教學中音樂欣賞能力培養(yǎng)的重要作用、影響學生欣賞能力培養(yǎng)的問題以及學生音樂能力培養(yǎng)的方法，接下來將展開具體的分析。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞能力 問題 培養(yǎng)方法

培養(yǎng)小學生的音樂欣賞能力在學生的整個人生中是比較重要的，這也是響應(yīng)國家素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)，小學生對于世界沒有足夠的認識，對于世界的認識也比較少，閱歷較少，自然理解不夠深入，這時音樂教學可以陶冶學生的情操。但是在實際教學過程的當中存在著一些問題，阻礙了學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，接下來將展開具體的分析。^[1]

一、小學音樂教學中音樂欣賞能力培養(yǎng)的重要作用

小學音樂教學中音樂欣賞能力培養(yǎng)有三點重要作用，第一，小學階段的音樂啟蒙培養(yǎng)學生音樂欣賞能力，起步階段的工作做好之后，對于學生的人生會有揮之不去的影響;第二，響應(yīng)國家號召，推進素質(zhì)教育的普及，學生從小就可以獲得全面發(fā)展，學生也會對世界獲得更多的好奇心;第三，小學生的音樂欣賞能力會在一定程度上影響學生的性格，在得到音樂的熏陶之后，性格會發(fā)生一定的變化。^[2]

二、小學音樂教學中影響音樂欣賞能力培養(yǎng)的問題

小學音樂教學中影響音樂欣賞能力培養(yǎng)的問題有三個方面的內(nèi)容，第一，不重視音樂課程，有的學校甚至設(shè)置音樂課程，學生無法獲得音樂培養(yǎng);第二，傳統(tǒng)教育根深蒂固，教師無法關(guān)注到學生能力的培養(yǎng);第三，小學的音樂師資力量較為匱乏，甚至沒有音樂教師。接下來將展開具體的分析。^[3]

1.不重視音樂課程

許多小學為了使學生考入較好的初中而增加生源，不重視音樂課程的設(shè)置，一方面部分學校沒有設(shè)置音樂課程，每天只有考試科目使學生忙得團團轉(zhuǎn);另一方面學校設(shè)置了音樂課程，但只是簡單地介紹了歌曲作者，剩下的時間就聽聽音樂看看電影，學生并沒有從實質(zhì)上獲得音樂的熏陶，更不會對音樂課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.傳統(tǒng)教育根深蒂固

傳統(tǒng)教育根深蒂固使得課堂中的教師與學生禁錮在課堂這個小范圍之內(nèi)，教師自己不停地向?qū)W生介紹音樂，學生只獲得了文字性的知識，并沒有得到音樂方面的培養(yǎng)。教師講學生聽，學生并非這個過程當中的主體，學生當然也不會積極主動地學習，最終音樂課程的開設(shè)也不會得到良好的效果。

3.小學的音樂師資力量較為匱乏

國家整體上在小學音樂方面投入的師資力量就比較薄弱，在貧困偏遠的山區(qū)基本上沒有音樂教師，接觸不到音樂教師或者只是簡單地了解音樂，都是師資力量較為匱乏所導致的，就更無法培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。

三、小學音樂教學中學生音樂欣賞能力培養(yǎng)的方法

小學音樂教學中學生音樂欣賞能力培養(yǎng)的方法有五個方面的內(nèi)容，第一，把學生放在主體地位，提高音樂教師的重視程度;第二，國家應(yīng)重視小學音樂教育，投入一定的音樂師資力量;第三，改變上課方式，提高學生的積極性;第四，給學生分組，滿足學生的自我表現(xiàn)能力;第五，將學生的音樂接觸面擴大，通過小故事等形式使得學生理解音樂，最后培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。接下來將展開具體的分析。

1.把學生放在主體地位

傳統(tǒng)教育當中，教師講課學生聽講，教師是教學過程當中的主體，這時就需要教師將學生放在主體地位，以學生受到音樂熏陶為主要任務(wù)，而不是教師單獨講述音樂文字性知識。學生可以根據(jù)自己的力量自行發(fā)言，教師也會鼓勵自行發(fā)言的學生，師生之間的互動增加，課堂氛圍也會變得更加精彩。這樣的方法，一方面師生之間的關(guān)系會更加融洽，另一方面學生也可以培養(yǎng)音樂欣賞能力。

2.國家應(yīng)重視小學音樂教育

國家早已提出了素質(zhì)教育的要求，國家就需要重視小學音樂教育，給小學提供足夠的音樂師資力量，一方面可以鼓勵大學生從事音樂教師行業(yè)，另一方面可以給學校經(jīng)費，讓音樂教師參加進修，有更深的音樂造詣，也能傳授給學生更加專業(yè)豐富的知識，學生也會更加熱愛音樂課程。

3.改變上課方式

小學音樂教師在上課的過程當中，需要改變之前的上課方式。有三種方法可以采納，第一，利用多媒體進行教學，在上課的過程當中，可以通過多媒體給學生介紹一定的知識，但是最主要的是讓學生明白如何利用多媒體了解音樂，學生在課下也可以自己主動學習，鞏固課上老師所講述的;第二，讓學生上臺表演，不管效果如何，教師都應(yīng)該鼓勵學生，學生受到鼓勵之后對于音樂的興趣會有所增加;讀三，教師可以根據(jù)小學生的個人特點提出相應(yīng)的問題，就可以吸引學生的興趣，同時，學生也會對教師講述的音樂有充分的理解。

4.給學生分組

給學生分組主要是因為學生個人不敢主動表現(xiàn)，在團體的作用之下，個人的表現(xiàn)力也會有多增強，教師在給學生講述完音樂之后，學生可以根據(jù)自己的理解來演繹情景故事，學生可以將故事演繹出來，就會有一定層次的理解。同時，教師也可以結(jié)合舞蹈、繪畫等方式，在不同的小組涉及不同的內(nèi)容，學生也會以小組為單位獲得不同的特長知識。

5.將學生的音樂接觸面擴大

小學階段對學生進行音樂拓展是比較重要的一項工作，音樂教師可以根據(jù)這個階段學生年齡性格等方面的特點尋找特定的音樂，由淺入深，慢慢地學生就可以理解深刻一點的東西。學生對知識有了理解，那音樂接觸面也就有所擴大。這時教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，教師可以將適合學生的音樂放到網(wǎng)絡(luò)上，學生在家也可以學習音樂，通過音樂也可以增進與父母的關(guān)系。

結(jié)語

綜上所述，小學音樂教學中培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力可以使學生獲得音樂陶冶，也可以開發(fā)學生的音樂創(chuàng)造能力。小學音樂教學中欣賞能力培養(yǎng)的問題包括不重視音樂課程、傳統(tǒng)教育根深蒂固和小學的音樂師資力量較為匱乏，小學音樂教學中學生音樂欣賞能力培養(yǎng)的方法包括把學生放在主體地位、國家應(yīng)重視小學音樂教育、改變上課方式、給學生分組和將學生的音樂接觸面擴大。

參考文獻

[1]趙春飛.淺談小學音樂教學中學生欣賞能力的培養(yǎng)[J].山西青年，2019，（24）：170.

[2]曲士剛.小學音樂教學中學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)研究[J].神州，2019，（21）：181.

[3]時曉芬.小學音樂欣賞教學中學生審美能力的培養(yǎng)策略研究[J].北方音樂，2018，38（21）：132，141.