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開(kāi)展書(shū)法教育教學(xué)不僅可以塑造學(xué)生審美情趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。學(xué)校有責(zé)任也有義務(wù)更好地挖掘、發(fā)揮寫(xiě)字課程資源，提高寫(xiě)字教學(xué)的有效性。

一、講析練習(xí)（新授課）教學(xué)模式：觀察——講析——示范——練習(xí)

在新授課里，教師應(yīng)著力提醒和指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)基本筆畫(huà)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)整體——部分——整體的順序觀察每個(gè)字，認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)，觀察字的筆畫(huà)在田字格中的標(biāo)準(zhǔn)位置，總結(jié)出心得后練習(xí)，指導(dǎo)他們?cè)谟^察和練習(xí)中書(shū)寫(xiě)、體會(huì)，幫助學(xué)生找到快速提高書(shū)寫(xiě)的方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)練習(xí)書(shū)法過(guò)程中的進(jìn)步和樂(lè)趣。如：在練習(xí)“イ”的字時(shí)，從整體上看，帶“イ”都是左右結(jié)構(gòu)，在田字格里的占位卻不能平分，要做到左窄右寬。第一筆的“丿”要寫(xiě)成短橫撇，給右邊部分讓位。注意了這些才開(kāi)始動(dòng)筆，就可以提高寫(xiě)字質(zhì)量。

在眾多構(gòu)字因素中，先指導(dǎo)筆順，讓學(xué)生掌握每個(gè)字的筆畫(huà)順序，懂得漢字筆順的基本規(guī)律;其次是運(yùn)筆，指導(dǎo)學(xué)生掌握各種基本筆畫(huà)的運(yùn)筆特點(diǎn)，即每個(gè)字筆畫(huà)的起筆、行筆、收筆的基本方法、速度和力度，這是學(xué)生寫(xiě)好字的關(guān)鍵;接著是教師的現(xiàn)場(chǎng)示范，學(xué)生直觀教師的示范書(shū)寫(xiě)，感受“欲上先下”“欲左先右”等筆法的運(yùn)用，有助于在感官上加深對(duì)字的書(shū)寫(xiě)印象。教師示范書(shū)寫(xiě)時(shí)必須做到準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美。有了前期的書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備，學(xué)生動(dòng)筆練寫(xiě)時(shí)有法可依。在指導(dǎo)練寫(xiě)時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生每個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，并把它們?nèi)谌氲骄唧w字例中。如：在練習(xí)筆畫(huà)“一”時(shí)，注意短橫和長(zhǎng)橫書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)的不同，融入到例字里時(shí)有需要注意哪些問(wèn)題。我們都相對(duì)應(yīng)地選出一部分有代表性的字作為例字，如：“滅、丁、女、玩……?！毕染毩?xí)例字，再由例字的筆畫(huà)遷移到類似字里。這樣，在新授課環(huán)節(jié)，一步緊扣一步，觀察——講析——示范——練習(xí)，使學(xué)生能夠舉一反三，運(yùn)用自如。

二、鞏固遷移（復(fù)習(xí)課）教學(xué)模式：鞏固——觀察——比較——遷移

復(fù)習(xí)課中，要特別重視觀察，懂得比較，從中找出差距，有針對(duì)性地進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)中提升。

1.與字帖進(jìn)行對(duì)比

字帖里書(shū)法的基本美學(xué)常識(shí)是最完整的。字帖里的漢字規(guī)范美觀，以字帖為范本，可以提高學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的審美高度。臨摹大家名帖，就如得到高人指點(diǎn)一般，能較快地摸索到習(xí)字的方法。教師指導(dǎo)學(xué)生，把在米字格里寫(xiě)的字和大家字帖中的范字進(jìn)行觀察比較，從字的點(diǎn)畫(huà)位置、到結(jié)構(gòu)取勢(shì)等，找出兩者的差距并努力地?zé)o限縮小差距。這個(gè)差距越小，所寫(xiě)的字就越接近字帖，就越好看，甚至達(dá)到“形似”且“神似”的境界。

2.與老師同學(xué)進(jìn)行對(duì)比

如果說(shuō)字帖里的字會(huì)使學(xué)生感到差距較大，給學(xué)生的書(shū)寫(xiě)練習(xí)造成一定的壓力，那么與熟悉的老師的書(shū)寫(xiě)相比較，則會(huì)使學(xué)生感到一定的親切感。這可以大大提高學(xué)生習(xí)字的自信心。將學(xué)生在米字格里所寫(xiě)的字和書(shū)法老師在米字格里所寫(xiě)的字進(jìn)行比較，看看寫(xiě)的字哪些點(diǎn)畫(huà)像老師寫(xiě)的，哪些結(jié)構(gòu)像老師布局的。還可以和老師面對(duì)面進(jìn)行探討，為什么這樣處理這些字的結(jié)構(gòu)字的筆畫(huà)。而這，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)練習(xí)的積極性起到了很大的推動(dòng)作用。也可以和同齡人對(duì)比。

3.自我縱向進(jìn)行對(duì)比

學(xué)習(xí)大家的字帖也好，與老師同學(xué)們切磋也罷，都是為提高學(xué)生自身的書(shū)寫(xiě)水平服務(wù)的。如果學(xué)生后期的作品要比前期的更美觀更優(yōu)秀，那么練習(xí)就是有意義的，才達(dá)到練習(xí)書(shū)寫(xiě)的最終目的。在指導(dǎo)練習(xí)書(shū)法時(shí)，將學(xué)生從開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)字時(shí)的作品加以保留，分階段發(fā)給學(xué)生，讓他們翻閱回顧，對(duì)照比較。通過(guò)自身前后的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比，如將這星期的寫(xiě)字作業(yè)和上星期的比，這月的寫(xiě)字作業(yè)和上月的比，這期的寫(xiě)字作業(yè)和上期的比等，可以快速了解到書(shū)寫(xiě)是否在進(jìn)步。如果學(xué)生覺(jué)得哪個(gè)筆畫(huà)哪個(gè)部件哪個(gè)字沒(méi)有掌握好，可以及時(shí)提醒自己注意并有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。

三、展示評(píng)析（反饋課）教學(xué)模式：展示——評(píng)價(jià)——分析

書(shū)法作品展示具有開(kāi)放性、效果好的優(yōu)點(diǎn)，是書(shū)法作品通過(guò)展示獲得社會(huì)認(rèn)可的一個(gè)良好平臺(tái)，還能為學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)開(kāi)放、自由的空間。展示評(píng)析活動(dòng)對(duì)于參展者和展覽者都能起到一定的積極作用，它由“展示——評(píng)價(jià)——分析”三個(gè)小環(huán)節(jié)組成。

充分利用學(xué)校的設(shè)施設(shè)備，為孩子們提供展示的平臺(tái)，把他們的書(shū)法作品從作業(yè)本里移出來(lái)，在小組、班級(jí)、學(xué)校等不同范圍展示出來(lái)，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。我們每月舉行一次班級(jí)書(shū)法比賽，選出最優(yōu)秀的六篇習(xí)作，張貼在教室門(mén)口的“我是小小書(shū)法家”的宣傳欄里進(jìn)行展示，這樣，不僅可以向班里的同學(xué)學(xué)習(xí)，還可以欣賞到別班同學(xué)的優(yōu)秀作品。每個(gè)學(xué)期，由大隊(duì)部主持，每班出一期與書(shū)法有關(guān)的黑板報(bào)或者墻報(bào)，擴(kuò)大優(yōu)秀作品的展出數(shù)量。學(xué)校定期舉行全校性的學(xué)生書(shū)法比賽，選取優(yōu)秀的作品展示在校級(jí)的宣傳欄里。低中高年級(jí)孩子的作品放在一起進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。另外，在每次的六一文藝匯演和元旦文藝匯演中，我們保留的一個(gè)節(jié)目就是現(xiàn)場(chǎng)書(shū)法比賽。小書(shū)法家們?cè)谖枧_(tái)上揮毫，全校師生在臺(tái)下參觀，大家在快樂(lè)的氛圍中享受書(shū)法的魅力。

如果不能夠從心底里真正激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)熱情，只是單純練習(xí)書(shū)寫(xiě)，那是乏味的。多空間，多渠道地為學(xué)生設(shè)置一方舞臺(tái)，能很好地激發(fā)他們的才能。孩子們的寫(xiě)字作業(yè)和書(shū)法作品被選用展出，孩子們能夠上臺(tái)揮毫表演等，這些活動(dòng)使學(xué)生對(duì)練寫(xiě)有了很大的自信，從而推動(dòng)了他們積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字與書(shū)法的自覺(jué)性。

四、欣賞內(nèi)化（欣賞課）教學(xué)模式：欣賞——內(nèi)化——提升

書(shū)法欣賞是整個(gè)書(shū)法學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中重要的一環(huán)，由“欣賞——內(nèi)化——提升”有機(jī)結(jié)合。它不僅能夠培養(yǎng)審美鑒賞能力，而且是提高書(shū)寫(xiě)水平的前提條件，既是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)端，也是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的。學(xué)習(xí)書(shū)法，練眼必不可少，學(xué)會(huì)欣賞，欣賞優(yōu)秀作品，欣賞自己練寫(xiě)作業(yè)，用眼指揮手。同時(shí)，書(shū)法欣賞是重要的審美教育形式，是中華文化認(rèn)同教育的重要內(nèi)容之一，是中華民族建設(shè)的需要，是現(xiàn)代國(guó)家建設(shè)的需要。

重視學(xué)生書(shū)法鑒賞教育。在學(xué)校的各個(gè)樓道間，走廊的墻壁上，懸掛著古今優(yōu)秀書(shū)法家的生平簡(jiǎn)介，優(yōu)秀事跡，讓學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識(shí)他們，熟悉他們，學(xué)習(xí)他們。利用風(fēng)雨操場(chǎng)的大柱子和墻面，建立了一個(gè)大型的書(shū)法園，不僅有各書(shū)法家的生平事跡，甚至把他們一部分優(yōu)秀作品也展示出來(lái)，配上詳細(xì)的介紹，幫助孩子們學(xué)習(xí)鑒賞這些流傳千古的作品。教給孩子欣賞書(shū)法作品的方法，從作品的形和意是否合一，氣韻是否生動(dòng)，點(diǎn)線面的結(jié)構(gòu)是否和諧美觀，線型是否做到筆墨交融，在章法上的虛實(shí)相生，文采上的詩(shī)書(shū)并茂等，把從作品中欣賞到的進(jìn)行內(nèi)化，并用以指導(dǎo)再次學(xué)習(xí)，使自身的進(jìn)步呈現(xiàn)積極的螺旋向上的形態(tài)。

小學(xué)寫(xiě)字與書(shū)法教學(xué)模式中的四種類型課是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，它們既是相對(duì)獨(dú)立的，又是相互聯(lián)系，緊密結(jié)合，相互補(bǔ)充的。講析練習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固是學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)眼、手、心，大量地看、寫(xiě)、記，實(shí)實(shí)在在，認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)好每一個(gè)字，為后期的展示和欣賞活動(dòng)提供了物質(zhì)條件。展示評(píng)析是在講析練習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，它是對(duì)寫(xiě)字、書(shū)法學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化，是另一種學(xué)習(xí)方式，又是對(duì)前期學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)前期學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展，還是前期書(shū)寫(xiě)活動(dòng)和欣賞內(nèi)化之間的橋梁。欣賞內(nèi)化是整個(gè)書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)活動(dòng)的升華，它提高了學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的鑒賞能力和對(duì)書(shū)法作品的評(píng)價(jià)能力，把前面所習(xí)得的知識(shí)真正轉(zhuǎn)變成為自己的內(nèi)在所得。有了一定的寫(xiě)字與書(shū)法的基礎(chǔ)，再進(jìn)行新的書(shū)法學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地把自己的感悟和鑒賞運(yùn)用到書(shū)寫(xiě)練習(xí)中，使書(shū)寫(xiě)練習(xí)活動(dòng)變得更加得心應(yīng)手。

責(zé)任編輯 邱麗